掌握女生心理特点上好跨栏课

跨栏不但要有速度、灵敏、力量和柔韧性等素质,而且需要有勇敢、顽强和战胜困难的信心。由于要跨越一定高度的障碍物,技术难度大,人体的防御反射,本能地使人产生紧张和畏惧的心理,抑制新的动力定型的建立。女生的特点是胆怯、害羞、信心不足,其防御反射就更加突出,在跨栏课教学过程中如何消除她们的心理威胁,我在教学中曾采用过这样的方法: 1、强调跨栏的锻炼价值和作用,明确学习目的,激发学生学习的欲望,从而增强了学习的信心。     

掌握高一学生心理特点上好体育课

从初三到高一,是结束初中学习阶段,进入高中学习阶段,也是从少年期或学龄中期,进到青年初期或学龄晚期,因此,学生不只是一般的升级,其心理状况也发生了巨大的变化掌握高一学生的心理特点进行体育教学,关系着中阶段学生良好的体育道德、作风和体育技能技巧培养,关系着体育教学改革、教学质量提高。一、严格要求,因势利导新的环境,新的教学内容,新的教师,无不引起     

掌握女生的心理特点上好体育课

1 满足她们“爱”的心理需要女生性格安静,感情含蓄而且丰富,她们需要教师对她们有慈母般的爱,当她们在课堂上出现过失时,教师应循循善诱,耐心说服教育,而不是斥责。当他们在学习跳山羊、跳高、跨栏、单杠、双杠等项目感到心理压力较大,还能完成教学任务时,她们能从教师亲切和蔼的目光,温和的微笑中得到鼓励,减轻了心理压力,产生了“教师相信我,我能完成动作”的自信心理。心理学告诉我们,人的情感是一种复杂、丰富的内在体验,是人们行动的内部动力,教师真挚的爱     

队列队形同题异构课的启示

曾几何时,理解偏差的＂以学生为中心,充分发挥学生的主体作用＂,让部分一线教师忽略了队列队形的存在：强调规范的队伍调动就抹杀了学生的个性,限制了学生的发展;体育课堂讲到纪律就与新的课程理念大相径庭等,这样的观点让队列队形教学几乎消匿于体育课堂教学中,让体育课堂一度走向散乱。而今,体育与健康课程改革已经步入深水区,全国中小学优秀体育课展示活动迄今也举办了5届在第5届展示活动中,所有参与展示的以及选入教学光盘的体育课中,均比较重视课堂过程中的教师     

小学队列队形教学

体育课是在教师带领下从事有组织、有计划、有步骤的集体活动,体育教学过程离不开集队和往返来回的队伍调动,这一切都要求学生按照统一的口令,队形,做一定的协同动作,所以,队列队形是体育课和集体活动不可缺少的内容。通过队列队形训练,可培养学生严谨的组织纪律性,养成“团结、紧张、严肃、活泼”的作风和集体主义精神,发展反应迅速、动作准确协调的能力,因此教好队列队形,具有十分重要的意义。     

队列队形训练新法

队列队形教学是衔接体育课各个环节的纽带,是提高体育教学质量的基础,是学校集体活动的组织保证,也是对学生进行作风培养,思想教育的重要途径。队列队形训练能够培养学生集体主义精神和注意力,培养学生节奏感、韵律感、协调性和审美感,培养学生正确的身体姿势。所以课中队列队形的好坏,直接影响到学生训练兴趣及课堂教学效果。经过多年实践,我摸索到一些适合小学生年龄特点的队列队形教学新方法,供大家参考。     

队列队形教学改革初探

一、前言: 队列队形练习是我国大中小学体育教学的主要教材,也是高师体育系科重要的教学内容之一。我系84级体操教学组,在总结77级队列队形教学经验的基础上,对教材安排、教学措施,以及考核方法进行了改革。四学期以来,我们在教学中认真贯彻,取得较好成绩。本文在总结84级四学期教学实践的基础上,就队列队形教学今后改革的方向,提出个人意见,供参考。二、84级队列队形教学改革方案     

队列队形教学设计

在体育课堂教学实践中,队列队形是课堂组织的一部分。每节课中都会或多或少的涉及到队列队形的一部分内容,尤其是在课堂的开始和结束部分。作为一名体育老师,必须具有良好的队列口令指挥能力,才能将由几十人组成的队伍有序地进行调动。而学生的队列队形能成功进行的另一个前提,是学生能够完成掌握课堂上进行的队列变化的口令及要领。     

队列队形实践心得

一、常规口令的组成 1、由预令和动令组成的口令 例如：“齐步——走”,“向左转——走”等,喊口令时,要求学生听到预令准备做动作,听到动令立即做好动作。发口令时要注意咬字、吐字清楚,发声洪亮稍悠长,预令与动令之间有适宜的间歇。队伍大,动作不熟练的预令要长些、声音大些;队伍小,动作较好的,预令就短一些、声音小些。     

