论邓小平的人民观

邓小平一生热爱人民、关心人民，其思想体系中蕴含着丰富的人民观。“人民动力观”、“为人民服务观”、“人民共同富裕观”是邓小平人民观的基本内涵；邓小平人民观是在继承前人思想理论基础上的创新与发展，是中共第三代领导人江泽民人民思想的重要理论之源。     

论邓小平的人民利益观

邓小平的人民利益观以历史唯物主义为基础，以全心全意为人民服务为核心内容，坚持生产力标准与人民利益标准的统一，认为人民利益是社会主义的出发点和归属，是社会主义价值判断的依据，是各种利益矛盾统一的基础。邓小平的人民利益观是对马克思主义群众史观的发展。     

关于我国政体的注意问题

1．人民代表与人民 在我国人民是国家的主人，人民代表是国家权力机关的组成人员，人民代表由人民民主选举产生，代表人民的意志，对人民负责，受人民监督，为人民服务。[第一段]     

深刻认识和把握我国全过程人民民主的优越性

全过程人民民主是中国共产党团结带领人民创造的新型民主形态。这一新型民主形态以人民当家作主为本质要求，具有彻底的人民性。它超越了西方式民主制度理念与制度设计相背离、程序民主与实质民主相割裂以及政党制度民主功能与实际运行相错位的制度缺陷，建构了以中国共产党的领导为根本保证，制度设计和运行系统、有效，制度程序和参与实践有机统一的制度体系。从而全链条、全方位、全覆盖地保障人民当家作主，实现了民主治理的有效性，真实体现了人民意愿、表达了人民权益、激发了人民活力，促进了社会凝聚力、向心力，为全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴奠定了坚实的政治制度基础。     

浅论代表最广大人民的根本利益

全心全意为人民谋利益是立党之基，执政之本；确立马克思主义权力观，树立人民至上的价值观，提高为人民服务的本领，坚决地同损害人民利益的言行作斗争，保证把代表最广大人民的根本利益落到实处。     

三代领导人的人民观之比较研究

马克思主义认为，任何历史活动都是人民群众的活动，没有人民群众的广泛参加，任何事业都将一事无成。以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的三代领导人正是将马克思主义与中国革命和建设的具体实践相结合，从而确立了一脉相承而又各具特色的“人民观”。比较和研究毛泽东、邓小平、江泽民的人民观，无疑对全面建设小康社会，推进中国特色社会主义现代化建设实践具有重大的指导意义。     

舆论导向与人民利益

舆论导向与人民利益紧密相连。舆论导向正确，是党和人民之福；舆论导向错误，是党和人民之祸。舆论导向“祸福论”的出发点，就是保护人民群众的根本利益。新闻宣传工作者肩负重任，不可掉以轻心。     

人民行动是规范党委与人大关系的基础

科学规范党委与人大关系，是推动我国民主政治发展的重要政治任务。实现党委与人大关系的科学规范，需要党委、人大和广大人民共同努力。其中的人民行动是基础。从哲学和社会学的意义上说，人民行动是推动社会发展的最终决定力量；从法律和政治学的意义上说，人民是执政党执政的基础，是权力机关行使权力的本源。规范党委与人大关系进程中的人民行动，要以认真选举好人大代表为起点，以加强对人大代表和人大常委会的监督、加强对党委工作的监督为主要内容。     

“人民至上论”的核心要义与内在逻辑

“人民至上”是中国共产党百年奋斗一条重要成功经验,也是在新时代继续推进实践基础上的理论创新必须坚持的一条重要原则。“人民至上论”的核心要义包括人民地位至上、人民利益至上、人民力量至上和人民满意至上,四者相互联系、相互作用,共同构成“一个基本立场、两大重要动力、一个最终结果”的严密逻辑体系。其中,人民地位至上是基本立场,内在蕴含着人民利益至上、人民力量至上、人民满意至上的现实要求;人民利益至上和人民力量至上是两大重要动力,推动着“人民至上”的实现;人民满意至上是目的与归宿,是检验“人民至上”的最高尺度,是坚持“人民至上”的最终结果。     

当好最广大人民根本利益的忠实代表

党和人民群众具有血肉联系，党的一切工作都是为了人民的根本利益。忠实代表 人民的根本利益必须要有一个良好的作风，只有如此，才能赢得人民群众的信任和支持，才能真正地当好人民利益的忠实代表，才能使党的事业从胜利走向胜利。     

孟子的乐教思想与当代教师教学利益观的构建

孟子乐教思想的深层意蕴是人的发展,其载体和外在表现形式是社会活动的利益追求,乐教是教师追求教学利益,实现自身发展的思想和行为.教师教学利益是教学活动中满足教师生存发展需要的对象与教师之间的关系.孟子乐教思想对建构当代教师教学利益观的启示表现在:“得”体现了教师教学利益的主体性;“英才”体现了教师教学利益的关系性;“教育”体现了教师教学利益的活动性;“乐”体现了教师教学利益的发展实质.     

