对创新高职院校助学帮困模式的探索——基于宁波职业技术学院思源基金的实践

近年来,随着高等教育体制改革的深入推进,高校贫困生问题日益突出.我国虽初步建立了以"奖、助、贷、勤、补、减"为核心的新资助政策体系,但也存在不足.思源基金是宁波职业技术学院积极探索高校资助育人模式的创新成果,介绍了思源基金的概况和运行模式,并对它在育人方面的价值和功效进行了分析.     

对高校设立慈善助学基金的思考

由于我国经济发展的不平衡等原因，贫困生在高校当中占一定的比例，他们家庭收入较低，生活和学习都存在困难和压力，各高校应设立慈善基金组织帮助贫困学子完成学业，使他们健康成长。     

隐性德育在高校帮困助学工作中的实施途径——以上海大学慈善义工队模式为例

信息多元化的社会新形势要求高校德育必须加强策略研究,隐蔽教育意图,实施隐性德育。帮困助学工作作为影响广泛而深刻的学生工作内容和学生教育载体,其德育功能已逐步得到认可和发掘,但也存在着过分强调单向、强势、经济资助的种种局限。本文以上海大学慈善义工队模式为例,具体从心理健康教育、感恩教育、实践教育、典型教育等几个方面探索隐性德育在帮困助学工作中的实施途径。     

高等学校实践育人中的问题与难点——以无锡城市职业技术学院为例

高校实践育人中的问题与难点在于:实践育人思维没有完全形成,学生参与度偏低;高校实践育人往往将理论和实践割裂开来,也没有分专业来进行正对性的实践;高校实践育人缺乏理论指导,各高校的理论成果比较封闭;高校实践育人没有在大环境中形成合力;高校实践育人缺乏相应的物质保障和制度保障;高校实践育人缺乏切实可行的评价机制。     

大学生慈善活动与实践育人路径研究——以上海市松江区大学城为例

在时代的背景下,大学生对慈善的热情开始慢慢消减,参与慈善活动的大学生越来越少了。为了让当代大学生意识到慈善的重要性,同时为了在活动中找到最适合大学生的实践育人路径,作者以调查问卷为主,结合访谈法、亲身实践对此进行研究。本文从大学生自身角度、学校角度以及社会角度来研究适合大学生的实践育人路径．并对其提出建议。     

高校资助育人研究--以南通纺织职业技术学院为例

当前高校资助育人工作中还存在认识不到位、贫困认定标准缺失、欠缺相应的激励教育等问题,高校应从加大对受助者的监管力度、规范审核认定程序、提高学生综合素质等方面着手,提高资助育人工作的实效性。     

高校中国传统武术文化育人的实践研究——以深圳职业技术学院为例

通过文献资料法、归纳法、教学实践法,阐释了中国传统武术文化的内涵及武术文化育人的意义,分析了目前中国高校武术课程在文化育人方面存在的问题,探索中国传统武术文化的教育教学方法及育人途径.并以深圳职业技术学院为例,在教学实践中进行资源共享课建设、重置武术教学内容、扩大社团规模延展武术文化育人课堂、举办各种中国武术文化讲座及技艺交流活动等实践与研究,实现课程建设与文化育人理念相融合,形成课内外一体化的武术文化育人体系.旨在高校传统武术文化育人中为全面提升大学生素质提供切实可行的方案,为同类院校武术文化育人的教学改革提供借鉴经验.     

论校园慈善助学基金的教育功能

高校助学体系如何避免简单的资助,发挥资助资源功能的最大化,是我们在资助工作中的难题。校园慈善助学基金是高校与慈善机构共同在校内建立的慈善助学基金,它通过＂资助—反哺＂的运行模式实现了助学基金的健康持续发展。本文就高校校园慈善助学基金的的教育功能进行研究,以期发挥资助资源功能的最大化。     

慈善与中小学慈善教育——以温州为例

在现代文明的社会里,慈善作为社会美德和公民素质被广泛认同和崇尚.在“爱心温州·善行天下”成为品牌的背景下对温州青少年对慈善的认知水平和学校慈善教育的效果进行研究.发现学校的慈善教育在一定程度上滞后于社会的慈善发展.借鉴温州人新慈善模式中建设平台起点高、慈善体制和机制新以及慈善理念独特的特征,结合温州中小学慈善教育的现状...     

