物理教学中的应变之策略

随着《基础教育课程改革纲要》(试行)的颁布实施，改变了原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的学习方式。这样使学生由被动学习转变为主动学习，为学生在课堂上探究问题提供了广阔的空间，课堂上学生往往会提出意料不到的问题。作为教师应以积     

物理习题教学之有效策略

教学理论和教学实践已经表明:在物理概念、规律教学,物理习题教学和物理实验教学三个重要的教学环节中,习题教学始终贯穿于其中,是物理教学不可缺少的组成部分,是教学的延续和深化,是培养学生解决实际问题的能力的重要途径.     

物理习题教学之有效策略

教学理论和教学实践已经表明：在物理概念、规律教学,物理习题教学和物理实验教学三个重要的教学环节中,习题教学始终贯穿于其中,是物理教学不可缺少的组成部分,是教学的延续和深化,是培养学生解决实际问题的能力的重要途径。     

初中物理复习教学之研究策略

物理复习,是帮助学生巩固知识、发展能力、培养感情的一种重要的教学形式,是物理教学的重要组成部分。它是贯穿在整个“教与学”过程中的重构与深化物理知识的认识活动,也是提高教学质量,促进学生全面发展的重要措施。因此,要取得良好的复习效果,必须明确物理复习在教学中的作用,必须研究行之有效的物理复习方法。     

初中物理教学之多媒体教学策略研究

新课程教学理念为教育教学指明了方向,课堂教学模式也逐渐多元化起来,多媒体课件以图文并茂、动静结合的功能将物理课堂带入了一个色彩斑斓的境界,为学生探究物理奥秘提供了丰富的资源。多媒体既能促进学生的主动认知,又能增强学习兴趣,提高实践能力。因此,本文将围绕多媒体课件辅助教学展开以下几点分析。     

数学教学中的"应变"策略

在日常生活中,审时度势,趋利避害,是一种"应变".同样,在数学教学活动中,面对意外发生的情况,敏感地洞察学生思维活动的态势,迅速作出反应,及时采取恰当的措施,或调整内容,或变换角度,或放缓坡度,能动地控制学生的思维流向,及时调节课堂教学的节奏,也是一种"应变".这种教学中的"应变"策略,不仅能化繁为简、化难为易,而且能激活学生的思维.     

数学教学中的“应变”策略

在日常生活中,审时度势,趋利避害,是一种"应变"。同样,在数学教学活动中,面对意外发生的情况,敏感地洞察学生思维活动的态势,迅速作出反应,及时采取恰当的措施,或调整内容,或变换角度,或放缓坡度,能动地控制学生的思维流向,及时调节课堂教学的节奏,也是一种"应变"。这种教学中的"应变"策略,不仅能化繁为简、化难为易,而且能激活学生的思维。     

初中物理教学中的提问策略

要想提升初中物理课堂教学的效果,就需要激发其课堂活力,让学生与教师进行充分的互动交流,他们彼此之间也有了更深的了解。所以,初中物理老师一定要全面深入的掌握学生的学习状况以及他们的内心想法,促使教师采用更具有针对性的教学方法及内容。通过合适的课堂提问,可以让学生的知识得到巩固,并且得到及时的反馈。除此之外,还能有效地激发学生学习的热情,开发他们的思维,锻炼他们的实践表达能力,从而建立出属于自己的物理知识体系。本文对初中物理教学中的提问策略展开探究。     

物理教学中的赋予情感策略

赋予情感策略是指教师通过对教学内容的加工提炼,赋予教学内客一定的情感色彩,从而使学生获得相应的情感体验,对于如何在物理教学中赋予情感,笔者结合自己的教学实践给出了一些建议.     

浅谈物理教学中的提问策略

恰到好处的课堂提问可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,及时反馈教学信息,提高学生的思维能力。那么,怎样进行课堂提问,才能获得这样的教学效果呢？本文从三个方面来探讨这个问题。     

物理教学中的赋予情感策略

赋予情感策略是指教师通过对教学内容的加工提炼，赋予教学内容一定的情感色彩，从而使学生获得相应的情感体验。对于如何在物理教学中赋予情感，笔者结合自己的教学实践给出了一些建议。     

浅谈物理教学中的提问策略

提问是优化物理课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分.恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,达到培养学生综合素质的目的.下面笔者就谈谈提问在物理教学中的应用.     

