《培养孩子成为读书高手》

世界经济组织的全球调查报告指出：阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。当学历相当时,阅读能力强的人担任高技能白领工作的机率就明显高得多,而且阅读能力比学历高低更能准确预测一个人在职场的发展。本书要告诉我们的是：孩子的兴趣潜能比我们所能想象的还要多的多!父母是最有资格帮助孩子发掘阅读乐趣的人!正确的读书方法造就良好的读书习惯!     

浅谈阅读能力的基本结构

阅读能力是语文能力的基础,也是从事一切工作的基本功.阅读能力强的人,工作、学习的效率高;阅读能力差的人,工作、学习都要受到一定的影响.这已经为生活实践中事实所证明了的.     

中学语文阅读教学如何培养阅读能力

阅读是学生与文字之间的桥梁。阅读是一种活化大脑的重要途径之一,它既可以激发人的兴趣,又可以增长人的知识,还能开发人的潜能。阅读更是语文阅读中的重点,通过阅读,学生可以从中学到自己想要的知识,了解外面的世界,可以怡情,可以长才。喜欢阅读的人一般不会感到孤独,喜欢阅读的人与人交谈时会出口成章,而且阅读能力强的人处理事情的能力也会比较强。现讨论一下如何阅读,如何培养阅读能力?     

把握特点 扎实应对——近三年江苏省文言文阅读命题变化评述及复习建议

文言文阅读对考生的能力要求比较高,与高考语文总成绩的关联度也比较高。据国家考试中心统计,文言文阅读能力低的考生,高考语文总成绩往往比较低;文言文阅读能力强的考生,高考语文总成绩往往比较高。究其原因,文言文阅读能力最能反映一个人的语文素养,这种能力需要丰厚的积累和     

概括题的命题走向及应对方略

分析概括能力是阅读能力的核心与关键,有人甚至断言,一个人的阅读能力主要体现在概括能力上,我们也常常见到概括能力强的学生在学习过程中,其理解、感受、鉴赏能力也强。朱自清先生总结自己的阅读经验时说：     

现代文阅读中快速获取信息六法

阅读是一种比较复杂的心智活动,是将文字符号转化为语言信息的心理活动过程。阅读能力是语文能力的基础,也是从事一切工作的基本功。阅读能力强的人,工作、学习效率高;阅读能力差的人,工作、学习都要受到一定的影响,这已经为生活中无数事实所证明。一个学生的阅读能力如何,主要看他对书面材料是否能正确、快速地认读、理解和评价。要具有较强的阅读能力,除进行全方位的训练外,应着重培养迅速准确地获取信息的能力。 在绝大部分情况下,阅读的重点不是分析语言本身,而是通过阅读吸收语言承载和传递的新信息。因此在不出现语言障碍的情况下,不必逐词逐句去分析语言结构,而是要迅速地捕捉信息。     

更多的教育并不会自动转换为更好的技能

正式教育在形成基础技能上扮演关键角色。 正式教育是发展和维持读写、运算和问题解决技能的主要机制。确实,阅读、写作、文学和数学占到OECD国家课程的一半左右。完成高等教育的成人花在教育上的时间比学历较低的同龄人要多,获得的指导的水平也更高,而学历更高的成人总体上有更强的学习能力和动机。完成更高等级的教育通常也为成人提供涉及继续学习和更多信息处理的工作。     

“学习方法指导”系列“应试法”(之二)·阅读、判断题解法

阅读题解法 在现代社会日常生活、学习、工作中,阅读能力可反映出一个人语文能力的高低以及是否能适应进一步学习或工作的需要。因此,无论高考或中考,阅读分析题都成为试卷结构中的一大块,其占分比例多在30％以上,仅次于写作题。由于其综合性强,检测面宽,故区分度大。考生成绩的高下,常常在阅读题的解答中拉开距离。 阅读题的主旨是考查阅读能力,理所当然地要牵连     

阅读能力的基本结构

阅读能力是语文能力的基础,也是从事一切工作的基本功。阅读能力强的人,工作、学习的效率高;阅读能力差的人,工作、学习都要受到一定的影响。这已经为生活实践中无数事实所证明。那么,阅读能力到底是什么东西?它究竟包含着哪些内容,我们应该怎么认识它呢? 阅读是比较复杂的心智活动,是将文字符号转化为语言信息的心理活动过程。所以,阅读能力是属于心理科学的研究范畴,当然还同语言学、教育学和信息学有关系。据近人研究,阅读能力是个多侧面、多层次的心理综合体。如果这个结论可以成立的话,我想它应该有这样一些特点:一、它是多侧面。多层次的、立体的结构     

预测发展趋势,改革培训方式——谈高校师资培训工作改革问题

1.高校师资培训工作发展趋势 追蹑高校师资队伍建设的历史轨迹,再运用外推法进行预测,“九五”及其以后的高校师资培训工作,将由以学历达标为主逐步转向以提高能力为主的格局。这是高校师资培训工作发展的必然趋势。 这里所及的“提高能力”,是指提高高校教师队伍整体的教学工作能力、德育工作能力和科研工作能力。在高校里工作的教师,不可能所有的人三项能力都很强。有的教师可能教学工作能力强,其它两项能力相对弱一些,这叫做教学型教师;也有的教师可能德育工作能力强,其它两项能力相对弱一些,这叫做德育型教师;还有的教师可能科研工作能力强,其它两项能力相对弱一些,这叫做科研型教师;当然,会有三项能力都强的教师,这叫做全能型教师。     