企业全程参与、就业育人合一的顶岗实习模式——以宁波职业技术学院机电专业群为例

针对现阶段高职院校学生顶岗实习中存在的普遍问题,与合作企业进行了长期的探索与实践。面向不同类型、不同层次的企业,初步形成了四种校企长期合作、企业全程参与、就业育人合一的顶岗实习模式。该探索对目前我国高职院校培养高技能人才有一定的借鉴意义。     

高职院校贫困生心理现状及帮困引导对策研究——以无锡工艺职业技术学院为例

本文针对对无锡工艺职业技术学院200名贫困生开展了调查问卷,针对调查结果,总结了目前高职院校贫困生的心理现状,并针对存在的问题从心理辅导和学校资助体系两方面入手,提出了帮困引导对策.     

宁波职业技术学院专家库

周亚,宁波职业技术学院金融保险专业主任,副教授。曾经获得浙江省高等学校教学技能比武优秀奖和宁波市优秀教师称号,2007年被评为浙江省高职（高专）专业带头人。近年来,在课程改革方面取得了突出的成果,     

环境监测技术专业育人体系构建研究——以汕头职业技术学院为例

随着二十大报告提出“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”及新“职教二十条”的出台,对环境监测技术职业教育提出的新要求与期望。环境监测职业教育的出发点就是促进当地环境监测产业,以产业需求、痛点为出发点,培养高技能、高素质的人才来反哺当地的经济与科技的发展。拟通过岗位融合、课证相通、双师建设三个维度,分别对环境监测技术专业的教学方式、人才培养方式及教师成长再学习的具体落实方式进行探讨。最终构建出具有实际参考及操作性的环境监测育人体系。     

宁波职业技术学院专家库

吴柏祥,宁波职业技术学院外国语学院院长,副教授,上海外国语大学在读博士研究生,教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会委员（2006-2010）,     

戴耐德混元英语教学模式探索——以宁波职业技术学院为例

宁波职业技术学院对公共英语教学进行了改革,采用了计算机多媒体课件与面授相结合的戴耐德混元英语教学模式,加强学生英语应用能力的培养,积极探索适合高职院校公共英语教学的新途径。     

高校爱心文化精髓的传承与人才培养——以长沙民政职业技术学院为例

爱心文化是中华民族的优秀传统文化,爱心是公民的基本道德素质要求。本文从培养学生热爱学校、热爱所学专业入手,将社会主义核心价值观与传承爱心文化精髓紧密结合起来,营造具有浓厚爱心氛围的民政特色爱心校园文化,这是传承优秀传统文化,培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的有效方法和途径。     

探索多维度校企协同育人模式改革——以商丘职业技术学院为例

随着工业4.0的到来和中国制造2025的战略实施,当前产业升级与经济转型需要职业教育体系的人才产出与企业对人才需求紧密衔接,区域产业结构调整与转型升级急需属地职业院校及时调整人才培养模式、专业课程设置,校企协同的育人模式成为了当前高职教育人才培养模式改革的热点。针对当前校企合作存在的困境,商丘职业技术学院开展了系列走出校园、走向校企多维度合作的探索实践,得到了校企协同育人模式改革的一些方法与启示。     

"青春榜样"网络育人模式的实践与探索——以湘潭医卫职业技术学院为例

基于"三全育人"理念下的"青春榜样"网络育人模式,通过阐述"梦想期待青春,青春需要榜样,榜样就在身边,身边就有力量"示范引领教育青年、传播感化青年、实践历练青年、服务凝聚青年、创新培养青年的实践,提出打造多元文化融合、多种要素汇聚、多主体协同、多媒介全程育人的网络生态圈,以提高医学院校大学生的综合素养.     

高校帮困资源配置机制研究——以浙江省为例

伴随着高校家庭经济困难学生人数的激增,扶贫帮困工作逐渐成为学生工作的重中之重,但与之相伴的是帮困资源的相对紧缺和资源配置机制的低效率.本文通过对浙江省帮困资源配置机制进行考察,发现其资源配置低效率的主要原因是忽视了帮困资源的异质性和不同受助个体对资源偏好的异质性,导致资源供给与需求的错位匹配.通过对浙江省高校270名个体进行访谈调查,发现个体与帮困资源并非单维匹配,而是不同类型的帮困资源与不同类型的需求者之间的多维匹配.本文针对此提出了相应的政策涵义,以期对建立高效的帮困资源配置机制提供一定的借鉴.     

高职教育人才培养模式的思考——以宁波城市职业技术学院为例

工学结合是当前职业教育改革与实践的方向,是经济发展对教育提出的客观要求,也是高职院校生存与发展的内在需要。探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。高职院校只有与企业建立密切关系,贯穿工学结合的教育理论,加大课程改革力度,苦练内功,增强服务区域经济的本领,才能更好地培养适合经济社会发展所需的人才。