3-6岁幼儿社会性发展及其影响因素的研究

调查安徽省合肥、淮南两地不同幼儿园幼儿社会性发展的水平,探讨家庭因素和幼儿园的影响.方法:采用陈会昌的《儿童社会性发展量表》对342名幼儿家长进行问卷调查.结果:①幼儿社会性发展总体良好.②3-6岁幼儿社会性发展呈由低到高的发展趋势,3-4岁是一个重要关键期.③幼儿园教育、家长职业、亲子相处时间是影响幼儿社会性发展的重要因素.结论:幼儿社会性发展受年龄发展、家庭因素、幼儿园教育的共同影响.     

4—5岁幼儿规则教育的实践研究

<正>幼儿阶段是社会性和各种能力迅速发展的阶段,幼儿园中班(4—5岁)是建立幼儿规则意识、理解规则意义、学会遵守规则的关键期。在此时期对他们进行有关规则的理解、养成方面的教育,将会促进幼儿终身发展。当今社会的幼儿家庭成员往往更多地倾向于幼儿的智力发展与教育,忽略道德品质、社会性能力等非智力因素的启蒙与教育。久而久之,孩子就表现得缺乏自制力,行为自由散漫,不愿受拘束,不守规则等。为了     

自主游戏中培养幼儿社会性发展能力的探究

随着学前教育理念的不断更新和素质教育改革的持续深入,游戏逐渐成了幼儿园最为重要的活动之一,也是孩子们学习知识、积累经验的有效形式。而自主游戏是幼儿园游戏活动的组成部分,幼儿教师为孩子们提供丰富的游戏环境,并引导其按照自己的意愿选择游戏,通过自己的方式自主地开展游戏,促使幼儿真正成为游戏的主人,突出幼儿在教育教学活动中的主体性地位,培养幼儿思考、交流、规划、学习等社会性发展能力。基于此,本文简要阐述自主游戏的概念与特点,探讨新时期幼儿园组织游戏活动的现状,提出在自主游戏中培养幼儿社会性发展能力的策略。     

浅谈幼儿交往能力的培养

现在的孩子多是独生子女，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如以自我为中心，不合群等许多社会性方面的问题。要改变这种状况，作为教师应积极为幼儿创设交往的机会，教给孩子交往的技巧，培养幼儿的交往能力。     

培养幼儿适应社会能力的尝试

在教育活动中,如何培养幼儿适应社会的能力,如何促进幼儿社会性发展是值得研究的问题,《幼儿园指导纲要》把对幼儿进行社会性教育提升到一个非常重要的位置,我们尝试在家庭、幼儿园和社区的活动实践中对幼儿进行社会性教育。     

3～4岁幼儿生涯发展

3～4岁是幼儿成长和发展的重要阶段,是其心理发展的关键期,在此阶段内,幼儿的语言、认知、社会性方面都将进一步发展。幼儿将形成初步的自我意识．虽然是很初浅的,但其作用却非常重要。积极的自我意识是幼儿健康心理和人格形成的核心内容。     

2～5岁幼儿游戏的年龄特点研究

本研究采用现场观察与录像追踪观察的方法。对2—5岁幼儿在娃娃家、建构区两种游戏背景下发生的游戏行为进行了研究。结果表明：随着年龄的增长，幼儿游戏的社会性发展水平和认知发展水平逐步提高，但会受到游戏情境的显著影响；幼儿的游戏行为没有明显的性别差异；同伴互动能推动幼儿的游戏进程。     

4～5岁幼儿句法意识的发展

采用句法判断和句法更正任务，本研究探讨了4～5岁幼儿句法意识的发展过程和内在机制。结果表明：（1）4～5岁幼儿的句法意识有显著发展，这主要表现在5岁儿童的句法更正成绩显著高于4岁儿童；（2）句法错误类型影响句法更正成绩，表明他们在不同句法规则的句法意识的发展是不同步的；（3）从4到5岁，个人经验在句法更正中的作用下降，儿童的注意从个人经验和句子意义转向句子的意义和语法规则，揭示了幼儿句法意识逐渐从句子内容转向句子形式的发展趋势。     

幼儿人格心理发展与幼儿心理健康的维护

《幼儿园教育指导纲要》关于社会性目标方面强调要增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展，这也是幼儿心理健康教育的目标。心理学的研究表明，3-6岁是人生成长的关键时期，家长和教师若是抓住这个教育的最佳时期，实施与其发展相适应的心理健康教育，将促进幼儿人格的发展。     

