英语口语表达错误的应对方法初探

口语表达是小学英语训练的核心内容之一。很多学生在进行英语口语表达时仍存在一些错误,所以教师应高度重视学生的口语表达错误,采取恰当的方法进行应对处理,帮助学生从错误中学习英语知识,提高学生英语口语的表达能力。     

学生英语口语交际训练方法探析

在英语课堂中,教师要鼓励学生勇于开口表达、善于开口表达,把培养学生英语口语能力作为重要的教学目标。同时,教师要根据学生的英语学习基础和口语表达能力,通过创设口语情境、设计口语互动、创新口语交际、拓展口语训练、延伸口语应用等方法,为学生英语口语表达创造更多的学习机会,增强学生英语口语表达的体验感,全面提升学生的英语口语水平。     

浅谈中学英语口语教学

中学阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题,常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,学生心里想法不错,一要口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等。怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？结合工作实践总结以下几点：     

在创新中构建英语高效课堂——以小学英语口语训练教学为例

英语口语能力是影响学生英语素养形成的重要因素,故加强口语训练大势所趋。在组织英语口语训练时,教师需要尊重学生的认知特点,联系学生的现实生活,选择学生熟悉的、有趣的口语训练内容,积极创新口语训练形式,发挥信息技术教学手段的优势,开辟便捷有效的口语训练途径,促使学生踊跃参与口语表达与人际交流,提高学生的英语口语能力。     

当代大学生英语口语现状及学习策略研究

面对经济全球化发展的趋势,英语口语成为重要的交流工具,在日常生活中的使用日益频繁。然而,许多大学生的口语水平并不能满足社会对英语口语人才的需求。本文通过对当代大学生英语口语现状的分析和研究,引导不同类型的学生采纳适合自身特点的学习方法,从而提高学生用英语进行思考和表达的能力,让学生在使用英语语言时能够流利,有效地表达自己的意愿和感情。     

初中生英语口语表达困难原因及对策分析

许多初中生在口语表达方面存在困难,其原因为不重视英语口语表达或羞于表达,没有勇气和自信,词汇量小,没有良好的英语语言环境等。教师可通过引导学生重视英语口语表达等相应的措施提升学生英语口语表达能力。     

浅谈如何提高学生的英语口语表达能力

英语的重要性已是众所皆知,培养好学生的英语口语能力势在必行。通过对学生培养口语表达的兴趣,采取适当的策略纠正学生口语表达时的错误,培养独立完整表达的习惯并因材施教,以及采取一些行之有效的方法,循序渐进,持之以恒,学生的英语口语表达能力就会有很大的提高。     

非英语专业学生口语表达心理障碍问题研究

英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位,近年来越发受到广大师生的重视.目前我国口语教学中存在着诸多问题,而学生在进行口语表达时的心理问题更是英语口语教学所面临的难题之一.文章通过对非英语专业学生所存在的口语表达心理障碍问题进行分析,提出了消除学生口语表达心理障碍的方法.     

怎样才能搞好学生的口语教学

初中阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题,常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好。口语却很糟;在交际活动中。学生心里想法不错,一要口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等。怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？笔者结合自己的教学经验,谈几点个人的见解。     

浅议英语口语得体性

用英语进行交际时,什么是言语得体及其意义;列举了英语口语表达出现的误区,并分析了造成英语口语表达不得体的原因;最后论述了如何培养学生使用得体的英语进行交际。     

高校师范生应对英语口语焦虑的方式研究

许多高校同学在英语的口语表达上都会有焦虑的情绪出现,而在使用英语口语的时候,焦虑很不利于英语口语的表达或者是讲述,这往往是影响学生学好外语的一个比较显著的特征,而针对学生使用英语口语焦虑上存在的主观和客观因素,就要求教师在学生们讲英语的时候给学生营造一个轻松愉悦、和谐随意的口语环境,像正常聊天一般,改进学生的学习方法,从而缓解学生们的焦虑情绪,激发同学们对口语的热爱,以及自己讲口语时的信心,让学生的口语水平得到提高。     

学生英语口语表达的情景设计

农村学校学习英语口语受到限制,英语口语表达又是英语学习的重要组成部分,本文通过日常生活环境和英语小游戏为农村学生设计英语口语表达情景,提高农村学生英语兴趣。     

英语口语表达的制约因素探析

本文着重对英语语言本身的一些因素、学生的学习方法与教师的教学方法进行简要分析,分析了目前对学生进行英语口语教学时制约其口语表达的主要因素,相应地提出了解决方法,旨在不断提高学生运用英语口语的能力和技巧。     

焦虑因素对学生英语口语表达的影响及对策

英语口语一直是英语教学中的薄弱环节,虽然新课标要求学生听、说、读、写全面发展,但在实际教学过程中读写能力大大优于听说能力。笔者在教学实践中发现,利用对英语教学的实践,对小学生英语口语中产生焦虑心理的成因进行研究分析,主要采取抽样调查的方法,通过发放调查问卷,结合访谈等多种形式进行调查分析,掌握研究学生英语口语交际中产生焦虑心理的第一手资料,并选定个体进行追踪性研究,通过对个体心理发展变化的观察、指导和研究,探求小学生在英语口语中焦虑心理的成因,研究发现焦虑心理对小学生英语口语表达起着不同程度地抑制作用,当他们要用英语进行口头表达时,口语的交际性、灵活性和出错的公开性使学生产生的焦虑程度尤为严重。     

高中生英语口语表达能力培养策略

在高中,不少学生的口语表达能力较差,而且缺乏对英语口语表达和语言应用的兴趣,降低了口语教学的效果,影响了学生英语口语表达能力的提高。对此,高中英语教师要及时发现学生口语表达中存在的问题,创新教学方法,提高学生英语口语表达能力。     

依托多样化活动，训练学生英语口语技能

英语口语技能直接影响学生英语口语表达能力的发展，对学生英语核心素养的形成具有决定性的影响。教师要高度重视小学阶段的英语口语训练，根据学生的英语学习实际和课程标准对学生英语口语表达能力的要求，精心设计多样化的口语训练活动，借助多种教学手段和方法，为学生提供口语表达的有利条件，增强学生应用英语的意识。这样可强化学生的英语表达行为，使学生的英语口语得到充分训练，英语口语技能不断提升，获得英语口语表达能力与核心素养的发展。     

强化高职学生英语口语教学策略

本文从论述英语口语的意义出发,着重分析了影响高职学生英语口语表达的因素及高职英语口语教学策略,旨在鼓励教师培养学生的英语兴趣,提高高职学生的英语口语交际能力。     

中学英语口语教学初探

中学阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题，常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生心里想法不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。怎样才能搞好学生的英语口语教学呢?笔者结合自己的教学经验，谈几点个人的见解。     

职业院校学生英语口语能力的培养

英语口语交际能力是英语教学的目的之一,本文作者分析了影响职业院校学生英语口语表达的因素,提出了培养职业院校学生英语口语表达能力的策略以及加强学生英语口语表达能力培养的措施。     

重视背诵输入 克服英语口语表达中的负迁移

我国学生的英语口语表达往往摆脱不了汉语思维的影响 ,母语在口语表达中产生的负迁移随处可见。究其根源 ,还在于学生的语言输入不足。在此 ,试图从第二语言习得理论的角度探讨背诵输入对克服英语口语表达中的负迁移所起的重要作用 ,强调在英语口语教学中应给予背诵输入足够的重视。