教育管理体制改革促进了农村教育的发展——锦江、蒙山、野市三乡教育管理体制改革调查

去年下半年,我们深入到锦江、蒙山、野市乡、村和中心小学,对教育管理体制改革后的情况进行了调查。从调查的情况看,我县《关于对学校实行分级办学分级管理的暂行规定》是适合农村实际的,实行“分级办学分级管理”的办法有效地促进了农村教育的发展。 一 改革教育管理体制,实行分级办学、分级管理,明确了县、乡、村办学、管理的责任,调动了乡、村的积极性。 (一)几年来,乡办学校、乡管教育主要做了七方面的工作。     

社会主义市场经济与深化农村教育管理体制改革

一、农村教育管理体制改革工作回顾(一)主要工作1.建立“分级办学、分级管理”体制的改革.四川省在八十年代中期,按照《中共中央关于教育体制改革的决定》的要求所进行的“分级办学、分级管理”改革,在一个县(市、区)的范围内究竟分几级办学、几级管理,全省很不一样,大体有四种类型:一是实行县、乡(镇)两级办学,两级管理,即重点中学、单设高中、完全中学、师范学校、教师进修学校、单设区初中、重点小学和示范幼儿园由县办县管;乡初中、中心小学和村小学,由乡办乡管.二是实行县、乡、村三级办学,三级管理,与第一种不同的是村小学由村办村管.三是实行县、区、乡、村四级办学,四级管理,与第一、二种不同的是单设初中由区办区管.四是实行县、乡两级办学,多级管理,一级为     

抓紧抓好基础教育 加速培养建设人才

去年六月,我县被定为全省教育改革的大改试点县之一。我们在中央改革方针的指引下,进行了教育体制改革的试点工作。一是实行分级办学,分级管理,改革了领导管理体制,有效地调动了各方面办学的积极性;二是有领导、有步骤地推广钟庄乡所实行的“校长选任负责制、教师定编聘用制、教职工岗位责任制”的经验,改革和加强了学校内部管理;三是改革了中等教育结构,全县已办4所农职业中学,并有6所普中附设了农职业班,初步改变了教育结构单一的状况;四是按乡、镇建立文教党总支,按教学片建立党支部,加强农村学校的党的领导。改革给教育事业带来了勃勃生机。全县小学教     

石教育的崛起

为石最刚强,垫基敢负千钧重; 为棋好灵活,布局还争一着先。这就 是石 人。石 人凭着还争一着先 的精神,掀起大办教育的热潮。近年 来,广州市番禺区石 镇的教育事 业快速发展,办学条件日新月异,教 育教学质量飞跃式提升,人民群众 的兴教意识大大增强。 —办学规模上等级。目前全 —— 镇市一级学校3 所,区一级学校14 所,市一级幼儿园3 所,省级示范性 乡镇成人文化技术学校1 所。据统 计,去年镇、村两级办学单位和学校 为了发展教育事业,共投入8000 多 万元,完成中心小学、大龙小学等几 所学校扩建工程,增加建…     

切实办好乡(镇)中心小学 全面提高农村小学教育质量——省教育委员会副主任吴椿在全省乡(镇)中心小学工作会议上的讲话(摘要)

现在我们全省小学约有18万个教学班,其中16万多个在农村。而农村教学班只有百分之十五在中心小学。要巩固和提高普及初等教育成果,深入进行教育教学改革,进一步加强学校的社会主义精神文明建设,面对着如此面广量大的农村小学,我们的工作应当怎么抓呢?以往的经验告诉我们,一定要紧紧抓住办好乡(镇)中心小学,带动村小,大面积提高教育质量这个中心环节。因此进一步办好中心小学,既是今后的一大任务,也是我们领导管理农村小学教育的基本工作方法。以乡(镇)中心小     

交流办好乡(镇)中心小学经验 部署今后初等教育工作——江苏省乡(镇)中心小学工作会议在昆山召开

江苏省乡(镇)中心小学工作会议于一九八六年十一月六日至十日在昆山县召开。出席会议的有全省各市、县教育局的同志和农村乡(镇)中心小学的代表120多人。省教委副主任兼普教局局长吴椿出席了会议,并作了题为《切实加强小学教育领导,努力办好乡(镇)中心小学,巩固和提高普及初等教育的成果》的讲话。与会同志认真听取了昆山县蓬朗中心小学和其他十个单位的办好中心小学,带动村小,大面积提高教育质量的经验介绍;参观了蓬朗中心小学及其两所村小的校容校貌、教学     

