提高低年级学生应用题的解题能力

小学数学应用题教学是数学教学中理论联系生活实际的一种教学艺术,它能培养学生理解、判断、抽象、概括等思维能力。平时学生在学习中碰到了应用题,往往不能正确地理解题意,分析应用题结构和解题的方法,结果教师教得累,学生学得也吃力,课堂教学成了“金科玉律”。如何使学生能正确地解答应用题,激发学生兴趣呢?     

培养应用题解题能力应从低年级抓起

数学应用题教学,是培养学生思维敏捷和提高解题能力的重要途径。可提起小学数学中的应用题教学,教师则唉声叹气,学生则为之烦恼,害怕应用题。笔者认为,突破小学数学中应用题教学这一难关其实并不难,关键是要抓得适     

低年级数学应用题教学中的能力培养

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。要让学生学会自主学习，教师就要注意从多方面培养学生的能力。我在低年级应用题教学中，着重抓以下几个方面。[第一段]     

低年级应用题教学体会

一、认清题目结构 首先要使学生认识什 么是应用题,应用题是由 哪几部分组成的。通过对 题目结构的分析,弄清一 步、两步计算应用题的结 构,能找出已知条件、中 间问题、所求问题,题里 的关键句、关键词,培养 学生初步的识别能力和细 心审题的习惯。 二、理解数量关系 正确理解应用题中的 数量关系是正确解题的依 据。低年级学生年龄小, 抽象思维能力较低。因此, 在教学中应注意以下几点： １．趣味性。通过趣味 教学,唤起学生学习兴趣, 变“苦学”为“乐学”。 ①动手做、动脑想, 提高学习兴趣。心理学研 究表明,儿童的思维活动…     

低年级应用题教学体会

五年制小学数学课本第二册中安排了“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题。这类应用题虽然结构简单，但对于以具体形象思维为主的一年级小学生来说，仍然有一定的难度。如何使学生正确、迅速地解答这类应用题呢？我在做好铺垫的前提下，通过画横线，找数字的训练，将抽象的应用题变为较形象的文字题，取得了良好的教学效果。下面仅以一题为例，谈谈我的做法。 例：小明家养了１０只白兔，７只黑兔。白兔比黑兔多几只？ 一、作好铺垫 抓住新旧知识的衔接点，设计以下两组铺垫题。 １．摆一摆，数一数，算一算。 让学生拿出事先准备好的…     

对培养学生提高应用题解题能力的探究

<正>著名数学家华罗庚先生曾这样论述数学的应用:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用到数学."伴随素质教育的实施,联系实际、贴近生活的数学应用题早已进入高考试卷.引导学生从已有知识和生活经验出发,在解决问题的过程中体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,加深对数学的理解,增强应用数学的信心.解决这类问题时,首先要在阅读材料、理解题意的基础     

低年级应用题教学中培养学生的学习兴趣初探

＂兴趣是最好的老师＂,是学生学习的内在动力。小学低年级学生大都在7～10岁之间,这一年龄阶段的学生好动,注意力集中的时间短,但对他们感兴趣的事物却常常精力集中、思维活跃,主动探究其中的奥秘,易于理解和接受新知识。如何在低年级应用题教学中激发学生兴趣,提高他们分析、综合与解答应用题的能力呢？下面,本文拟就这一问题作些粗浅...     

低年级应用题教学中培养学生的学习兴趣初探

"兴趣是最好的老师",是学生学习的内在动力.小学低年级学生大都在7～10岁之间,这一年龄阶段的学生好动,注意力集中的时间短,但对他们感兴趣的事物却常常精力集中、思维活跃,主动探究其中的奥秘,易于理解和接受新知识.     

数学应用题解题能力的培养

在小学数学教学中,应用题教学占有极其重要的位置。应用题的数量关系寓于具体的生活情节之中,比较隐蔽,只有具备一定的语言理解水平,一定的逻辑思维能力和一定的生活经验,才能透过现象,抓住本质,将实际问题转化为数学问题加以解决。同时,应用题的知识系统性和逻辑性较强,前后知识联系紧密,前面所学知识掌握如何,直接影响后续知识的学习。所以,小学应用题教学成为小学数学教学中的难点和重点。     

培养策略意识 提高解题能力——以一道应用题的教学为例

"解决问题的策略"是苏教版教材中的特有章节,旨在科学、系统地培养学生的策略意识,使学生形成"学策略、懂策略、用策略"的能力,让学生学会从不同的角度探寻解题的方法。教学中,教师应唤醒学生的策略意识,注重策略的有效运用,引导学生进一步感悟策略的优势和形成过程,更好地掌握策略的内涵,从而灵动学生的思维,提高学生的解题能力。     

