澳大利亚中小学教育面面观

澳大利亚是一个年轻的国家，建国历史只有二百年，但却由原来的殖民地成长为一个新兴的、发达的资本主义国家。在澳大利亚的发展历程中，除政治、经济原因外，教育发挥了重大的作用，有力地配合了国家的发展和经济的振兴。尤其是中小学教育，其在办学体制、教育管理、课程设置、教学方法、考试制度等方面的一些做法和经验，很值得我们学习和借鉴。     

新西兰的中小学管理

新西兰属议会制国家.教育大臣直接对政府负责,领导教育部、教育评价办公室等八个部门,下设地方教育管理机构,负责对当地的中小学进行管理.校董会负责推举校长,并对学校的运作进行监督.教育部只负责对中小学进行宏观上的管理,如:制定教育的指导原则、设置课程、下拨经费等.校长负责聘任教师,学校有充分的自主权和管理权.新西兰的中小学一年分为四个学期.6～16岁为义务教育阶段;1～8年级为小学;9～13年级为中学.中小学的课程设置大体一致,基本领域为语言类、数学类、科学类、技术类、社会科学类、艺术类和健康教育类.每类都设有相应的学科,这些课程为学生的全面发展提供了广阔的天地.     

和谐自然的教育——丹麦中小学教育印象

要了解一种教育制度及其结构,首先要明了其社会和文化背景及其发展历史,然后才能对该制度有更深的认识。教育观念是隶属特定文化背景的。西方社会强调人格独立和行为自主,学校和社会对学生的行为有很大的包容性。它们教育的目标是使学生学会认知,学会做事,学会生存,在合作中竞争,在竞争中合作。去年,应丹麦教育基金会的邀请,李贺祥(包头市教委副主任)赴丹麦爱斯布盖市古南斯姆高级中学进行教育交流活动和考察。期间,丹麦教育的和谐、自然给作者留下了深刻的印象。他山之石,可以攻玉。跨文化的教育比较是研究不同文化背景下教育的共同规律与特殊性的有效手段。刊发此文,以期有所借鉴。     

新西兰中小学教师减负的经验及启示

新西兰中小学教师负担已成为制约教师专业发展的一大障碍,其负担表现为教师工作时间较长、工作内容分配不合理等。教师负担过重严重影响了教师的身心健康以及职业幸福感,因而新西兰政府以减负增效为目的,明确教师责任边界,构建动态减负监测机制,完善教育评价制度。新西兰教师减负工作取得了一定的成效,这为我国解决当前教师负担过重问题提供了借鉴。     

新西兰基础教育的制度、特色及启示

新西兰基础教育具有完善的教育体制、促进均衡发展的教育政策和健全的保障体系,教育均衡程度很高。新西兰教育理念是以学生为本,并切实落实在校园环境、课程设置、教学内容、教学方式、学生管理中,促进学生适应未来社会的全面发展。剖析新西兰基础教育制度及特色,提出通过宏观调控政策推进教育均衡、以学生为本的教育理念落到实处、教育资源配置在达标基础上中融入教育理念等思考,以期为我国基础教育的质量提升提供启发。     

“良好的公民是通过教育塑造的”——新西兰公民教育课程的历史发展及启示

新西兰公民教育课程的发展经历了"殖民化时期"、"自由进步主义时期"和"新保守主义和新自由主义的矛盾调和时期"三个不同的阶段。新西兰通过"社会研究课程"和"健康体育综合课程"来实施公民教育,每门课程由模块和议题组成,课程实施注重过程、体验和环境创设,课程评价强调多样化和整全性。我国公民教育实践需在公民资质界定、课程内容组织、课程实施和课程评价上作出一定调整,以培养国家发展和民主建设亟需的现代公民。     

日本中小学校的管理现状、趋向及启示

日本中小学校经营管理是以学生为对象、全校职员共同参与、依法管理经营学校事业的一种现代学校管理模式,具有以校长为核心、全员分担校务;以法律为基础,进行规范有序的共同经营的特点。近年来,特别抓住了以课程改革为中心的改革,引入了地域社会参与学校教育与经营的做法,促进了学校开放性办学的实现。日本中小学校经营与改革的成功做法对我国中小学管理实践具有一定的启发意义。     

