浅谈职高英语口语训练

学习语言的目的是为了交流,然而在当今中国,极大部分外语学习者收获的是“哑巴英语”,口不能说,耳无法听.中等职业学校的教育要与企业接轨、市场接轨,英语教学须偏重于应用能力的培养.创设情景,激活课堂氛围,让学生轻松、愉快地掌握英语.     

高三语文能力训练

一、语言知识及运用1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是A.蹊(xi)径祛(qu亡)暑提纲掣(qi亡)领B.阴握(11)档(ddng)案得鱼忘签。(qudn)C.净(zh之ng)友D.撇(Pi毛)开痉(jing)挛无可昔(21)议哺(P云)育酩配(ding)大醉 答( 2.下列四组词语中都有错别字,其中有两个错别字的一组 A.眼花隙乱合衣而卧不径而走四马难追 B.迷天大谎致理名言死心踏地并行不悖 C.感恩戴德正襟危坐万劫不复莫衷一是 D.暇瑜互见弹冠相庆禁若寒蝉俯首帖耳 答() 3.下列词语中加点的字,字形、字音全都正确的一组 A.拜退(y色)填(zhen)密狡黯(xid)糟粕(PO) B.叱咤(zh…     

语文能力训练概说

语文能力,一般人认为主要是指听、说、读、写的能力,也就是说要考察语文能力,主要是从这四个方面入手。而我的想法却不同,我认为在这四个字之外,还应再加上四个字,即:书、查、思、创。这八个字如果能认定为语文能力的概括的话,那么接下来,我想就这八种能力的训练谈一些个人的想法。     

浅谈语文能力的说写综合训练

听、说、读、写四种能力是对语文能力最简明最科学的概括。 “听人说话,说给人听,看人家写,写给别人看”．叶圣陶先生的这些话．通俗而精要地道出了语文能力的内涵。     

寻找职高学生语文能力培养的切入点

在职高语文教学中,应紧密联系专业注重语文应用能力的培养;培养创新精神注重语文探究能力的培养;熏陶学生情感来激发学生学习语文兴趣,培养学生语文能力。     

加强小学语文能力训练

（接上期）三、小学语文能力训练要则（一）坚持基础性“九层之台 ,始于垒土”。小学教育是各级各类教育的基础 ;小学教育是为培养身心全面发展的人奠定基础的教育 ;小学教育是向儿童实施德、智、体、美全面发展和个性发展的基础教育。在学生的思想、情感、知识、智能、身体、心理和个性等方面培养良好的素质 ,奠定其做人的思想品德、行为习惯的基础 ,文化知识基础 ,审美能力基础 ,健康身体的基础。只有这样 ,才能进入高一级学校学习 ,才能成为一名有教养的公民。这就是小学的素质教育。语文作为小学基础教育中的一门主要学科 ,必然是基础性…     

扎实有效地训练语文能力

众所周知,语文学科是工具性与人文性的统一。阅读教学不仅应该关注文本的内容——“写什么”,还应该关注其形式——“怎么写”。但是纵观当下的语文课堂,许多教师更多地停留在指导学生学习“写什么”这一层面,更多地在挖掘课文的人文内涵上做文章,导致了阅读教学的“高耗低效”。笔者以为,要扭转这种局面,就必须在阅读教学中扎实有效地进行语文能力的训练。以下以人教版课标实验教材为例,谈谈如何围绕教材安排的语文能力训练点,扎实有效地训练学生的语文能力。     

加强小学语文能力训练

一、加强小学语文能力训练的意义从一般教学论讲 :教学是传授知识还是培养能力是传统教学论和现代教学论的根本区别点。传统教学论认为教学的本质是传授知识 ,学生是接受知识的容器。而现代教学论认为教学的本质是促进学生的发展 ,主要是发展学生的智能 ,发展学生的智力和能力。我认为教学的本质是对学生德、智、体、美素质的全面激发。而教学的核心目的是使学生在掌握知识的基础上发展智力 ,培养能力。从小学语文教学来讲 :小学语文教学的目的 ,正如九年义务教育全日制《小学语文教学大纲》（试用修订版）（以下简称“新大纲”）所提出的“…     

小学语文能力训练实验

小学语文“能力训练”教改实验是资溪县实验小学教师曾曙春1982年倡导。从1988年秋季开始,在全县29个班(县城11个班,乡中心完小13个班、村小5个班)推广,取得了较好的效果。 这项实验的主要内容是: 以能力为序列——能力训练的目标; 以学生为主体——能力训练的教学思想; 以课文为例子——能力训练中的教材运用; 培养学习兴趣—一能力训练的心理动机; 指导学习方法——能力训练的途径; 养成良好的习惯——能力训练的归宿。     

