中小学教师聘任制中的教师缺位问题

近年来，学校教育领域的改革，对教师冲击最大的莫过于以教师聘任制为核心的人事制度改革。早在1993年颁布的《教师法》第十七条就已明确了“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同。明确规定双方的权利、义务和责任。实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定”。但到底如何实施聘任制，其实施的具体步骤、办法．在《教师法》颁布10年后的今天，     

农村中小学教师聘任制的实践与思考

近年来,各地中小学以《中国教育改革和发展纲要》和《教师法》为依据,结合当地实际努力探索和实践,相继推行了以教职工全员聘任制为重点的学校内部管理体制改革。通过改革,力求引入竞争激励机制,启动学校内部活力,充分调动教职工的积极性,逐步建立与市场经济相适应的学校用人制度。在实际运行中,教师聘任制改革的作用发挥得如何,是否达到了预期的效果,还存在哪些问题,应该如何改进？本文将结合钟祥实际对此作一粗浅的探讨,以期对各地的改革有所助益。一、教师聘任制的实践改革中小学用人制度,实行教职工全员聘任制涉及到教职工…     

中小学教师聘任制中的问题与对策

目前，中小学教师聘任制正在全国各地逐渐展开，它是教育改革不断深化的又一重大举措。从一些学校实施的情况来看，实施聘任制后教师的敬业精神明显增强，危机感增加，创造性提高，确实使一批具有真才实学的教师脱颖而出。但改革由于触及了干部和教师的切身利益，在实行聘任制的过程中也暴露出一些问题，如果不针对这些问题采取相应的对策，则轰轰烈烈的教师聘任制将很难取得理想的效果。笔分析认为，目前的问题主要表现在：     

中小学实行教师聘任制的问题与对策

近年来各地中小学以《中国教育改革和发展纲要》、《教师法》和《教育法》为依据，相继推行了以教师聘任制为主要内容的学校内部管理体制改革，将竞争和激励机制引入学校，打破了教师队伍建设和学校管理的僵化局面，在探索建立与社会主义市场经济相适应的学校人事管理体制方面，取得了一定的成绩。但是，在教师聘任制的实施过程中，也发现了一些值得注意和研究的问题。本文就这些问题进行探讨，并提出相应的对策。不妥之处，请批评指正。     

我国公立中小学教师法律地位探析

<正>国家教师人事制度的一项重大改革是实行教师聘任制。依照《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)第17条"教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则,由学校和教师签订聘任合同,明确规定双方的权利、义务和责任"的规定,教师和学校间的关系应是一种建立在自愿、平等基础上的,     

教师流动与教育公平

我国《教师法》第十七条规定：学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。从一定意义上说,教师流动并不是坏事,因为合理的教师流动既可调动学校、教师的积极性,又可促进教师的专业发展。但教师流动必须有合理的制度支撑,正常、合理、有序的流动才可能对教师专业发展产生良好的影响,反之则阻碍教师的成长与发展,甚至影响基础教育的质量。如何引导教师流动走向合理化,是教师队伍建设亟待解决的问题。而从另一角度分析,教师流动与教育公平问题密切相关,因此,从当前教师流动存在的问题入手,     

农村中小学教师聘任制存在的问题及对策

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》形式,学校自主聘教师、教师选学校的双向选择很难指出:“要加强农村中小学编制管理,依法执行教师 实现。资格制度,全面推行教师聘任制。”根据《教师法》、 2.教育行政部门的教师聘任政策过于刚性,落聘《教育法》等法规要求,已经实施聘任制的农村中小 指标“一刀切”。县级教育行政部门为农村中小学教学,改革是否实现预期的目标,实施聘任制的过程中 师聘任提供政策指导,对聘任的程序、内容等做出原还存在哪些问题?在基础教育课程改革背景下,如…     

教师聘任制亟待深化与完善——关于上海市部分中学教师聘任制实施情况的调查与思考

目前，我国正在积极推行教师聘任制，有关实行教师聘任制的法律规定可上溯到1993年《中华人民共和国教师法》的颁布（以下简称《教师法》），《教师法》第三章第十七条规定：“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签定聘任合同。明确双方的权利、义务和责任。实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定。”这是我国历史上第一次完整地对实行教师聘任制做出明确的法律规定，是教师任用制度上的重大突破。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第四章第三十四条也明确指出：“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”《教师法》和《教育法》的颁布和实施为实施教师聘任制提供了法律依据和法律保障。     

