实现学生学习方式转变应注意的“六个意识”

探索新课程改革,要把握新课程改革的精髓,要结合实际创造性地学习和借鉴别人成功的经验和做法,重点要强化六个意识,努力提高课改的针对性和实效性。     

发挥“讨论”栏目功能促进学习方式转变

化学新教材在许多章、节里安排了一个专门栏目———“讨论” ,体现了新教材十分重视以学生发展为本的教育思想 ,也突出体现了把化学学习看成是学生以自己的方式主动建构过程的建构思想。在目前的高中化学教学中 ,许多教师还存在着一种倾向性的现象———对“讨论”栏目不重视 ,上课时只是匆匆一提 ,或干脆下放给学生“自己看一看”了之。我就在教学实践中如何充分发挥其功能促进学习方式转变谈一点看法。一、强化主体 ,开展自主性学习新教材“讨论”栏目给我们提供了一个好的问题情境 ,教师应当创设宽松和谐的气氛 ,让学生围绕讨论题积极思…     

把握“小栏目”用好“小栏目”——浅谈初中政治课中“小栏目”的教学

新编初中思想政治课教材中设置了许多“想一想”、“议一议”、“说一说”、“查一查”、“名人名言”等小栏目,这是启发式教育思想在教材中的具体体现,目的在于活跃课堂气氛,启发学生思考,增强学生的学习兴趣．为学生主动参与教学过程架桥铺路,真正发挥学生的主观能动作用,给原本被学生认为枯燥无味的政治课注入乐趣和活力：同时,     

新课程改革中教师教学方式转变对学生学习方式转变的影响研究

通过对695位中小学生进行问卷调查,分析结果显示：在教师教学方式转变方面,课堂教学丰富性还做得不够好;在学生学习方式转变方面,学生的主动性和问题性表现要欠缺一些。教师教学方式转变与学生学习方式转变呈显著的正相关,教师教学方式转变能够预测学生学习方式转变。在教学方式与学习方式转变过程中,要转变教师教学观念,提高师生自身素质与能力,给学生充分的思考余地,生成“合作一协同”学习的班级情境。     

以新课程理念转变学生的学习方式

所谓自主学习．是指学生在教师的帮助和指导下．自己积极主动地学习和掌握教学内容。提高学习水平的一种学习方式。自主学习的特征：(1)学生参与学习目标的提出。自己制定学习计划和进度，参与设计评价指标；(2)学生在解决问题中学习，掌握各种思维方法和学习策略；(3)有情感投入和内在动力支持．能从学习中获得积极的情感体验；(4)对认知活动能够进行监控．并及时做出相应调适。     

反思“转变学习方式”说

“转变学习方式”或“推进学习方式转变”,正在成为新课程实施中一个流行的标识性口号。这种提法存在不妥之处,一方面它曲解了国家有关课程实施的基本指导思想,导致对“学习方式”的绝对化理解,另一方面则否定了传统的学习方式在当前课程实施中仍然具有一定的价值,没有看到传统的学习方式与新的学习方式之间的互补性与共生性。因此,教师在新课程实施中要研究各种学习方式的适用范围和条件,正确地处理好传统的学习方式与新的学习方式的辩证关系,防止将学习方式模式化。     

“中国小客人”栏目约稿函

很多人认为21世纪是中国的世纪,但这个"中国"不一定只包括中国人,他很可能是一个深谙中国文化的日本人,韩国人,或者是美国人……     

强化五个意识 实现五个转变

本文着重强调强化五个意识的重要性，并阐述了与之相应的五个转变实现的可能性和内在规律。开创继续教育新局面，要强化 5个意识：现代服务意识；现代经济意识；现代教育意识；现代管理意识；创新意识。     

用好数学新教材 促学习方法转变

本文围绕数学新课程标准的核心理念是“以人为本“,就学习过程中如何使学生变“要我学“到“我想学、变“我怕学“到“我能学“、变“跟师学“到“我善学“、由“听会“转变为“会听“、变“个体学“到“合作学“等等方面作了尝试与探索。以转变学习方式,培养学生创新精神和实践能力为目的。     

浅谈如何实现学生学习方式的转变

新课程改革最显的特征是学生学习方式的转变，它对于当前推进素质教育具有特别重要的意义。因此，探索学生学习方式转变的有效途径是每位教师肩负的历史使命，是每位教师必须认真研究的课题。根据新的教学理念，结合二十多年的教学经验，下面谈谈我的一些看法和做法。     

基础教育教学改革的切入点:转变教学方式

如何不断完善基础教育改革理论,如何落实新理念、新方法,教学实践是关键。要贯彻基础教育改革的新理念,最佳切入点就是教师教学方式与学生学习方式的转变。如何转变?为什么要转变?我们的反思是什么?     

