高中生物学教学中几个常见问题解答

1酵母菌为什么在恶劣条件下进行有性生殖？ 这就要从有性生殖的优缺点说起,有性生殖的优点是基因的交流有利于产生新的基因型,使之更加适应环境的变换。缺点是繁殖速度慢。而无性生殖的优点是在短时间内大量复制出与母体基因型一致的新个体,在环境合适的情况下是非常有利的。但在恶劣的环境下这显然是不行的。只有更多的变异,更多的基因型,才有更多的生存机会。     

高中教学中易误解的几个典型问题

在多年的教学及教研活动中，发现部分学生和教师对几个生物学问题在理解上有错误或偏差。正确、透彻地理解这些问题，直接关系到对生物学基础知识的掌握、应用。现举例如下。     

对高中生物学教材中几个问题的辨析

生命是最高级的运动，生命科学尚有很多领域、很多知识未能研究透彻。高中生物学教材上这部分内容多用限定性语言如“一般地”、“主要的”等加以修饰，以求内容的科学性、实时性。这些给学生理解教材带来了难度。现提出有关问题辨析如下：     

高中生物学教学中对“问题探讨”的应用

人教版高中生物学教材设置了＂问题探讨＂栏目,本文对教学中如何应用该栏目组成的图片、情境描述和讨论题,导入新课及灵活处理教材内容等方面谈了体会。     

高中生物学教学中值得注意的几个问题

1 神经节只位于传入神经上吗？神经节中只存在感觉神经元的细胞体吗？ 现行的高中生物学教材中,在“人和动物生命活动调节”一节的反射弧模式图中,绘制的神经节都位于传入神经上,其中存在的细胞体都是感觉神经元的细胞体,因此许多学生就认为,神经节只位于传入神经上,神经节中只存在感觉神经元的细胞体。     

高中生物学教材中几个易混概念的解析

本文结合实例，对高中生物学教材中看似差别很小，但含义却大不相同的几个概念从不同点方面进行了解析。     

高中生物学教材中涉及的生物专一性

生物的专一性也就是生物的特异性，可理解为某种生物体或生物体内的某种物质在结构和功能等方面所表现出来的不同于其他生物或物质的特点。现将高中生物学教材中涉及到的生物专一性简要归纳如下：     

对遗传变异中两个问题的探讨

<正> 1 酵母菌可遗传变异的来源有哪几类? 判断一种生物到底有几种可遗传变异的来源时,首先要弄清楚这种生物的生殖类型。因为生殖类型不同,生物的可遗传变异的来源也就有所不同。在生物个体中,只要有DNA复制就可能有基因突变;有丝分裂和减数分裂过程中都有可能     

人教版高中生物学教材中的问题设计及问题解决

人教版高中生物学教材精心设计了一系列丰富有效的问题贯穿教学过程,将教学目标转化为问题,以问题的形式呈现教学内容,主要分布在引言、问题探讨、问题串、探究活动、习题等内容或栏目中。     

高中生物学中几种特殊试剂的应用

在高中生物教材中涉及很多特殊试剂,它们在实验中起到了重要作用,但是教材中没有这些试剂的应用原理介绍,为方便广大教师和学生理解知识,现将教材中涉及特殊的试剂的应用和作用原理介绍如下,仅供参考。     

高中生物学教材中溶液渗透压问题的剖析

在人教版全日制普通高级中学教科书《生物》中，有两处涉及到渗透压的问题。一处是必修第一册中介绍植物对水分的吸收和利用时；另一处是在选修本中介绍水和无机盐的平衡和调节时。但教材中对于溶液渗透压的产生及其相关的变化并未做进一步的分析，学生对于这部分内容的学习难度较大。笔者试就溶液渗透压的相关问题进行剖析。     

对高中生物学教材“问题探讨”的利用

人教版高中生物学教材必修本的每一节开始都安排了一个“问题探讨”,每一个问题探讨都是一个问题情境。本文根据具体情况,举例介绍了作者对教材中的“问题探讨”进行直接运用、适当修改以后再用或重新设计后再用的教学处理方法。     

繁殖和生殖

人教版高中《生物》教科书2003年6月第一版第五章第一节生物的生殖部分,在生殖的类型中指出“生物的种类很多,生殖方式相应地也多种多样。生物的生殖(方式)可以分为无性生殖和有性生殖两大类。……常见无性生殖的方式……”。同时又提到了“……一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术……”。本部分内容中连续出现生殖、生殖方式、繁殖三个词,在教学过程中关于生殖和繁殖是否同义出现一定的争论。为解答此问题,我查找了一些工具书和大学教材,似乎也存在同样的问题。但仔细研读后,可以得出结论。在《现代汉语词典(修订本)》中繁殖——…     

对高中生物学教学中几个知识点的分析

社会的发展要求加强素质教育,提高生物教学的效果是高中教育的一个重要内容,高中生物教师可以结合自己的教学经验进行积极有效的教学实践。在新的教学目标下,把高中生物教学与培养学生创新精神有效的结合起来,对学生素质的提高将会有很大帮助。     

高中生物学教学中争议问题解析

高中生物学教学中的争议问题令教师、学生头痛,一些无谓的争议夺走师生的宝贵时间,制约了学生学科核心素养的形成。因此,争议问题产生的根源、解决措施值得探讨。     

试论高中生物学教材中生物科学史教育的整合

在新课程改革后,人们重新审视了高中阶段的生物学科教育,对其中生物科学史教育的意义有了新的认识,进而使得生物科学史在高中生物学科中所占据的地位得到了有效的提升,不过受到多种因素的影响,目前生物科学史在高中生物学科中的教学还存在着一定的有待改进的问题,想要呈现出优质的成果,教师还需在其中投入更多的时间和精力。基于此,本文将对高中生物学教材中生物科学史教育的整合展开研究。     

高中生物学中的“方向性”问题总结

在高中生物学教材中涉及许多“方向性”问题，这些问题分布在三个必修模块的不同章节。本文将其总结如下。     

两种日本高中生物学教材的比较

1999年日本颁布了新的学习指导要领，2003年开始实施。本文通过对日本文部省1998年和2003年审定的两本高中《生物Ⅱ》教材进行了比较，认为教材具有重视观察、实验、探究；具有时代性、弹性；教材栏目丰富多样；插图清晰、类型丰富等特点。     

简析高中教材中生物培养技术

高中生物课本所涉及的生物培养技术涵盖范围是非常广范的,其中常见的有:微生物培养技术、无土栽培技术、植物组织培养技术、动物细胞培养技术等。由于这些技术常与生物科学研究的热点相联系,如:     

高中生物学教学中问题情境的创设

本文就高中生物学教学中问题情境的教学提出了动手实验、结合生活生产实际、运用实践活动、抓住认知冲突和讲述生物科技史等五种情境创设方法。