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在化学教学实践中,常常发现学生对氨、胺、铵这三个音同义不同的字在具体化合物中错用,如二甲胺错写成二甲氨,氢氧化四乙铵错写成氢氧化四乙胺,甲氨基错写成甲胺基等等。因此,有必要通过氨分子、胺、铵离子的形成,谈谈氨、胺、铵字的正确使用。 相似文献
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《土壤与肥料》教材中,在讲到氮肥种类时,涉及到三个字———“氨”、“铵”、“胺”。学生在学习相关内容时,不明其字义,经常用混写错。其实三者字音、字义、性质、应用完全不同,教师在授课过程中应讲清其区别,避免错误情况出现。氨:是氮和氢的化合物,分子式为N... 相似文献
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在化学教学实践中,常常发现学生对氨、胺、铵这三个音同义不同的字在具体化合物中错用,如二甲胺错写成二甲氨,氢氧化四乙铵错写成氢氧化四乙胺,甲氨基错写成甲胺基等等。因此,有必要通过氨分子、胺、铵离子的形成,谈谈氨、胺、铵字的正确使用。我们知道氨的分子式为NH3,氨分子中氮原子的最外层有5个电子,电子排布式为2s2 2 p3。实际上氮原子最外层是四个不等性sp3杂化轨道,其中一个sp3杂化轨道上有一对孤对电子,另3个sp3杂化轨道分别有1个电子。而氮原子的这3个sp3杂化轨道上的3个单电子可分别与3个氢原子中的1s电子形成共用电子对,也就是… 相似文献
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建立了高效液相色谱(HPLC)测定复方氨酚烷胺片中咖啡因的方法。在流动相为甲醇-水(体积比为70:30)、检测波长为270 nm、流速为1.0mL/min、柱温为30℃、进样量为20μL的色谱条件下对药品中的咖啡因含量进行测定。实验测得咖啡因浓度在12~240μg/mL范围内,浓度与峰面积呈良好的线性关系(r=0.9999),加标回收率为100.61%,相对标准偏差RSD小于1%。用该方法测定复方氨酚烷胺片中的咖啡因,操作简单、快速、准确,结果令人满意。 相似文献
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在化学教学实践中,常常发现学生对氨、胺、铵这三个音同义不同的字在具体化合物中错用,如二甲胺错写成二甲氨,氢氧化四乙铵错写成氢氧化四乙胺,甲氨基错写成甲胺基等等.因此,有必要通过氨分子、胺、铵离子的形成,谈谈氨、胺、铵字的正确使用.…… 相似文献
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为了体现科学探究思想,优化课堂教学,在人教版现行高中化学教材第二册第一章第二节"氨和铵盐"的第一课时"氨"。进行如下设计。 相似文献
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王恬翔 《兰州教育学院学报》2012,(4):73-74
语言是人类最重要的交际工具,人们借助语言保存和传递人类文明成果。随着外语教学与研究的不断发展,语言学家及外语教师越发重视语言学的研究及其与外语教学关系的研究。本文列举了乔姆斯基和海姆斯对语言能力和语言运用所下的定义,探讨语言运用与语言能力的区别并分析其对外语教学的启示。 相似文献
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“语言能力”与“语言运用”的区别及其对外语教学的启示 总被引:2,自引:0,他引:2
韦储学 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z3)
语言是交际的工具。人们掌握语言的根本目的是交际。本文列举了乔姆斯基和海姆斯对语言能力和语言运用所下的定义 ,并分析了“语言能力”与“语言运用”的区别及其对外语教学的启示 ,以期对当前的外语教学提供一点帮助 相似文献
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人们对外语教学的理解和看法林林总总 ,远非一致。本文从语言能力和语言运用的角度为外语教学提供一些可行性建议 ,以期对外语教学的良性发展有所促进 相似文献
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新课改之后,元素化合物的教学内容和教学时间都有了大量的删减,然而元素化合物的考查内容和难度并没有降低,这给元素化合物的教学带来了很多困惑。本文以"氨的分子结构与性质"的教学设计为例,结合多年的教学实践,阐述在学完物质结构和反应原理后,如何进行元素化合物的复习。 相似文献
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化学实验是学生学习元素化合物知识的基本方式.“氨”这一课时的教学设计,力图体现教学直观性原则,注重学生对实验的设计、创新和实施.学生在实验中探究未知,通过观察、分析、预测、解释、设计等一系列活动,主动参与到知识的形成中,发现、理解新知识,掌握学习的自主性. 相似文献
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随着外语教学与研究的发展,语言学与外语教学关系的研究越来越引起许多语言学家、应用语言学家和外语教师的重视。本文从语言学的角度,探讨“语言能力”与“语言运用”的区别及其对外语教学的启示。 相似文献
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陈阳 《鞍山师范学院学报》2010,12(3):61-64
本文在肯定三分法后,对儿童语言与成人语言在比喻的运用上进行了对比研究,发现儿童比喻句与成人比喻句有较大区别:儿童比喻句的本体和喻体多为身边常见事物;比喻词的运用上也有较大区别;同时还分析了成因。 相似文献