新课改下政治教学的“三转变”和“三注重”

自我省实施新课程改革以来,新的理念虽然为政治教学改革带来了机遇,同时也让教师面临着一系列挑战,由于新课改的实施尚处于起步阶段,我们对新课程的现代教育理念及方法的研究也处于摸索之中,下面我结合自身教学实践谈谈对新课改下高中政治课堂教学的几点建议。     

用活用好教材“问题”栏目

学生创造性思维的激发源于有层次、有逻辑、有明确趋向的"问题"的解决。人教版《普通高中标准实验教科书化学》教材中共设置39处"思考与交流"和17处"学与问"启迪智慧的"问题"栏目。因此,教师应从创设教学情境、以疑生疑、逐层答疑、构建知识体系、归纳总结等方面入手,用活用好教材"问题"栏目,挖掘其教学功能和教育价值。     

用好“导学案” 实现高效课堂

“导学案”是教师在新的教育教学理念指导下,通过对教材、学情的深入研究,精心编制的指导学生自主学习、门主探究和自主创新的材料,同时也是组织课堂活动的“剧本”。它主要包括一个学习单元的学习目标、学习重点难点、学习探索过程中的学法指导、学能测试、自我矫正、反馈等环节。     

新课程理念下英语教学模式的转变

我国新课程改革已进入新的实施阶段,但基础教育中的英语教学仍多以“语法为纲”,依赖教师的权威作用,惯用填鸭式教学、题海战术和考试威迫等手段。本文从新课程理念对英语教学目标和教学方式的要求入手,阐释了英语教学应该由“教师为中心”转变为以“学习者为中心”,由教师“灌输讲授式”教学转变为师生“探究、互动和合作式”教学,由学生“盲目、被动式的学”转变为“计划、自主式的学”,和由“单一化教学”转变为“多元化教学”的理论依据和方法。     

实现教学行为创新 促进学生学习方式转变

一、课题的提出 今天，素质教育的观念已广为人知，但全面推进素质教育的工作还没有取得实质性的突破，影响素质教育实施的一些传统观念和习惯依然存在。反映到教学方面，许多教师仍然受到传统教学观念的束缚，在教学实践中仍然使用生硬灌输、单向接受的教学方式，大大制约着教与学的效能，妨碍了素质教育的真正落实。我们认为，有必要对我们的一些教学理念和教学方式进行反思。     

在“转变”中构建小学英语潜力课堂

课程改革以来,教师越来越多的关注学生的全面发展,重视对学生学习能力的培养,但教学效率低下,师生负担重的现象依然存在。学生在教与学过程中的"主体"地位仍需加强,对学生学习潜能的挖掘和创造力的培养也依然面临挑战。我们需要对教育本质和教育规律进行再认识,继续转变教育观念、转变教师角色、转变学生学习方式,在转变中实现教师的专业化发展,并探索出构建小学潜力课堂的新思路。     

“转变学习方式”的尝试

基础教育新课程观认为。数学教学改革的根本出路在于为培养儿童实践能力、创新精神及情感态度与价值观等创造广阔的发展空间;课堂教学活动就是师生、生生之间多向互动、共同发展的过程。     

在“活动”中促进学习方式的转变

本文从四个方面论述了如何在＂活动＂中促进学习方式的转变：在＂活动＂中引发学生思维,张扬学生个性;学习对生活有用的地理,激发求知欲;培养合作精神,促进共同进步;在＂活动＂中探究问题、解决问题。     

新课改背景下教学方式与学习方式的转变

课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本,成功育人,和谐发展”。紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐发展的空间,教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。