活·色·生·香——让学生在课外阅读中丰富人生阅历

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联,学生阅读经验越丰富,阅读能力越强,越有利于各方面的学习。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。     

小学语文教育中的阅读能力养成策略

小学属于基础教育阶段,小学时期养成的良好学习习惯,对一个人的一生意义重大、影响深远。因此作为启蒙教育的一门最重要的学科,小学语文是一门工具性比较强的学科,日常教学不能只传授课本中的知识,更要注重培养学生的阅读能力。多阅读使学生在学习中更加灵活地思考现实中存在的问题,让教育和生活紧密联系,提升语文阅读能力,培养学生自主学习的能力,形成良好的日常阅读习惯,多方位地帮助学生提高语文学习的能力,使学生获得更好的发展。     

求职的素质--现代职业的非专业能力要求

找工作,讲人才,一般人们都比较关注学历、经验等专业知识和专业能力,而比较多地忽视了人才的非专业素质。而在海外,已经有公司开始关注一些看上去与专业工作不相干的能力和素质,因为,他们越来越认识到,人是一个不可分割的整体,非专业素质的好坏通常会在专业工作中得到体现。那么哪些非专业素质对于人才是重要的呢?     

培养农村小学生阅读兴趣的方法

阅读作为一种学习活动,一直是人类感知世界、获取知识的主要途径。一般说来,阅读能力强的人,学习能力不会弱,而学习能力弱的人,往往是因为阅读能力太弱。爱阅读的孩子爱学习,爱阅读的孩子也会学习。阅读对孩子健康成长的重要性不言而喻。作为一名语文老师,尤其是一名农村学校的语文老师,引导、帮助学生从小养成良好的阅读习惯尤为重要。一、农村小学生的阅读现状孩子们投入阅读的时间不足、阅读面     

培养双行阅读能力

一、在纯拼音教学阶段,就要培养汉语拼音的扫读能力,为双行阅读打基础。一般说,阅读能力强的人,视读广度也宽。纯拼音课文教学阶段,让学生通过大量的阅读,会揣摩词语的搭配,句式的运用,逐步提高视读广度和阅读准确性。那么进行双行阅读时,儿童就会有比较充裕的时间注意汉学。一回生,二回熟,多次见面,就能记住字形。不具备这种扫读能力,即使每个音节都能直呼,也读不成句,对汉字当然也就无暇顾及了。为此,在     

楚雄市鹿城幼儿园简介

楚雄市鹿城幼儿园是一所管理科学、环境优美、保教优质、固风优良的云南省一级示范幼儿园。侠于楚雄市鹿城南路中段，始建于1952年。占地4.1亩，校园建筑面积3341.37平方米，有功能齐全的现代化教学设施和各类活动区。现有大、中、小3个年级其12个教学班，在园幼儿550余人；教职工33人，平均年龄31岁。其中高级教师15人，本科学历6人，大专学历23人，学历合格率达100%，是一支以青年教师为主流的“学历高、师德好、业务精、能力强”的师资队伍。鹿城幼儿园认真贯彻党的教育方针，坚持以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导钢要(试行)》为…     

创新教学模式在高职英语教学中的应用

随着社会的进步和发展,在工作和生活中对学生的英语实际应用能力要求在不断的提高,特别是对创新意识以及创新能力比较强的人才需求更大。创新性的人才英语不但要交流能力以及听说能力相对较强,应用阅读以及写作方面的能力也应该比较强。我国在进行英语教学的时候受到应试教育的影响比较大,这对学生的英语能力提高是非常不利的,所以,高校教师在进行英语教学的时候应该发现其中存在的问题并将创新教学模式很好地利用进去,改善高职英语教学。     

大学毕业生就业难将现新高峰

以前很多企业在招聘大学生时,存在着重学历、重名牌大学背景的倾向。在《劳动合同法》实施之后,企业在招聘大学生时。会更注重大学生的能力而不是学历,这是因为企业必须雇用高素质、能力强的员工,才能符合《劳动合同法》,才能降低用人成本,保持较高的市场竞争力,因此,大学生找工作靠名气、靠光环的时代,将逐渐成为过去。     

柳暗花明又一村——中考散文阅读文本分析及解题技巧初探

近些年来,散文阅读题占中考语文科目的分值比较多,主要是因为大多数散文阅读题的主观性比较强,且答题要求比较多,导致其题型比较难。在这种情况下,很难保障学生的得分率,使其中考成绩受到了影响。因此,需要提高学生散文阅读的文本分析能力和解题能力,以提高学生的得分率,避免影响学生的中考成绩。     

大学生外语阅读动机的多维比较

本研究以大学二年级学生为样本,以外语和母语阅读动机问卷和阅读能力测试卷为调查工具,以SPSS for Windows13.0软件为分析工具,对大学生外语阅读动机进行实证性的比较研究：外语和母语阅读动机比较,非英语专业和英语专业学生外语阅读动机的比较,不同阅读能力学生的阅读动机比较。研究得出的结论如下：外语阅读动机以外部动机为主,而母语阅读动机则内外部动机兼有;外语专业学生的外语阅读动机整体上来看较非外语专业学生强;无论是英语专业学生还是非英语专业学生,具有不同阅读能力的学生在部分外语阅读动机上有显著性的差异。