日本中小学课程改革

目前，日本正处于学校课程改革发展的中期。由部省制定国家级课程标准，而学生学习的课程则由当地教育机构和学校一起来明确。通过学校改革的一些成功经验可以看出，学校或老师对决定本校学生学习课程起决定性因素。在本章中，作介绍了日本课程管理体制的发展变化，总结了课程改革的一些新举措。     

新课改背景下中小学教育科研工作的新取向

新一轮的课程改革，在改变教师教学行为和学生学习方式的同时，对传统的中小学教育科研工作也提出了新要求，具体表现在以下方面。[第一段]     

英国中小学校本教师评价的主要做法及启示

英国中小学教师评价改革过程中,校内外评价相结合的做法日趋明显.本文着重分析了在英国中小学教师评价制度改革背景下,校本教师评价制度改革与实施过程中教师参与评价活动的基本思路、主要做法及促进教师评价能力发展的保障条件,并从中探寻对我国中小学校本教师评价改革与研究的有益启示.     

美国高师数学教育课程的设置及启示

经过百年历史的我国教师教育正处于一个历史性转折和重要的发展时期．当前我国基础教育正在进行大规模的改革，中小学数学课程出现前所未有的变化，而高师数学教育的反应相对滞后．如何使我们培养的学生适应基础教育数学课程改革的发展要求，使他们在走出校门后成为受中学欢迎的人才，能够切实解决改革中出现的各种问题，是需要我们认真面对的问题．     

发达国家教师教育课程设置的特点及启示

一，我国教师教育课程设置的现状与问题 （一）课程理念落后，培养目标模糊 长期以来，师范院校的课程一直是以知识来定位的，课程设置也是以知识的严密逻辑性和系统性为导向的。我国现行的教师教育课程主要注重学科课程，忽视教育专业课程；注重职前课程，忽视职后课程；注重专业技能，忽视教学技能。没有教师教育特色。从培养目标来看，高师课程体系忽视学生个性发展，不尊重学生多元化的价值取向。课程设置太过专业化，重深度，轻广度。     

欧美发达国家中小学课程改革的特点与启示

欧美发达国家对中小学课程改革进行了长期的探索与实践,积累了许多成功的经验。研究与分析他们课程改革的历程与趋势,对推动我国中小学课程改革有借鉴意义。一、欧美发达国家中小学课程改革的特点1.课程决策开放化2.课程目标层次化     

中小学教科室发展脉络及启示

中小学教育科学研究室(简称"教科室")为学校教育科研、教学改革提供科学决策,负责学校教育科研的日常工作,承担省、市、县、校级科研课题的校级管理任务,是"省、市、县、校"四级教育科研管理的基层单位。新中国成立60多年来中小学教科室从无到有,在历次课改中逐步发展。本文以八次课改为时间节点,对新中国成立60多年来教科室的发展进程进行阶段划分,从教科室的存在方式、组织性质与功能、     

美国中小学教师管理的特点及启示

随着20世纪80年代美国基础教育改革运动序幕的拉开,时至今日美国基础教育已经取得了长足的发展,逐渐形成了自身的特色.美国中小学教师管理形成了独具特色的管理模式:以法律为基础的"合同"管理;以质量为中心的"标准化"管理;以人为本"的人性化管理;以工资为动力的激励性管理.总结美国中小学教师管理上的一些特点,以期对我国在中小学教师管理相关问题上存在的不足给予一定的启示.     

巴西、墨西哥中小学课程改革特色及对我们的启示

巴西、墨西哥中小学课程改革的状况及特色 ,对 2 1世纪我国中小学课程的改革具有启示作用 :人文化与职业化相结合 ,统一性和灵活性相结合 ,重视中小学“表达课程”的设置 ,构建具有中国特色的中小学“整合课程”。     

美国中小学环境教育的特点及启示

本文从环境教育的价值立场、教育目标、课程设置、课程实施与评价、政策保障等方面对美国中小学环境教育的特点进行归纳介绍,从中探寻美国环境教育特性成因,结合我国实际情况选择性地加以借鉴．提出适合我国中小学环境教育的一些建议。     

新课改背景下中小学教育科研工作的新取向

新一轮的课程改革,在改变教师教学行为和学生学习方式的同时,对传统的中小学教育科研工作也提出了新要求,具体表现在以下方面。