表现性评价在高职项目化课程考核评价中的应用

基于工作过程和职业能力的高职项目化课程考核应用表现性评价方法,是培养学生职业岗位能力和职业素养的必然要求.表现性评价的实施涉及教学活动的方方面面,其任务设计与考核体现在每个项目中,且对于每个项目及对应的工作过程都有具体详细的表现性、过程性的考核方案和细则.工作过程结束后,学生要达到的工作成果对应的考核指标就是“表现性评价”.     

CDIO模式下“PLC应用技术”课程改革

分析了CDIO先进的教育改革模式、PLC课程的职业特点以及教学中存在的问题,确立了运用CDIO指导课程改革的思路。结合现有实验实训设备与相关专业实际工作的能力与需要,以日本三菱FX2N系列PLC应用技术为重点,设计了CDIO的3级项目,就课程的教学内容、组织过程、考核与评价机制等主要方面进行了探索和实践。     

浅谈项目课程下中职学生学业评价方案的构建——以中职项目课程物业管理法规为例

一、学生学业评价及目标学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。在项目课程新理念的指导下,围绕物业管理法规教学内容的项目任务学习,学生学业评价目标就是：运用项目教学理念、生本教育的理念和教学模式,围绕工作任务,在项目教学的整个课程学习过程,通过科学的方式方法、合理的评价结构,     

电子商务基础项目课程开发

电子商务基础项目课程的开发应以职业教育项目课程开发技术为指导,以职业能力导向课程目标,以职业实践进行工作任务分析,以项目课程模块化形式进行课程内容组织和设计,并在此基础上对其进行评价,注重工作过程评价与工作任务终结性评价相结合。     

关于高等职业教育综合课程建设的思考

高等职业教育综合课程的实质是以技术性学科知识为主的整合型课程,体现"技术过程"和"工作过程"的结合.综合课程要依据高等职业教育培养目标和人才特点,构建以工作项目为核心的模块式综合实践课程,以加强学生综合运用技术能力的培养.     

浅谈项目课程下中职学生学业评价方案的构建——以中职项目课程物业管理法规为例

一、学生学业评价及目标学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。在项目课程新理念的指导下,围绕物业管理法规教学内容的项目任务学习,学生学业评价目标就是:运用项目教学理念、生本教育的理念和教学模式,围绕工作任务,在项目教学的整个课程学习过程,通过科学的方式方法、合理的评价结构,来综合     

高职院校工程造价专业职业能力培养

本文着重就高职工程造价专业工程概预算课程的教学改革进行了探讨。首先分析了传统教学方法的局限性,然后针对这一问题提出了解决途径——项目教学法,并从项目教学法的指导思想、实施步骤着手,就工程概预算课程在运用项目教学法过程中的前提条件、项目的具体设计步骤,包括需要考虑的因素、工作过程分解以及学生的职业能力进行了分析,最后得出结论。     

基于能力标准的课程学业成就真实性评价

分析能力本位课程的特点,指出传统评价方法不能适应基于工作过程、项目导向型高职课程的评价要求。阐明真实性评价的概念和实施方法,把真实性评价应用到高职能力本位课程的学业成就评价中,应用实例表明基于能力标准对课程学业成就进行真实性评价有利于教学过程和评价过程的融合,有利于深入考察学生对知识和技能的掌握程度。     

浅谈高职文秘专业人际沟通课程教学改革与实践

人际沟通能力是高职文秘专业学生一项重要能力。人际沟通课程要适应职业秘书教育的发展需要,突出人际沟通能力在秘书日常生活工作中的重要性,文章将从提高思想认识、加强实践活动、运用现代化教学手段、改革考核评价方式四个方面阐述高职文秘专业人际沟通课程教学改革与实践。     

高职院校实施英语项目课程的师资要求及其对策

基于工作过程的项目课程是高职教育新一轮课程改革的典型模式。英语项目课程的实施对英语师资提出了更高的要求,英语教师需要具有“双师”素质,具有课程开发、创设学习情境、团队合作、建立新型师生关系等能力。为此加强英语师资建设应当采取以下四项对策：树立英语项目课程职教新理念;加强英语“双师型”教师培养;打造优质英语兼职教师队伍;建立合理的评价激励机制。     

高职院校实训课程开发的问题与思考——以《VB+SQL-Server项目开发实训》课程为例

高职院校课程是连接职业工作岗位的职业资格结构与高职院校的培养目标结构(即学生所获得的职业能力结构)之间的桥梁。高职院校实训课程目标定位、内容选择、结构编排以及课程评价等需要突出学生职业能力和综合能力发展的特点,体现工作过程导向和工作过程系统化课程开发原则,以避免学科课程的老路子,厘清高职课程与中职课程的不同内涵。本文试图以《VB+SQL-Server项目开发实训》课程为例分析高职实训课程开发存在的问题,并提出思考和建议。     