低年级应用题教学体会点滴

解答数学应用题,是学生各种能力的综合体现.因此,应用题教学的任务,不仅仅是让学生掌握一些解答方法,更重要的是要让学生在理解和解答的过程中,不断提高思维的品质和思维的能力,发展学生的智力.低年级的学生年龄小,知识经验少,要教会他们熟练准确地解答不同类型的应用题,并不是一件轻而易举的事,究竟采取什么样     

谈一步应用题解题能力的培养

在低年级数学教学中,必须加强一步应用题的教学,因为它是学生学习多步应用题的基础。为了提高解题能力,要帮助学生了解一步应用题的结构,掌握常见的数量关系,注意教会学生思考问题的方法。     

低年级应用题教学“三字经”——乘法应用题教学体会

低年级学生年龄小,学习应用题特别是乘法应用题时,会出现不少问题.如用什么方法计算,谁是相同的加数,谁是相同加数的个数?等.因此,在进行应用题教学时,念好“三字经”至关重要.一、念好“摆”宇经.在理解题意上下功夫.例如,教学“同学们浇树,每个人浇4棵,3个人一共浇多少棵?”时教师应出示挂图,或摆出小棒图等,直观形象地展示题中的数量关系,引导学生理解题意,是3个4棵,然后让学生摆学具进一步理解.学生边摆边说:“每人都浇4棵,4就是相同的加数,是被乘数;有3个人浇树,要摆出3行,就是3个4棵,3是相同加数的个数,是乘数.列式4×3.     

在低年级应用题教学中培养学生语言表达能力

语言是思维的工具,在数学教学中要培养学生的逻辑思维能力,就必须重视培养学生的语言表达能力,这对提高学生的分析问题,解决问题能力,发展学生的智力,都起着重要的作用,而且语言表达能力的培养要从低年级做起,低年级学生年龄小,生活经验少,知识面窄,抽象思维能力差,语言表达能力弱,从低年级开始,借助语言这一工具,有计划、有步骤他进行培养,可以使学生在长知识的同时,也增长智慧。如何在低年级的应用题教学中培养学生语言表达能力,     

低年级应用题教学的点滴体会

<正>数学是一门艺术,也是人们日常生活、工作、科研领域应用非常广泛的一门学科,在小学教育中数学是至关重要的基础课程之一。数学学科的学习,对于学生其他学科课程的学习起着举足轻重的作用。而应用题教学既是重点又是难点,如果基础打不好,到了中高年级,学生对复合应用题就会束手无策,针对这一情况,教师在教学中应注意抓住以下几点。一、激发兴趣,培养学生的创造性思维兴趣是创造的引发剂,是进行创造活动的原动力。兴趣是     

优化解题策略提高解题能力——“平均数应用题”教学谈

解题策略是一种比解题技巧高出一筹的、对解题有重要启示与指导作用的思想与方法。在小学平均数应用题教学中,使学生掌握创设情景、聚零为整、移多补少、利用倍数、假设增元、转换角度、启发估算、构造辅图等多种解题策略,对提高学生的解题能力,开发学生的智力,培养处理信息的能力大有帮助。即使遇到新的问题也能够应用已掌握的解题策略予以解决。     

低年级启蒙应用题教学的体会

《数学课程标准》中明确指出：“应结合实际饵决日常生活中简单的应用题问题。”我们都知道应用题教学，在低年级启蒙数学教学中是一大难点，教好低年级数学应用题，不仅可为以后数学学习打好坚实基础，同时也能拓展学生的思维能力。     

低年级学生解应用题能力的培养

应用题教学在小学数学教学中占有重要的地位,学生数学学不好的原因,往往是从解应用题开始的。由此促成了中、高年级学生学习数学困难的种种原因。因而,我认为应加强小学低年级的应用题教学,从应用题起步教学抓起,从低年级抓起,是提高学生数学能力的关键。在教学实践中我是这样做的:一、抓好观察操作教学,让学生感受数学应用题就是来自于身边生活操作活动是儿童智力活动的源泉。我们要注意从学生熟悉的生活情境、感兴趣的事物出发,为他们提供     

低年级学生解答应用题能力的培养

数学广泛应用于人类的生产和生活实践中。而在小学学习阶段中,数学实践性的应用转化为应用题的形式。它用文字或语言来叙述生产和生活实际中一些已知数量和未知数量的关系。小学低年级学生解答简单应用题是学习应用题的启蒙,学好简单应用题是非常关键的,要在努力提高学生的解题能力上下工夫,为今后学习复合应用题把基础打扎实？打牢固？如何进行低年级学生解答应用题能力的培养呢？