学困生心理分析及转化策略

“学困生”是指有学习障碍、困难的学生，他们往往无法按时完成作业，上课不能专心听讲。研究表明，学困生中有许多人都患有“多动症”，其症状表现为精力分散、多动，注意力集中的时间短。     

学困生心理分析及转化策略

学困生形成的原因是比较复杂的,但一般而言与其学习习惯、学习态度、意志力以及心理的和谐发展有直接的影响,所以在学校中以良好学习习惯的养成为主要教育途径,能提高学困生的转化效果.从学生的一点一滴的行为上下功夫,使他们明确努力的方向,是帮助学习困难学生建立和恢复自信、改变学习状态、增强学习效果的关键.     

学困生心理分析及转化策略

“学困生“是指有学习障碍、困难的学生,他们往往无法按时完成作业,上课不能专心听讲.研究表明,学困生中有许多人都患有“多动症“,其症状表现为精力分散、多动,注意力集中的时间短.……     

学困生心理分析及转化策略

学困生形成的原因是比较复杂的,但一般而言与其学习习惯、学习态度、意志力以及心理的和谐发展有直接的影响,所以在学校中以良好学习习惯的养成为主要教育途径,能提高学困生的转化效果。从学生的一点一滴的行为上下功夫,使他们明确努力的方向,是帮助学习困难学生建立和恢复自信、改变学习状态、增强学习效果的关键。     

化学学困生心理透视及转化策略

根据化学学科的特点和学困生的心理特点,在教学中关心爱护学生,全方位培养学生学习化学的兴趣、实行分层次教学法,因材施教,给学生以目标激励以及塑造学生良好的学习行为,引导学生有效的学习是转化差生的有效途径.     

化学学困生心理透视及转化策略

根据化学学科的特点和学困生的心理特点,在教学中关心爱护学生,全方位培养学生学习化学的兴趣、实行分层次教学法,因材施教,给学生以目标激励以及塑造学生良好的学习行为,引导学生有效的学习是转化差生的有效途径。     

学困生心理分析及转化措施

"学困生"是指有学习障碍、困难的学生,他们往往无法按时完成作业,上课不能专心听讲。研究表明,学困生中有许多人都患有"多动症",其症状表现为精力分散、多动,注意力集中的时间短。     

学困生演变的心理分析与转化策略

根据行为动力系统运行机制对学困生的形成与演变过程中的心理变化进行了深入分析,认为学业困难是学生行为动力系统陷入封闭的恶性循环所致。要转变学困生,就要打破他们业已形成的封闭行为动力系统的恶性循环,需要教育者深入了解学困生内部调控系统的活动特点,帮助他们将外在的目标纳入到自我调控系统中,使他们能借助外界援助力量,增强自我调节能力,实现有效转变。     

学困生的学情分析及转化策略

<正>学困生,顾名思义,是学习困难学生的简称,他们在班里所占比例虽小,但影响甚大。若教育不当,就会给学校、家庭、社会带来不良后果。那么,作为老师该如何唤起他们的学习兴趣呢?一、学困生的学情分析学困生的智力一般都比较正常,但源于各种各样的因素,使他们的认识能力低下,情感起伏不定;自尊心很强,但因缺乏别人的尊重想表现却又胆怯和自卑。长期下去,就会演绎为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等不良情感,对学习失     

学困生成因及转化策略

<正>"学困生"是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的,被其他学生所轻视的学生个体或群体。农村小学因为地理位置的特殊性和教育资源的不平衡,导致农村小学的语文学困生有相对独特的成因。一、农村语文学困生的成因分析在广大农村,一个重要的方面就是家长的文化素质不高,不能对子女的学习进行科学有效的辅导,学生作业时只问做完了没有,至于作业是做对了还是做错了,根本无人问津,实际上是没有能力过问。再一个方面就是农村的家长由     

学困生成因及转化策略

什么是学困生?简单地说就是:课堂学习比较困难,作业完成困难,考试成绩低下的学生.他们的接受能力、理解能力、表达能力比较差,无法按时完成作业或者即使完成但错误率比较高,考试成绩多数不及格.如何教育好学困生,为学困生摘帽,为每一位学生的发展服务?现在笔者谈谈实践经验与做法.     