以职业岗位能力为导向的日语会话课教学改革

高职日语会话课要以高职学生职业岗位能力为导向,基于典型职业岗位的典型工作过程,把工作任务分解成教学项目,实施项目教学,考核方式也要完善过程化评价,还要适度运用好计算机辅助语言教学,实现全面提高学生职业岗位能力的教学目标。     

基于哲学角度的高职市场营销专业的课程开发

高职市场营销专业主要培养职业型人才,他们不仅需要掌握“够用”的专业理论,还必须具备一定的专业技能和综合的职业能力素养。通过运用项目课程和学习领域课程等开发方式开发基于工作过程的课程体系,能够有效提升高职市场营销专业学生的职业能力。     

高职酒店管理专业项目课程开发

南京旅游职业学院以酒店职业岗位群能力标准划分学习领域,探索将职业实践贯穿于整个教学过程的课程改革思路,开发以项目课程为主体的模块化专业课程体系.根据不同岗位群的能力要求特点,采用多元化的课程设计路径进行项目课程设计.同时,精心设计教学活动,不同项目、不同性质的工作任务采用不同的活动形式和教学方式,并建立多元化的评价体系,强调工作过程和工作结果评价相结合,教师、团队、个人三方评价相结合,校内评价与校外评价相结合.     

论高职项目实训课程的实施

项目实训教学是职业学校突出“职业“特点的关键,是培养学生综合运用知识能力、实际操作能力的重要环节.本文以《电子商务应用软件开发》项目实训课程的实施为例,较系统地论述了项目实训课程的内涵、教学过程及学习效果的评价方式,并提出:高等职业教育必须开发和设置为职业能力和职业技能服务的项目实训课程.     

高职专业具体课程的教学内容体系改革思路探索——以编写《涉外导游英语(下册)》课程教材为例

本文以编写<涉外导游英语(下册)>课程教材为例,探讨如何运用"基于工作过程的课程与课程开发"模式构建符合高职专业具体课程的教学内容体系,提出以培养学生获得"工作过程知识"为课程教学目的,在课程体系开发设计、实施项目及效果评价等方面进行实践性改革,探索出一条新时期高素质涉外导游"职业能力"开发与培养的科学教育途径.     

职业导向、能力本位的项目式教学——浅谈《电工技术基础》课程的项目式教学改革

为了使《电工技术基础》课程教育更贴近企业的实际需要,针对目前本课程在教学中存在的不足,要深入企业调研,明确课程教学目标,确定课程教学模式,进行以工作过程为导向（即职业导向、能力本位）的项目式教学设计。     

EXCEL在投资项目评估课程靠例教学中的应用

投资项目评估是对投资项目的技术先进性、经济合理性、建设可行性、社会适应性等方面进行全面、综合的分析研究,作出项目可行与否的综合评估结论,为投资决策提供依据,最大程度地避免投资风险和提高经济效益的过程和手段.在我国的高校中,几乎所有的工程管理和经济类专业都开设了这门课程.通过这门课程的学习,不仅要使学生掌握项目评价的基本原理和方法,更重要的是了解评估程序,能够运用所学知识对项目做出评估论证.基于上述培养目标,需要对常规的教学方法进行革新,培养学生具有从事实际项目评价工作的能力.     

项目课程建设过程中校企合作机制研究

项目课程建设不能脱离实际的职业岗位工作内容和工作过程,必须与企业进行良性互动,在学校和专业两个层面建立互动机制.双方不仅要建立互动的组织机构,配备专职人员,还要共建实训基地、设计课程项目、开发项目教学材料、确定课程教学和评价标准、进行人员互聘等,确保项目课程和教学真正以工作任务和工作过程为中心.     

高职学业评价范式的转换与体系重构——基于综合职业能力本位的思考

高职学业评价领域因其评价理念和操作模式滞后以及工作过程评价的缺失,很难支撑综合职业能力的培养。这种执于事实性知识和操作技能两端的学业评价范式,无法满足对学生综合职业能力的诊断和评价的要求。高职学业评价必须要针对跨职业、跨岗位的综合职业能力,依据新的理论基础和操作模式进行,从评价制度、评价内容、评价方式、评价标准以及评价的构成,都要围绕综合职业能力本位进行重构和反思。