高考英语测试特点与应考策略

根据高考英语命题要求和考试实践经验结合而形成的高考英语试卷具有以下基本特点：1．测试紧紧围绕英语语言学习主要目的进行。学习英语的主要目的是能够在具体语言环境和交际情景中使用英语,因此高考英语试卷的主目标是英语语言交际能力。语言交际能力包括两方面、三层次内容：两方面是指吸取信息、处理信息和处理信息、输出信息的能力；三层次是指基本语言能力(理解语音、词汇、语法、结构等知识的运用)、语篇能力和语用能力。     

初中学生英语语言综合运用能力的培养

语言是交际的工具,英语是一门语言交际的工具、技能。英语教学固然需要教给学生必要的语言、语感、词汇和语法知识等。但主要还是要培养英语的综合运用能力：学生能有较好的学习词汇的能力。能运用基本的拼读规则和构词法,能借助国际音标熟练地读出生词;能使用英汉词典;对词类有清楚的概念;有辨认习惯用语的能力;掌握基本语法,具有分析句子结构的能力;     

华文水平测试的总体设计

本文主要论证以下几个问题：华文水平测试的必要性;它的参照性质;宏观结构;语言要素标准和语言能力的标准;拟突出的内容。除了第一个问题,其他几个问题实际上都是在回答同一个基本的问题,即华测的特点,这是华测总体设计的基本任务和内容。本文最后列举了基于华测能够作出的9大决策——这是决定华测价值的重要砝码。     

阅读教学的几点体会

培养阅读能力，是语文学习的重要任务之一。初中阶段，要求学生读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本写作方法，具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。为了达到以上要求，在教学过程中，除了引导学生分析文章的内容和结构，还应注意以下几个方面：     

语文教学之“源”“流”（二）

学生的语感能力主要表现：在阅读过程中根据具体的语言环境理解字词句的含义;读完一篇文章能了解文章的内容、结构特点：面对一道作文题,能审清题意,确定中心,选好材料,下笔成文,语言流畅,结构严谨。我们在课堂教学中要努力培养学生的语感能力。     

浅谈小学低年级学生语文朗读能力的培养

朗读能力是语文学习的基本能力,朗读教学是语言学科学习和学生学习有效的前提,更是学生形成语感的基础。朗读能够有效识记理解和感受语言魅力,在理解课文内容中体会课文思想感情,获得学习能力的提升。     

语文阅读要“四品”

语文新课程标准对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一是训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力；二是使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段；     

凭借课文优化语言能力训练

《全日制中学语文教学大纲(修订本 )》明确提出 :“中学语文必须教学生学好课文和必要的语文基础知识 ,进行严格的语文基本训练 ,使学生热爱祖国语言 ,能够正确理解和运用祖国的语言文字 ,具有现代语文的阅读能力 ,写作能力和听说能力 ,具有阅读浅易文言文的能力。”近几年的《普通高等学校招生全国统一考试说明》中也明确提出了相应的语言运用目标 :“语言规范、准确、连贯、得体 ;结构完整 ,条理清楚”,“记叙能清楚完整 ,详略得当 ,描写能具体生动 ;说明能把握特征 ,语言简明 ;议论能论点明确 ,论据比较充分 ,论证合理。”这些都为中学语…     

向量与空间想象能力

1 间想象力与高中几何课程目标 《普通高中数学课程标准（实验）》在“课程目标”中指出：“提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力”;在“内容标准”中指出：“三维空间是人类生存的现实空间,认识空间图形,培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力,是高中阶段数学必修系列课程的基本要求”．     

浅谈初中现代文阅读教学的目标层次

浅谈初中现代文阅读教学的目标层次●云南孙群九年义务教育初中语文教学大纲规定初中阶段“阅读能力”的要求是：“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力。初步掌握精读、略读的方...     

Unit 1《 Do you like young animals 》教学设计

教学目标：1.知识与技能：学习和练习正确书写单词：a,horse,cow,monkey,学会句子：What＇s this in English？It＇s a horse.听说、认读单词：foal和calf;2.过程与方法：使学生能够在真实情景中,用英文询问动物名称,能正确回答别人的询问;让学生在轻松有趣的氛围中进行语言交流,提高语言运用能力;     

学生语言能力的培养

《语文课程标准》中明确规定:要学生能够“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情”;能够“根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力”;要求“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动”。语言表达能力是写作的最基础的能力,语言表达能力低,固然写不好作文,同时,就高考备考而言,也直接影响到现代文阅读的主观题的得分。正是鉴于…     

浅谈小学低年级朗读训练

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”因此,在闭读教学中,恰如其分地,又能地运用朗读手段,是理解课文内容的主要途经,也是学好普通话,从小培养良好语言习惯的基本手段。     

小学六年级英语复习指导概要

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。《标准》将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。二级目标为六年级结束时应达到的基本要求。二级目标的总体描述为:对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能根据所学内容表演小对话或歌谣;能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子;在学习中乐于参与、积极合作、主动请教…     

“Unit 1 My day”教学设计

<正>【教学目标】1.语言能力目标：能够听懂Section B Let’s try中的内容并正确完成习题;能够听、说、读Section B Let’s talk中的重点单词和句子;通过Section B部分新句型的学习复习前三课时的单词与短语。2.思维品质目标：能够正确使用频度副词sometimes,often,usually,并正确描述自己的周末生活;养成良好的生活作息习惯,合理安排周末时间。3.学习能力目标：提升学生对英语学习的兴趣;能够在日常生活中主动用英语与他人交谈,     

数学课堂语言也要讲求艺术

语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。一名好的数学教师要做到：能在教学中准确规范地运用数学语言,能很好地组织课堂教学语言,能有效地发挥无声语言的作用,能运用有声和无声的教学语言使学生对所学内容有更清晰的理解,从而学好数学。     

语言法在体育课堂教学中的作用

语言法是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力的最基础的教学方法。是是否能理想地完成教学任务、目的、内容的关键所在和重要手段。     

让辩论课真正精彩起来——在小学中高年级口语交际课中开展辩论教学的实践探索

辩论是语言的艺术,是思维的艺术。语文课程标准对小学生说话能力的要求是：能说普通话;具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。     

积累对语言交际的影响

在语文课程改革中有一项非常重要的内容就是"重视积累",无论是在基本理念还是在总目标中都能看到很明确的导向,语文学习重在积累,只有具备了丰富的积累才能够培养学生良好的语感,才能够培养学生听说读写的能力,也才能够最终提升学生的语文素养。下面说说积累对语言交际的影响,如何引领学生在厚积后快乐交际的。一、在教材运用中积累     

词块理论在写作教学中的实践应用

英语写作是一种输出性的语言运用能力,能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力。2003年我国教育部制定的《普通高中英语课程标准》（实验）对高中生英语写作最高需达到的目标（9级）,要求学生能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;能做简单的笔头翻译;能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确等。而现在高中生英语写作中存在着几大典型问题：语篇框架布局不合理;连贯性和逻辑性差;词汇占有量少,用词不当,内容贫乏;母语负迁移现象严重。这些问题严重妨碍了学生达到上述要求。近年来,词块教学逐渐被应用到英语课堂教学当中。实践表明,将这一方法贯穿到英语写作教学,把词块作为整体储存,在理解吸收的基础上对输入的内容进行整合,能够提高写作的流利性和地道性。