信息技术与日常教学整合中的问题

将信息技术整合在日常教学中已成为眼下教育界的一个热门话题,但在实践中,笔者发现其间还有很大的问题。主要表现在以下几个方面。     

信息技术与课程整合下的大学英语教学实践

信息技术与大学英语课程整合产生新的教学模式,营造新型的教学环境,既能发挥教师的主导作用,又能体现学生的主体地位,从而优化教学效果,促进学生个性学习方法的形成和学生自主能力的发展.信息技术与课程整合已经或必将成为新世纪教育教学改革的新视点.     

信息技术与小学数学课程整合

信息技术与数学课程整合，改变了传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。在日常教学和实验中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。     

信息技术环境下中学生物探究式教学模式研究

本文依据中学生物课程标准中倡导的探究性学习理念、建构主义学习理论、主导--主体教学理论、设计出了三种中学生物探究式教学模式.这三种教学模式把信息技术、探究性学习、中学生物课程三者有机整合在一起,弥补目前俩俩整合的不足.这三种教学模式对中学生物教师实现新课标的理念具有较强的操作性和指导性.     

信息技术与课程整合环境下中学学科教学模式的构建

信息技术与课程整合环境下的教学应以学生的学为中心。协作式、任务驱动式、问题探究式、自主型网络化、专题式学习五种教学模式为中学学科教学与网络的结合提供了基本模式。     

信息技术与英语课程整合的教学模式研究

信息技术与英语课程的整合顺应了国际教育发展趋势：教育的信息化。本文探讨了信息技术与英语课程教学整合的教学模式及应注意的问题．并充分肯定了信息技术的利用对英语教学水平的提升与发展起到积极的推动作用。     

《新课改背景下信息技术与学科课程整合的深化研究》研究方案

随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，传统的、单一的教学模式已经被淘汰，一批精品整合课例和教学网站应运而生，一批高质量的论文和教学案例公开发表，较好地促进了教学改革的深入进行。然而，信息技术与课程整合的统筹规划和实施计划以及相关的理论研究还处于起步阶段，大多数情况下教师仅仅利用了信息技术浅层次的优势，靠经验或直觉在开展微观的课堂层面的整合工作，没有向宏观的课程层面拓展。大多数学校缺乏系统的设计和研究，     

基于信息技术与课程整合下的探究性教学模式研究

本文从信息技术与课程整合与探究性教学模式的内涵和特征进行分析和阐述,然后提出信息技术与课程整合下的探究性教学模式,并结合实际应用案例加以分析。     

计算机教室模式下利用信息技术提高英语教学效果的探讨

中小学信息技术教育是当前教育中的热点问题。“信息技术与课程整合是信息技术应用于教育的核心”。     

信息技术与课程整合下的信息技术教育

为了有效地改变传统的教学结构，构建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，我国提出了信息技术与课程整合的教学模式，信息技术成为了课程的一个有机组成部分。就此笔者主要探讨了“课程整合”模式下的信息技术教育。     

信息技术与中学体育教学整合及其模式的研究

随着教育改革的不断深入和发展,现代信息技术的教学应用已成为各级各类学校教学改革的重要方向.为此,作为中学体育教育也应大力推进信息技术在教学中的应用,探索适合体育教学的信息技术和体育课程整合模式,更好地服务于教学,改善和丰富传统的体育教学理念和教学结构.     

信息技术教材现状分析之我见

信息技术是以培养学生的信息素养为目标,同时强调其与学科教学的整合,倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式。为了改善初级中学信息技术课课程内容单调与重复的基本现状,以满洲里市初级中学为例,笔者通过走访、座谈和问卷调查等方法,分析了内蒙古满洲里市初级中学信息技术课的基本状况,并推而广之,总结了信息技术课程设置的特点及造成现状的原因,并提出了相应的解困途径。     

信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学(JiTT)”模式

该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第六篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课外整合模式中的另外一个也颇具影响力的代表"适时教学(JiTT)模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面作出比较深入的阐述。     

信息技术在小学英语教学中的尝试和探索

信息技术在英语教学中的作用至关重要．本文从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与英语教学整合的意义、方法、以及实际的课堂教学实践和取得的成果进行了详细的阐述。     

信息技术条件下问题探究式教学的实践研究

本文在信息技术条件下问题探究式教学理论研究基础上,针对高中历史问题探究式教学的特点,对信息技术条件下问题探究式教学进行实践.通过反思分析认为,问题探究式教学一是较好地调动了学生的学习的积极性、主动性,提高了学生的学习兴趣;二是提高了学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力;三是在一定程度上促进了双主体作用的发挥.     

新课程改革背景下信息技术与课程整合的实践与研究

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进人每一问教室．积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。     

信息技术与课程整合的探讨

论述了信息技术与课程整合的目标、基本原则及模式以及当前实际发展中存在的问题。     

正确认识对信息技术与课程整合的期望

在过去的十余年,信息技术与课程整合一直是教育技术界乃至整个教育界炙手可热的话题。从权威专家、知名学者到各级各类学校的一线教师,几乎言必称整合,相关论文、课题铺天盖地。