语文作业处理应注意的几个问题

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对文本的自我理解,自我解读,鼓励学生求异,求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的     

语文课堂:学生迸发灵性的空间

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对学习内容的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法、体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改     

教学要尊重学生独特的感受和理解

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特理解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。     

语文作业处理应注意的几个问题

教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对文本的自我理解,自我解读,鼓励学生求异,求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神。这是新课程的重要理念。笔者认为,要做到这一点,在作业布置与批改中应注意以下几点：     

再探新课程理念下的语文教学

一、尊重学生的感受和理解教学要以学生为主体,充分发挥学生的自主性、能动性和创造性,鼓励学生对教科书的自我解读,尊重学生阅读过程中的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性的过程,从而体现出学生的创造精神,这是新课程改革的重要理念。     

浅谈新课程中的语文作业处理

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新课程的重要理念。笔者认为，要做到这一点，在作业布置与批改中应注意以下几点。     

生成性语文课堂“自读导学三步教学模式”

生成性语文课堂是指教师在语文课堂教学过程中,把学生的个人经验和经历作为重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受和独特的见解,使学习过程成为一个富有个性化过程的课堂。     

道不尽的语感——试论语感训练的意义和方法

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的语文课程改革的重要理念。这个理念的前提是学生必须具备一定的语言感受能力。吕叔湘先生早就提出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感”，而《语文课程标准》也规定：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感”，因此培养学生的语感是语文教师义不容辞的责任。     

语文学习中的学习体验

在阅读教学中,鼓励学生对文本进行自我解读,联系自身经验深入理解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程,对文本的解读就更深刻。     

在开放的教学中让目标不断生成

开放的语文教学是指教师在教学过程中,从尊重学生的角度出发,从学生的发展出发,给予学生足够的学习时间与空间,把学生的个人知识、直接经验、生活世界看作重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和乐趣。     

浅谈开放式语文课堂的构建

开放式的语文课堂是指教师在语文课堂教学过程中,从尊重学生的角度出发,从学生的发展角度出发,给予学生足够的学习时间和空间,把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受和独特的见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和乐趣。     

小学英语个性化作业的尝试

一、改变作业设计主体,让学生自己设计作业学生是具有主观能动性的人,他们带着自己的知识、经验、思想、兴致参与教学活动,并成为教学中不可分割的一部分,从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。让学生自己来设计作业,就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读,是对学生个人感受和独特见解的一种尊重,从而使学习过程成为一个富有个性的过程。     

《黄河象》教学设计

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学时要鼓励学生对教科书进行自我解读，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。     

体验理论对语文教学的启示

体验是意义产生的本源。体验教学强调学生的直接经验,鼓励学生对教科书进行自我解读,尊重学生独特的个人感受。体验教学促进了新课程的改革与发展。     

师生在语文阅读中＂共舞＂

新一轮课程改革要求下的阅读教学要加强个性化阅读,使每个学生在读中积极思维,展开丰富的情感活动,获得个人感受;要求教师要珍视学生的独特感受,鼓励学生交流个人的感受,不断提高学生的感受力,实现学生的自我建构。     

谈开放式英语课堂的构建

<正>开放式英语课堂是指教师在英语课堂教学过程中从尊重学生的角度出发,从学生的发展角度出发,给予学生足够的时间和空间,把学生的个人经验和经历看做重要的课程资源,鼓励学生对所学知识进行自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受和独特的见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和乐趣。开放式英语课堂要求打破英语课堂时间的封闭,让课堂内的时间与课堂之外的时间自然衔接;要求打破英语课堂上     

浅谈作文教学中学生个性的培养

写作的本质是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.作文,是学生个性化心灵和个性化行为的书面言语行为,最能展现学生的个性.<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>指出,写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,鼓励学生"有创意地表达".     

阅读教学应重视学生独特的感受和体验

语文课程应尊重学生在学习过程中的独特感受和体验。"独特"就是与众不同,就是个性化的解读。"独特体验"充分反映学生的精神世界。重视学生的感受和体验,首先要建立宽松民主型师生关系,允许学生进行个性化朗读,还应该鼓励学生对课文内容、人物进行多元化理解,抓住课堂生成资源进行自主性探究。     

浅议低年级朗读教学中的自我评价

评价是与教学并行的重要过程之一。指导学生进行自我评价。可以促进学生在语学习中对自己的学习状态与价值加以反思，包括在探索知识获取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法；总结自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法；总结自己的学习情况。因此我们要尊重学生的个别差异。鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞赏学生的个人感受和独特见解。     

小学英语个性化作业的尝试

正一、改变作业设计主体,让学生自己设计作业学生是具有主观能动性的人,他们带着自己的知识、经验、思想、兴致参与教学活动,并成为教学中不可分割的一部分,从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。让学生自己来设计作业,就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读,是对学生个人感受和独特见解的一种尊重,从而使学习过程成为一个富有个性的过程。在日常教学中,我常让学生自己设计作业,通过调查反馈得知,大部分学生设计的作业很适合