寓知于情知情交融——论英语大班教学中情感因素的介入

在英语学习过程中,情感因素等对外语学习的影响和作用不可忽视.然而,随着近年来英语大班教学日渐成为国内高校英语教学的趋势,情感因素被逐渐弱化甚至忽略了.从人本主义心理学及意义学习理论的角度看,认知和情感在英语学习中同等重要,相互促进,缺一不可.在具体的英语大班教学中,研究情感因素在教师、学生和教材三个方面的介入将对学习效果有事半功倍的作用.     

关注情感因素:探讨大学英语课堂教学策略

在现行的教学大纲指导下，如何顺应新的大学英语教学目标的要求。笔者从分析影响外语教学的情感因素角度，探讨课堂教学中教师提供高效率语言输入和充分激发学生语言输出的有效策略。     

关注情感因素提高教学效益

教学过程是以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。情感活动与认知活动相依相存,水乳交融地贯穿于教学过程。因此,关注情感因素至关重要。     

试论外语教学中的情感因素

从20世纪60年代起,人本主义心理学认为,教育应该以促进人的全面发展为目标,而要实现这一目标,必须把认知和情感两个方面统一起来。国内外自古到今的教育,在教学中都存在知情分离的现象,教     

重视情感因素 提高教学效率

情感是学生智力和非智力发展的原动力,学生有了一定情感体验,才能准确理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。语文教学必须重视情感因素,以情激情、以情导情、以情引情,充分开发并利用好情感因素,促进语文教学效率的提高和学生的全面发展。     

数学教学应关注情感因素

正著名的儿童心理学家皮亚杰说:没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。数学教学活动中如果没有教师的情感投入,没有对学生的肯定和表扬,那数学学习将成为一潭死水,缺乏活力与生机。知情并行是理想教育的主要目标之一,这就要求教师在数学教学中既要关注知识、技能、经验和思想方法等的积累与发展,更要关注学生情感、态度的生成。因此,教师在数学教学中应关注情感因素,促使学生产生强烈的向师性,使其积极地参与数学学习活动,对数学学习产生更为强烈的好奇心。一、调控教师的情感态度,让课堂充满温馨的气息     

关注物理教学的非智力因素——情感

本文就情感因素对物理学习的影响进行分析积极情感能促进物理知识的学习;然后分析了消极情感因素的成因及如何克服这一消极因素的对策.     

关注物理教学的非智力因素——情感

本文就情感因素对物理学习的影响进行分析:积极情感能促进物理知识的学习;然后分析了消极情感因素的成因及如何克服这一消极因素的对策。     

实施情感教学,提高英语教学实效

情感态度目标是英语教学中的五大目标之一,由于其自身的特殊性,该目标在教学中很难落实到实处,由此也造成了不少学生的情感素质发展明显滞后,多种消极情感严重阻碍着英语教学的实效。本文结合自己的实际教学经验,从三个方面分析了有效落实情感态度目标的策略、措施及取得的成效。     

情感因素与儿童外语学习

情感因素是影响儿童外语学习的最重要的因素。儿童的学习动机、焦虑和自尊直接影响着外语学习的成功与否；而社会环境与学校环境又左右着儿童的不同情感的形成。借用人本主义教学理念，引导帮助儿童发展健康情感．是儿童外语教学活动成功的重要保证。     

调动情感因素,促进物理教学

教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。在物理教学中,教师应调动学生的情感因素,促进物理教学质量的提高。     

调动情感因素 实施愉快教学

现代外语教学中,很多教师都意识到了情感因素,并开始重视愉快式教学方法在外语教学中的作用。     

英语情感教学理论初探

通过对英语情感教学的产生、理论依据、情感教学中学习者及教师的情感因素等理论方面的探讨，对今后形成一个“以学习者为中心、研究学习者的非智力因素，以人为本’’的英语情感教学思想及体系提供理论参考。     

浅谈情感教学在高职英语教学中的运用

以马斯洛（A．H．Maslow）、罗杰斯（C．R．ROGERS）为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融合、气氛适宜的学习情景。建构主义心理学倡导：创建解决问题情景，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学，新教改正是基于这些心理学的理论基础，提出了情感态度教育这一课程目标。可以说，当前的英语教学正发生着“情景革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言情景，人际关系温馨、合作互动的教学情景。     

有效发挥教学中的情感因素

传统教学中，情感因素没有得到足够的重视。目前，多数教师虽然认识到了教学中情感因素的重要性，但存在不少认识误区。在澄清有关误解的基础上，探讨了有效发挥情感因素的一些教学策略。     

以人为本 强化英语教学中的情感因素

以人为本，建立和谐的师生关系，创设生动的语言实践情境，正确评价学生，使英语教学符合《新课程标准》的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。