培养儿童对课程的兴趣：从外在强化手段走向课程自身——杜威《儿童与课程》对教师的启示

兴趣对儿童的课程学习极为重要。传统教育采取了大量的兴趣培养方式,而杜威把这些方式归结为两种：训练、奖励与惩罚,并建议培养儿童对课程的兴趣应从外在强化手段走向课程自身。文章根据我国的教育实践分析了这两种课程兴趣培养方式,并结合教学案例论证了培养儿童对课程本身的兴趣需要从两方面入手：即关注儿童的经验和教材心理学化。     

利率市场化与我国商业银行的风险控制

利率市场化是金融改革的有机组成部分,在我国加入WTO后,利率市场化更具紧迫性和重要性。利率市场化的过程本质上是一个创造利率市场化条件的过程,也是一个风险控制的过程。本文着重分析了利率市场化传导到商业银行而引发的种种风险及防范这些风险的对策。     

浅析东北亚安全机制建构中的美国因素

美国因素对于东北亚安全机制的建构有着重要的影响。作为朝核危机的当事国以及六方会谈的与会国,美国的参与将使东北亚地区安全利益关系更加复杂化,对东北亚安全合作机制的建构有很多制约,也有很多积极作用。在东北亚安全机制建构的路径选择中,既要尊重美国在东北亚地区的历史存在与合理利益,也要坚决维护本地区与中国自身的安全利益,使地区利益、中国利益与美国利益达到一种合理的平衡。     

论利益教育

利益教育就是要给人们指明争取利益、谋求利益、维护利益、享受利益的正确方向，使人们能够合法谋利、理性维利、共赢创利、合理享利，使人与人、人与自然、人与社会和谐发展。当前在我国进行利益教育是迫切而重要的。社会主义现代化建设、和谐社会的构建以及社会主义市场经济的健康发展都需要利益教育的助力。     

梁启超“趣味说”的心理阐释

梁启超＂趣味说＂是中国古代美学向近代美学转型的重要标志。借助皮亚杰的发生认知论原理,可将＂趣味说＂的体验过程分解为趣的生成过程、味象过程和提升鉴赏力过程,这有助于更科学、更系统地理解梁启超的＂趣味说＂。     

化学教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，激励学生学习化学的兴趣是化学教学的重中之重。在化学教学中，应巧设悬念诱发学生的学习兴趣，诱导探究激发学生的学习兴趣，研讨释疑增进学生的学习兴趣。     

“公共利益”之界定

“公共利益”是当代各国宪法和法律中常见的概念,我国宪法第二十条和第二十二条修正案分别规定了：“国家为了公共利益的需要,可以依照法律规定对土地实行征收或者征用并给予补偿。”“公民的合法的私有财产不受侵犯。”“国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。”“国家为了公共利益的需要,可以依照法律规定对公民的私有财产实行征收或者征用并给予补偿。”但我国宪法和相关法律并没有对“公共利益”作出解释;理论界至今也没有完整而权威的界定,甚至在国际公法学界也找不到精准的诠释,造成实践中“公共利益”的滥用。通过综述各种有代表性的研究成果,可以找出其中共性的结论,为描述我国宪法条文中的“公共利益”含义,以及限制其随意使用提供借鉴和佐证具有重要意义。     

中国人民银行历次加息与利率的“价值回归”

通过央行几次加息,利率已经逐渐趋于回归其合理价值,而其政策效用也会日渐显现,同时通过这一系列利率的调整,必然促使利率变得更加合理,也使得利率作为一种调控手段变得逐渐重要,加大利率对中国经济的影响力。     

大学生专业兴趣调查及对策研究

通过对大学生专业兴趣的调查发现:专业兴趣的缺乏是影响学业成绩的主要因素之一,专业兴趣不仅会影响学业成绩,还会影响学生创造力以及今后与专业相关的职业发展,专业兴趣也与大学生综合素质的发展密切相关.在调查的基础上,给出培养大学生专业兴趣的若干途径.