后农村学校布局调整时期的教育资源合理利用问题—基于湖北省十堰市郧西县的调查

大规模学校布局调整后出现的校舍资源闲置、教师资源流失等问题严重制约了农村基层教育的发展。在国家暂停农村中小学布局调整、学龄人口逐年下降和国家积极发展学前教育的新形势下,应充分利用中学闲置的校舍资源和教师资源,逐步把中心小学迁入中学,建立基层乡镇九年一贯制学校;充分利用中心小学校舍资源和教师资源兴建乡镇中心幼儿园;充分利用村小学校舍和教师资源兴办校中园,发展学前教育。     

后农村学校布局调整时期的教育资源合理利用问题——基于湖北省十堰市郧西县的调查

大规模学校布局调整后出现的校舍资源闲置、教师资源流失等问题严重制约了农村基层教育的发展。在国家暂停农村中小学布局调整、学龄人口逐年下降和国家积极发展学前教育的新形势下,应充分利用中学闲置的校舍资源和教师资源,逐步把中心小学迁入中学,建立基层乡镇九年一贯制学校;充分利用中心小学校舍资源和教师资源兴建乡镇中心幼儿园;充分利用村小学校舍和教师资源兴办校中园,发展学前教育。     

江西乐平市镇桥中心小学——让学生快乐学习,健康成长

<正>江西乐平市镇桥中心小学坐落在美丽的乐安河畔,下辖22所村完小、一所中心小学幼儿园,是一所规模较大的农村小学。一直以来,学校大力推进素质教育,坚持质量立校。特色育人,秉承"谦谨礼让、求真务实"的教风,让学生"快乐学习、健康成长、文明守纪、真诚待人"。学校坚持创新的办学思路,努力创建平安、高效、开放的农村小学。近年来,镇桥中心小学实施"学校发展.师资先行"战略,坚持"常规立校、教研兴校"的思想,以校本培训为载体,以新课改培训为中心,以现代教育理论、教育科研、教师职     

钟庄的教育改革

钟庄,是建湖县北部的一个乡。近两年来,乡党委、乡政府对教育管理体制积极地有秩序地进行改革,把全乡的6所初中、39所小学划归乡、村办,调动了地方干群办学的积极性,调动了教职工的工作积极性,教育事业和教育质量有了稳步的发展和提高。改革的主要内容(一)校长定期委任制     

实行“外优内改”办好农村小学

金山县亭林镇逸夫小学前身为亭新中心小学,是所有90年历史的学校。该校现有教职工253人,学生2866人,是上海市小学整体改革实验联系校之一。1985年以采,在叶明华校长的带领下,进行“外优内改”整体改革实验,十年探索取得了丰硕的成果。国家教委、市教育局领导来校督导和“双基”验收给予很高的评价。“科研兴教”,是亭林中心小学的一大特色,《村校办学水平评估研究》、《农村中心小学示范作用研究》、《乡(镇)、村社区教育形成与发展研究》三个市级课题研究,使该校办学水平不断跃上新台阶。中心校连续两次被评为上海市小学教育系统先进单位。10所村校中,两所被评为上海市小学教育系统先进单位,另两所各被评为市绿化先进单位和市教育系统文明组室,1所是县艺术教育先进单位,其余的村校都有自己的一定特色,真可谓是“百花     

集资建校剪影

近几年来,一个多渠道集资建校的热潮正在我省掀起,一幢幢新教学楼拔地而起……。 ①南昌县武阳乡1984年以来,通过各种渠道集资近百万元,兴建和改建中小学校十多所,兴建教师宿舍几千平方米。上图为武阳中心小学师生在新教室楼前做广播操;下图为茬港村完小学生在新教室楼前开展课外活动。(江仁生 摄) ②大余县梅关乡新安小学的新教学楼美观、实用。(王泉冬 摄) ③广丰县洋江学校师生在新建的教学楼前集会。 (俞晓羽 摄) ④莲花县坊楼乡南陂中学附近八个村庄的干部、群众,集资五万多元,同时献工献料,仅用半年为该校建成一幢面积625平方米的理化实验大楼。 (甘友林 摄) ⑤安义县政府通过拨款和集资40多万元,建起了这座4000平方米的幼儿园教学楼。(潘志强 摄)     

教育动态

南昌县教育局按照县委的部署,最近完成了调整学校领导班子的工作任务。全县有中小学五十七所,其中完全中学十二所,初级中学十五所,乡、镇中心小学三十所。调整后中学正副校长     