学困生成因及转化策略

<正>无论处于何种教育体制之下,都会出现一些学习成绩较低,学习能力较差的弱势群体,在教育教研中,教师将他们称之为学困生。尤其在高中阶段,学困生的涌现不仅关系到个人未来前途,对班级健康发展也会带来一定影响。因此,本文针对当前职业高中学困生的现状,深入分析其形成的原因及相应转化策略,让更多的学困生摘掉困难的帽子,在青春的年龄中飞扬。通常情况下把智力水平正常并且没有感官障碍,但是在学习成绩上明显低于同等年级,也不能很好实现     

学困生转化策略

"对每个孩子负责,让每个孩子都获得个性发展空间,让每个孩子都能幸福成长",是班主任的最高追求。班级工作应把学困生转化视为重中之重,因为学生很容易厌学,由于缺乏学习动力,而不守纪律,爱出风头,甚至喜欢和老师对着干,混学、闹学以至弃学。转化学困生,应讲究方法,注重策略,下面就此浅谈:一、寻根查源,对症下药造成学困生的原因很复杂,除家庭、社会、教育体     

学困生的心理成因分析及转化实践

如何培养学生学习动机、激发学习兴趣,如何纠正不良行为,变“苦学”为“乐学”是教育转型阶段尤为突出而亟待解决的问题。在边远的少数民族地区,由于受历史发展、民族宗教、行为习惯、知识落后等的制约,在世界观尚未形成的青少年中滋生调皮捣蛋、不遵守校纪、不爱学习的不良现象是不足为奇的。作为班主任和教师要从根本上改变并非轻而易举的事。但是从教育对象而言,人是学而知之的,我们只要正确地引导、真诚地教育、赏识学生特长等,齐抓共管,虽不能一蹴而就,但长期坚持就能取得应有的成效。     

职校学困生的心理成因与转化策略

学习困难现象具有复杂多样性,不同领域的研究人员对学习困难有着不同的理解,对学习困难的成因也是从多个角度分析研究.文章从记忆力、注意力、学习动机、学习兴趣等方面对职校学困生进行分析,提出积极的转化策略,以帮助职校学困生树立学习信心,进而降低职校学困生的比例,提升中职学生素养及中职校人才培养质量,为进一步提高职校教育管理水平打下基础.     

学困生的心理分析及教育策略

学困生已成为班级管理工作的难点,严重影响教育教学质量的提高.班主任要针对学困生的心理特点,认真分析其心理障碍,选择适当的教育对策,发扬闪光点,弥合融洽点,建立相容点,激活乐学点,强化勤奋点,努力提高教育的实效性,真正实现解困培优.     

学困生的心理分析及解决策略

<正>学困生,顾名思义,就是对学习感到困惑的学生,学习效率低,学习成绩不理想。究其成因是多方面的,在此仅就心理素质的原因谈谈自己的感悟。一、学困生的心理问题分析1.心理制约。由于学习成绩一直很差,便被丢进了遗忘的角落,成为教师忽略的对象,独居一隅捱着时光,他也曾试着努力过,但又一次次的被挫折和失败击垮,多少次的跌倒,让他失去了勇气,丧失了自信,长     

高中数学学困生形成因素及转化策略分析

学习困难是当今学校教育中非常普遍的一个问题,学习困难不仅阻碍了学生的全面发展,同时也阻碍了教育的发展。如何转化数学学困生是我们每个教师都在认真思考的问题。笔者仅立足于自身的教学经验与感悟,从"高中数学学困生形成因素分析"和"高中数学学困生转化策略研究"这两方面入手,就高中数学学困生形成因素及转化策略发表个人的认识与看法。     

高中数学学困生的成因分析及转化策略

<正>高中数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科,这就给部分学生学习数学带来了一定的困难。因而,作为一名高中数学教师,做好数学学困生的转化工作就显得尤为重要。下面,笔者结合实际就高中数学学困生的转化谈几点自己的看法。一、高中数学学困生的表现及特征1.学习兴趣不足。很多学困生表现为不愿意看书,不会做题,畏难情绪较为严重,一看见数学就厌烦,进而陷入了"越不会就越不想学,越不想学就越不会"的恶性循环。     

学困生形成的原因分析及转化策略

除残疾学生外,由于智力差异、行为不良、心理障碍、教学不适、缺乏兴趣及不良社会环境影响而造成学习成绩明显落后于教学大纲要求水平,学习习惯难以养成并处于持续困难状态的学生,我们把他们称之为“学习困难生”。他们形成的原因比较复杂,主要有以下三个方面的原因。 学习者智力因素。学生在生理、心理上客观存在着差异,他们的智力水平及智力发展不一样。这就使得学习同样内容时,有些学生学起来得心应手,而有的学生却步履艰难。