谈道德与法治教学中的应变之策

课堂是动态发展变化的,教师应及时处理意外生成,对教学过程做出相应的调整,以成功激活学生的思维,提高课堂教学效率。在道德与法治课堂中,及时追问能够激活学生思维,组织辩论可以催生教学亮点,活动设计能够提升体验指数,延伸实践可以培养学科能力,促进学生的全面发展。     

阅读教学中的应变策略

在阅读教学过程中,有时教学会陷入困境,无法正常进行或深入下去。造成这种尴尬局面主要有以下三种情况:一是学生的意外质疑。学生思维的活跃提出了一些意想不到的问题,令人猝不及防。二是教学处于僵持状态。指的是教师或学生所提出的问题使对方的思维跟不上而形成的停顿状态。三是学生对教师的所问理解不到位,造成所答非所问或模糊不清等现象。要保证教学的顺利进行,提高教学效率。我们不但要加强学习,丰富自己的素养,提高课堂教学的应变能力;还应该认真研究,从当时教学的实际出发,运用恰当的方法进行处理。一、正面引导。著名特级教师斯霞…     

选择题中的应变策略

要在有限的时间内正确地解答数学问题，掌握一些应变策略是很必要的，本文结合中考选择题的解答策略，谈谈如何理解命题者的真实用意——不是难倒你，而是考考你的应变能力。     

教学应变的语用策略

教学应变是教学艺术的高境界，是提高教学质量的有效手段．教学应变技巧很多。教学应变可分四步进行：处变不惊、寻找症结、解决问题和回归计划。教学应变的语用技巧随具体事件及教师的个性特征而变化多样。教学应变以教师具有博大诚挚的爱心、精通教育教学法、有能言善变的口才、有丰富的知识储备和灵活机教的判断能力等为前提，常用的策略有扭转气氛，转移兴趣、捕捉时机、给以暗示、即兴幽默、因势利导等。     

幼师物理教学中的生态化教学实践策略

在过去,幼师物理教学一直是以"灌输式"的教学方式来对学生进行教学的,这样对于教导学生相应的物理专业知识是非常有害的,难以使学生良好地对相关的专业知识进行学习,进而使学生不能尽到幼师教育的职责。基于这些情况,在对幼师进行教育时,一定要进行创新与优化,进行生态化教学实践,引起学生的学习积极性,使学生真正地提高相关的专业能力。     

例说物理教学中的学科策略教学

物理教学中，许多教师往往把精力集中在陈述性知识（回答“是什么？”）和程序性知识（解决“为什么？”）的讲解上，而忽略了策略性知识（探讨“怎么做？”）。这样做存在的问题主要表现在几个方面：其一，由于题目千差万别．学习者虽然掌握了教师讲授的范例．但当问题的情形稍有变化，很多学习者就会变得无所适从。这样要想在处理问题时得心应手。就必然以“见多识广”来补救，从而陷入“题海战术”不能自拔。其二。教师长期地重复讲解同一些问题，虽然形式上可能有举例子、提问题及做练习等多种多样，但这样就使得学习者的思维固定在了一个狭小的圈子里，形成对教师的依赖性，思维局限于教师讲授的涉及面之内，学习成了无创造性的“脑力劳动”。     

初中物理教学中的科学探究策略

问题意识是一种求知的状态，处于问题意识中的学生会有强烈的求知欲望，会对问题进行深层次的思考。要提高物理教学质量，提出问题、创设问题情境应成为物理教学中的核心。教学过程应该是不断地质疑和释疑的科学探究过程。在教学过程中，一方面，教师要重视提出一些能够撞击出学生思考火花的问题。如：①为什么：有经验的养蜂员能根据蜜蜂的嗡嗡声判断蜜蜂是去采蜜还是采蜜归来?     

反证法在物理教学中的实施策略

反证法作为悻论的一种形式,在数学、物理学的发展过程中起过较大的作用,把反证思想借鉴到物理教学上来是一种行之有效的教学方法。一、什么叫反证法反证法是证明命题的逆否命题是否成立,即当命题由题没结论不易着手时,而改证它的逆否命题,否定的结论否定的题设成立．实际上是用本科公理、前此定理、本题题设、否定结论结果为某公理、某定理题设或临时假设所不相容或自相矛盾．这就是说结论一经否定便会出错,而这种错误,既然不是由于推理有问题,也就是不能不归咎于否定结论的假定,因此否定结论不成立．那结论就一定成立了．这种证明…