连云港市专版

灌云县改革农村中小学管理体制以后教育出现五个变化灌云县教育出现的五个变化是: 一、各级党政部门把教育摆到了重要议事日程。县委、县政府一名副书记、副县长分管教育。县政府有教育管理领导小组,乡、镇有教育管委会。县、乡(镇)每年定期召开会议,讨论教育工作。二、办学条件有了较大改善。去年县府拨款60万元资助实现“一无两有”,今年又拨专款为县中建教学楼。全县中小学校舍普遍有了改观。三、教师的地位和待遇开始有提高。长期存在的教师“入党难”开始得到解决,到五月份,新发展112名教师入党。公办教师和国家机关干部享受同等的福利待遇。160名中教六级、小教四级以上教师办理了家属     

乡(镇)中心小学“六中心”目标管理思考

国家教委、财政部《关于农村基础教育管理体改若干问题的意见》中指出:“乡管教育要充分发挥现有学区和中心中学、中心小学在教学行政业务方面的作用”(1988年国家教委办公厅编《基础教育法规文件选编》第80页)。《教育学》中也明确指出:“办好中心小学,积累经验,带动全面,不断提高小学教师水平”。乡(镇)中心小学虽然不是县、乡(镇)政府教育行政管理的,机构,但从领导任免、教师配备、教学设施、财力物力等方面都作为乡(镇)政府和教育组的重点,同时还承担着上级教育教研部门委托的教育教学管理工作,并且要在本乡(镇)小学中起示范作用。所以,搞好乡(镇)中心小学工作建设和管理,对整个小学教育教学工作,提高小学教育教学质量起着十分重要的作用。据此,对乡(镇)中心小学在教学、教研方面的管理提出如下思考。     

简讯

分级办学给乡村小学带来了希望 西吉县1985年教育工作会议作出的《关于加强教育工作的决定》指出,实行“县、乡(镇)两级办学,分级管理,条块结合,以块为主”的管理办法。这一办法实施以来,调动了乡村办学的积极性,县、乡、村三级办学网正在逐步形成,学龄儿童入学率已达80.7％,较1985年净增5.1％。1987年暑期由于儿童入学人数大幅度增加,全县缺少2000多套课桌凳。面临这种困境,县教育科和26个乡(镇)签订合同,加工课桌凳3070套,9月份开学前加工的课桌凳经验收全部合格,解决了燃眉之急。红耀乡党     

我镇幼教师资队伍管理办法的改革

我们萧山市西兴镇有11个行政村,村村均办有幼儿园(班),在园幼儿780多人,入园率3～5岁幼儿为82%,4～6岁为99.4%。全镇39位专职教师中,幼师职业班毕业的8人,或专业合格证的10人,任职资格合格率为46.2%。近几年来,我们在师资队伍管理办法上作了一些改革,提高了教师的报酬,稳定了队伍,增强了教师的工作责任心,促进了办园质量的提高。1.师资队伍管理体制变村办村管为村办镇管。去年,我们在镇中心学校的支持下,对全镇教师管理状况进行了调查,发现村办村管的管理体制,虽然在发展幼教事业中起过积极作用,但也表现出师资管理上各行其是,教师报酬偏低,体现不出同工同酬、按劳分配的原则等弊端。我们将调     

把小学教育提高到一个新水平——1996年江苏省小学教育工作要点

1996年全省小学教育要以深入实施素质教育和推进小学教育现代化建设为重点,贯彻、落实省乡(镇)中心小学和实验小学工作会议要求,努力办好每一所小学,全面提高教育质量和办学效益。为此要切实抓好以下几个方面的工作: 第一,进一步巩固、提高初等义务教育。要根据中心小学工作会议的精神,建立义务教育的评审、年报制度。对初等义务教育的巩固、提     

农村小学教研活动模式的研究与实践

农村小学是地方教育系统内的特定管理领域。由于种种原因，尤其是现行的“三级办学、两级管理”，致使农村形成一村一校，办学规模小，办学条件差别较大，以致教学研究工作没有被高度重视起来，绝大多数学校教研水平处于浅层次、低水平的状态。上述客观现实，严重制约了农村小学教育的发展和教育改革的深化。因此，作为乡（镇）中心小学将义不容辞地承担起本乡（镇）教育改革和发展的重任，建立统一的教研网络，想方设法调动教师教研的积极性，打破农村小学教师“各自为政、效率低下”的教研局面。为此，“农村小学教研活动模式的研究”作为…     

大同区农村普通教育改革方案

我区农村现有十个乡,八十五个村。十所农村普通初级中学,教职工四百零八人,学生四千九百七十八人;小学二百三十所(其中下伸点一百四十四所),教职工一千三百九十人,学生二万四千三百四十七人。几年来,我区的普通教育事业发展很快,教育质量不断提高。但是,在管理体制上还存在一些弊端,影响着教育事业的发展和教育质量的提高。主要表现在:社会各方面办学的积极性还没有充分调动起来;校长终身制、公办教师铁饭碗、民办教师工资低的问题还未得到解决。