队列队形练习技巧

<正>一、利用双杠固定摆臂角度由于滁州市参赛教师身高跨度为1.62~1.78m,每一位教师摆臂高度难以统一,影响整体效果。方法:利用双杠进行练习,将双杠调整到合适的高度,练习者站在两杠中间,面对杠,做摆臂练习,要求摆臂必须达到杠的高度,这样无论身高是多少,摆臂高度都是一样的。同时,这种练习方法,还可以帮助练习者做出摆臂制动动作,即在练习者摆臂时,碰到双杠立刻制动,反复     

掌握学生心理 上好体育课

体育课任务完成得好坏,受很多心理因素的影响。有外在的,也有内心的。如绝大多数同学愿意参与有兴趣有内容的活动,这是因为少年儿童都有好动、好玩的心理特点。如果教学程序枯燥乏味,学生不感兴趣,体育课的效果就会受影响。正因为如此,教师必须适应学生的心理要求,精心设计,巧妙安排,把每一堂体育课都上得生动、活泼,符合学生们的“天然需要”。     

浅谈低年级学生队列队形练习中的易犯错误

队列队形在新的《中小学体育与健康标准教学大纲》中占有一定的比例,它属于中小学体育与健康课程教学中的基础内容之一,过队列队形的练习,不仅使学生能掌握相关的知识、技术技能之外,也是对学生进行全面素质教育的重要手段。同时队列队形的教学可以促进中小学体育教学过程的纪律性,有利于提高学生注意能力及观察新事物能力,对发展学生积极主动学习能力及合作意识有良好的促进作用。     

巧用英文字母练习队列队形

<正>队列队形练习是体育课堂教学中不可缺少、需常抓不懈的一项内容。通过合理的队列队形变换,不但能有效集中学生的注意力,规范课堂教学常规,培养学生的组织性、纪律性和集体主义观念,而且能使课堂教学变得流畅、自然,提高课堂练习密度。如何提高队列队形练习的趣味性,让学     

为队列队形教学支招

<正>队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一,它不仅能够帮助学生养成身体的正确姿势,还是组织集体活动,培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。在教学中,如果一味地进行重复练习,学生就会觉得枯燥无味,对队列队形没有兴趣。笔者在长期的教学实践中,通过不断变化教学方法来消除队列队形教学的枯燥,取得了较好的教学效果,现介绍如下:一、寻找"兴奋点",促进学     

队列与体操队形口诀

⒈立正头正颈直眼平视,肩平后张臂下垂;手指并拢自然屈,中指贴于裤缝线;自然挺胸腹微收,脚跟靠拢尖成八。⒉稍息     

掌握学生运动量 认真上好体育课

根据《一九七八年全国科学技术发展规划纲要》的规定,国家体委、教育部、卫生部于一九七九年对我国十六个省、市青少年、儿童的形态,机能、素质进行了大量的调查研究工作,这是我国有史以来第一次全国性的大规模综合性的体质研究工作,对促进体育教学、运动训练、学校卫生工作以及各条战线上的工作,都具有深远的意义。我系七七级毕业生在为期六周的中学教育实习中,我们参照了《安徽省青少儿体质调研专辑》中的有关方法和数据对实习生进行了指导,因而使实习工作进行得较顺利,对学生的运动技能和体质都有较大的提高。教育实习是学生走向工作岗位前的一     

巧引用 精讲解 妙对比 趣上队列队形课

队列队形练习能强化学生的组织纪律性,增强课堂的凝聚力,所以被课堂教学广泛采用.但由于其练习形式单调,枯燥,学生缺乏兴趣,其练习效果可想而知.在教学中要上好队列队形课可得多动一些脑筋.     

浅谈队列与队形的教学及其在课中的运用

体育课是一个有计划、有组织的教学过程，在整个教学过程中，无时不贯穿着对于队列、队形的运用。从上课开始时的集台站队到课结束时的讲评；从教师示范讲解时的队形调动，到分组练习时的队形排列；从准备活动时的散开和靠拢．到轮换练习时的队列行进，它像一条随针串叶的红线一样．连贯始终：因此，我们应该有计划地选择和合理地运用队列队形。     

队列队形在体育课中的应用

队列队形教学的主要任务是:培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神;集中学生注意力,培养节奏感、协调性和审美观念;培养正确的身体姿势。课中队列队形应用的好坏,能反映出课堂教学任务的落实情况。这里,谈谈我在教学实践中的一点体会。一、课前的趣味游戏学生由于大脑皮层兴奋和抑制过程不均衡、不够协调,容易引起兴奋,但也容易扩     

关注细节提高队列队形教学效果

“细节决定成败”,在小学队列队形教学中,笔者发现一些“小细节”被体育教师所忽视,完善“小细节”能更好地提高队列队形的教学效率,提高学生的学练兴趣。