4-6岁幼儿自我概念发展特点研究

本研究以4岁-6岁幼儿为被试,使用《幼儿自我概念调查量表》考查了120名幼儿的自我概念发展特点。结果表明,不同年龄幼儿在自我概念发展上存在显著差异,4岁组幼儿自我概念认知得分显著低于5岁组与6岁组幼儿,5岁组幼儿与6岁组幼儿之间无显著差异。同年龄组的男孩与女孩相比,在母亲接纳、身体能力和认知能力得分上无显著差异,但在同伴接纳维度上女孩显著高于男孩。     

对幼儿交往能力培养的做法与思考

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,幼儿同教育应为幼儿一生的发展打好基础,发展幼儿的各项能力是幼儿园教育的重要内容。随着社会的发展和情况的不断变化,要求人们具有一定的社会交往和活动的能力,而培养这种能力也需“从娃娃抓起”。作为幼儿的各项能力之一的社会性发展教育已为人们普遍关注的问题。对幼儿实施社会性发展教育,不仅是幼儿个人生存发展的需要,也是社会的发展、时代的进步对人才的要求。     

幼儿责任心水平的家庭影响因素研究

一、问题提出 责任心是指个体对其所属群体的共同活动、行为规范以及他们所承担任务的自觉态度与行为。责任心作为幼儿人格的重要组成部分,不仅影响着幼儿的社会性发展水平,而且对幼儿的认知发展及自控能力的提高、独立性的增强都有积极的促进作用。     

幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用

幼儿是个人发展的关键阶段,社会能力发展显得非常重要,从这一阶段开始要利用好现有幼儿园的教育环境资源开展混龄活动。本文主要结合作者自身工作经验提出通过幼儿园户外混龄游戏推动幼儿社会性发展的策略。     

浅谈2～4岁幼儿的口语能力培养

二○○六年五月号下半月教育导刊儿童心理的研究成果和长期的教育实践证明:幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,特别是2～4岁的幼儿是学习发音和口语表达的关键期。但刚入园不久的托、小班幼儿,其发音器官发育尚不完善,说话还不清晰,发音不够标准,有的幼儿更不会听说普通话。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)中指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”那么,我们应创造怎样的环境,如何利用日常生活和专题教育活动来帮助幼儿…     

4～6岁儿童对合作本质的认知特点研究

在幼儿阶段，儿童对合作的认识尚处于形式认识阶段，即对合作的基本组织形式——“几个人在一起”有了较为清楚、明确的认识，但对合作的一些内在、本质的特征。如共同目标和行为配合等的认识则明显不足；同时，在幼儿中还存在着一些不正确的合作认知。随着年龄的增长，幼儿对合作的认知水平在不断提高，对合作本质特征的认识也不断深入和明确化。     

浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策

自主游戏是指幼儿在较为自由的条件下,按照自身的专业和爱好,自行进行游戏,或与同伴进行互助的过程。幼儿园自主游戏是培养幼儿合作、自控力、记忆力、解决问题、创造力和学习能力的重要手段。幼儿园要灵活运用自主游戏,从场地、内容、材料、形式、自主游戏中的教师引导等几个方面提高幼儿的综合素质能力。本文将探究幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响,而后对自主游戏的组织开展对策进行分析。     

幼儿的情感和社会性增长

婴幼儿的心理成长从来都是和身体发育联系在一起的，不应把它们分开单独来看。尚处在人生发展初期的婴幼儿，他们的社会性和情感的发展，常常表现在需要吸引爸妈注意力的生活方式；对同龄人和长辈表达自己的情绪感受——自我需求是否获得满足的体验；对取得的成就易产生满足感和自豪感；较喜欢从事一系列的社会角色扮演；领导或追随同龄人团体，与他们之间友好相处和产生竞争等活动。     

国学教育与幼儿社会性发展的研究

当今的国学教育从幸福生活与全面发展出发,着眼于中华民族文化传承和普及教育。幼儿阶段的成长为人一生的发展奠定基础,而国学教育和幼儿社会性发展之间有必然的联系。从幼儿的人际关系和道德品质两个方面来看,国学教育促进亲子关系、同伴关系和师幼关系的发展,有利于幼儿建立养成良好的行为规范、培养积极的道德情感。在实践过程中应树立正确的教育理念、选择合适的教育内容、采用灵活的教育方式,让国学教育在幼儿阶段发挥其应有的价值。     

4～6岁儿童合作能力培养研究述评

随着社会的发展和进步,对儿童社会性教育也不断加以重视。而合作作为一种重要的社会交往活动。是儿童社会性发展和个体社会化的一个重要组成部分,儿童的合作能力的培养和形成对其在以后的社会适应中也将起着至关重要的作用,对儿童成人后在社会中立足可以打下坚实的基础。