初中生语文能力训练尝试

<正> 中学语文教学改革的最终目的是尽快尽好地培养出具有全面、扎实的语文能力和敏捷思维能力的学生。 我们的教学改革实验工作,要求在“三个面向”和全面发展教育方针指导下,坚持“文道统一、加强基础、培养能力、发展智力”的原则下进行,我们的实验班是按平行班一样组班,学生入学成绩与平行班保持平衡,我们主要进行的是教学方法改革,以“教是为了不需要教”为指导,进行语文能力的训练,使他们在初中阶段语文能力达到或超过教学大纲的要求。     

语文能力多项训练

一、语言运用能力训练1.观察下图,按要求答题。前引号后引号争执(1)概括说明画面内容。______________________________________(2)谈谈你从画面中得到的启示。______________________________________2.下面的话说得最简洁的一项是()A.暑假里,因为是夏天,天气很闷热,我经常差不多天天去游泳。B.天上再也看不到翱翔的鹰了。C.学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。D.用不干净的脏抹布擦碗,越擦越不干净,越擦越脏,很容易传染多种传染病。3.根据提供的语境,在横线上填写恰当的语句,使其与前后文组成一段协调完整的话。海潮,放远了谛听才…     

加强语文能力的训练

近年来，语能力训练在语教学中不容乐观，可以说在不少学校。语能力训练这种语教学的重要手段在被“亵渎”，被“异化”，其具体表现有如下几种方式：     

语文能力综合训练题

(一)选择恰当的词填入空白处。 1.虽然我校的设备简_,但即使是最简__的实验,老师也要事先做好充分的准备。做完实验,老师在黑板上写出简_的提纲,并妥求我们写出简_扼要的实验报告。 2.①对学问要_心钻研。②听到悲痛处,不觉_然泪下。③封建时代想夺天下者常_一 (ji合n)立为王。④古汉语中_(z已n)就是 “诬陷”的意思。 3.①友谊比赛,主要不在输_。②秦始皇名_政。③李白有“海客谈_洲”的诗句。④老弱的人古称_老。 4.①生离死别谓之_别。②定下来的政策或策略谓之_策·③“选择尸的书面用语常用一一绎。④古代佩戴的玉器叫王_.⑤彻底分裂叫…     

语文能力训练的整体观

整体观就是既要宏观事物的整体,整体控制局部;又要微观局部,局部自身相对独立,局部与局部联结而构成整体.语文能力是以有规律、有系统的整体而存在的,这个整体的构成是以思维为核心的听、说、读、写能力为基本要素.听、说、读、写自身各具特性、相对独立,而听、说、读、写之间又是相关的.语文能力训练的整体观就是要认识和探索构成整体的诸要素之间的横向联结关系,发挥多侧面转化、迁移的功能;又要认识和探索诸要素自身纵向发展脉络,发挥多层次有序、进级的功能.横向与纵向的整体化,就是这样一个纵横交错的立体动态网络结构.语文能力——听、说、读、写的增长规律就是在这立体动态网络中系列化、层次化的同步增长着.     

浅谈职高语文教学中的思维训练

阅读的过程是一个复杂的心智过程。职高语文的特殊性来源于生源的特殊性，如何利用好职中教材，引导学生设疑，解难，培养形象性思维，发散性思维，创新性思维，是本文探讨的主要内容。     

浅谈职高语文教学中的口语训练

时代对于人才素质的一个基本要求,就是要具有较强的交流信息的口头表达能力.加强口语训练,提高口语交际能力,这也是现代社会对人才素质提出的必然要求.而职高学生口语交际能力的现状却不容乐观,在面临就业和社会的选择与竞争时,他们往往语言表达迟钝,甚至语无伦次,并因此失去了很多良好的就业机会.因此,提高职高学生的口语交际能力也应成为职高语文教学的一项重要内容.     

加强系统训练培养语文能力

语文教学要培养学生的语文能力,就应该加强系统训练.教师应该钻研教学大纲和语文教材,把握语文教材体系,在教学中加以体现.     

重视朗读训练 提高语文能力

新课改的目的是让学生正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,而在听说读写的训练中,朗读又是一种自发的、有目的、有选择的学习过程,其在促使学生积极学习的同时,能让学生学会学习与做人,形成正确的价值观。因此,提高语文能力应当在朗读方面多下功夫。一、通过朗读促进学生的思维发展学生在朗读时,能使耳、口、脑多种感官密切配合,迅速协调,注意力高度集中,能把书面文字转化为有声语言,能开拓思维,激发情感。所以,训练学生说的能力,让学生读出     

重视语感训练 培养语文能力

我国语文教育家叶圣陶先生早就说过：“至于文字语言的训练,最要紧的是语感的训练。”教育家夏丐尊先生也说过：“国文教师最重要的任务是传语感于学生,要从培养学生强烈敏锐的语感人手。才能有效地提高学生的语文能力。”