教师聘任制问题的法律探析

实行教师聘任制 ,是我国由计划经济体制向市场经济体制转变过程中在教育领域采取的一项重要的人事制度改革 ,它标志着我国教师任用制度上的重大突破。实行教师聘任制的目的就是为切实转变过去传统的教师任用机制 ,建立一种公开、平等、竞争、择优的新型教师任用与管理机制 ,以确保我国教育教学质量和水平的不断提高。　　一、教师聘任制的内涵及特点　　在现实社会经济生活中 ,“聘任”一词包含两方面的含义 :一是用人单位招聘任用劳动者为本单位的职工 ,在用人单位和劳动者之间确定基本的劳动关系。二是在用人单位和劳动者基本劳动关系确立…     

中小学教师聘任制认知的实证研究

对部分中小学教师聘任制认知的调查结果显示：教师聘任制总体认知和心理安全认知水平不高,仅达积极性认知范畴的低限;教师权益认知水平较低,介于积极性和消极性认知之间;教师发展认知水平一般,略高于积极性认知范畴的低限;教师聘任制总体认知、权益认知和发展认知在学校类型、学校等级和学历等方面都存在显著差异;教师权益认知在职务方面差异显著;心理安全认知在学校等级上差异显著。     

中小学实行教师聘任制应注意的几个问题

中小学教师聘任制方案的制定与实施，应与内外环境相适应。教师聘任制作为一种用人机制。既是学校内部管理体制的重要组成部分，同时又受到学校的外部社会大环境制约，它涉及编制管理、用人制度、干部选拔任用、工资分配、人才流动、社会保障等多方面，绝不是孤立存在     

教师聘任制中应注意的几个问题

实行教师聘任制是教育系统一项重大的人事制度改革，对优化教师队伍，调动教师积极性，促进人才合理流动，增强学校办学活力，提高办学效益有着积极作用。然而笔在对农村学校推行教师聘任制的情况调查后发现，由于在推行聘任制的过程中存在着一些不足，影响了实施教师聘任制的效果。     

关注农村中小学教师继续教育

农村教育是教育工作的重中之重，作为农村教育的施教——农村中小学教师素质的提高无疑是推动农村教育发展的关键性因素。据统计，全国有70％左右的中小学教师在农村学校承担着义务教育的历史重任，由此可见，农村中小学教师的继续教育问题是一个值得关注的大问题。     

中小学教师聘任制的法理分析

教师聘任制是教师任用的一种方式，是教育人事制度的一个重要组成部分。我国中小学已普遍实行教师聘任制，希望通过这种任用制度的实施，加强教师队伍建设，提高教师素质，优化配置人力资源。     

浅谈教师聘任制实施中存在的偏差和误区

近年来，教师聘任制在我国各地中小学相继实行，它是我国教育改革，师资队伍管理改革不断深化的又一重大举措，聘任制的推行，打破了教师以前的“铁饭碗”，增加了教师的竞争意识，提高了教师的工作积极性，但由于这样的改革触及了干部和教师的切身利益。因此，在实施过程中出现了一些问题，暴露了不少的弊端，对此我们应该正视，认真地反思其原因，并设法去克服它。     

农村中小学教师管理创新的思路与策略

当前，学校创新教育已成为教育改革的重点，教师管理创新已成为创新教育研究的新课题和新任务，尤其是农村中小学教师管理和创新更是一个要突出解决的实际问题。结合本人长期在农村基层学校从事管理工作的实际经验，我认为，农村中小学教师管理创新要立足农村学校教育和学校管理的特点。     

浅谈中小学教师聘任制“高原期”的成因与对策

一 1984年，江苏省建湖县率先试行教师聘任制管理模式。随后，全国各地的学校都竞相实行这项改革，取得了一定的成效，增强了学校的活力，推动了教育改革的发展。然而，改革用人制度是转换机制的核心问题，这项改革不但政策性强，牵涉面广，而且反响和震动都比较大。因此，其发展是比较艰难和缓慢的，从各地口前的情况看，建立真正意义上的教师聘任制的用人制度，     

美国公立中小学教师终身职及其对我国教师聘任制的启示

由于公立学校受到质量下降批评的压力，美国各州纷纷要求提高公立学校的绩效，随之而来的便是对教师提出了更高的要求，这种要求一方面表现在对教师资格取得的严格设定，另一方面则体现在教师聘任制上。美国教师聘任制一般要求教师与地方学校董事会签订书面合同。聘任合同从形式上来看，大致分为两类，一是定期合同。与之相对的是终身合同。     

山西省中小学教师继续教育规定

第一条 为提高中小学教师素质，适应基础教育改革和发展的需要，根据《中华人民共和国教师法》和《山西省实施〈中华人民共和国教师法〉办法》，结合本省实际，制定本规定。