对接产业集群的高职物流专业核心课程体系构建

本研究在对东北区域物流行业发展现状及物流人才需求分析的基础上,通过对典型物流企业和企业物流部门对不同层次物流人才需求分析、员工职业核心能力分析,以及对中高职院校物流专业就业岗位、核心课程、教学内容的比对分析,构建了对接产业集群的高职物流专业核心课程体系,为高职院校更好地培养与社会零距离接触的技能型应用人才具有重要的促进作用。     

按物流业务流程系统化的课程开发

课程建设与改革是高等职业院校提高教学质量的核心。文章阐述了在新形势下,物流管理专业通过按物流业务流程系统化的课程开发模式,构建属于高职物流管理专业自己的课程类型。     

会计本科专业课程改革设想——将“物流成本管理”加入会计本科主干课程系列

面临日益激烈的竞争,各高校都将倡导以＂职业能力本位＂为核心的课程改革以适应现代社会经济发展的需要,会计专业课程改革也是势在必行。本文通过对物流成本对企业影响分析及对各大知名财会专业高校的课程体系进行调查统计,发现在此改革进程中仍未能及时跟上市场需求的发展步伐,对物流成本管理方面的认识不够。在此基础上,提出将物流成本管理列入会计本科主干课程系列设想,以提高我国高校培养的会计人才的应用能力。     

《物流自动化技术》课程的教改设计

《物流自动化技术》是物流工程专业的核心课程,本文根据上海海洋大学物流工程专业的现状与特点,以及该课程教学中存在的问题,从教学内容、教学方法及手段应用等方面进行该课程的教改设计。通过课程建设,使学生系统地掌握物流自动化技术,提高学生的综合应用能力。     

FH物流管理专业模块化人才培养模式

物流管理专业是理论性、实践性都很强的一门学科,通过对物流专业的课程模块以及人才培养的目标、规格、专业能力等进行改革,构建以应用为核心的新型人才培养方案,为国家培养专业物流人才。     

《物流基础》课程改革设计

《物流基础》是物流管理专业的第一门专业课程,在整个物流管理专业系统教育中具有重要的基础性地位,对培养学生对物流工作及学习专业核心课程的兴趣、解决问题以及良好职业素养的初步形成有着重要的支撑作用。本文结合柳州职业技术学院国家高职示范性建设重点专业物流管理专业基础必修课《物流基础》改革的实践,按照服务核心课程、形成职业素养的出发点探讨课程的改革设计。     

高职物流信息技术课程教学改革研究

物流信息技术课程是物流专业的核心课程,其课程重点在于培养学生综合运用知识和物流管理信息系统的能力。文章通过分析当前高职院校物流信息技术课程教学在师资配备、教学思路、教材安排、课程设计、教学方式等方面存在的问题,有针对性地提出了对应的改革策略,希望可以为促进高职物流信息技术课程教学改革有所帮助。     

Excel在《物流成本管理》教学中的应用

《物流成本管理》课程是物流管理专业的基础课程之一,实践性强,有一定的数理性。学生在学习过程中,一方面对物流成本计算望而却步,另一方面对就业后如何应用物流成本管理难理解。把Excel应用于《物流成本管理》的实践教学,通过教师导入项目化教学,学生模拟实战完成工作任务,能提高学生的学习积极性,培养解决实际问题的能力。     

高职院校物流管理专业课程设置的思考

为了更好地推动物流专业教学改革,应加强高职物流管理课程设置研究.在遵循以就业能力需求为导向、提高学生综合能力为最终目标原则下,通过确立核心课程、建设综合实训课程、对课程内容进行整合以及专业课程体系的开发等加强物流管理专业课程体系建设.     

基于“课证赛岗”四位一体的高职物流专业课程教学探究

本文论述高职物流专业“课证赛岗”四位一体融合的课程教学,通过将职业资格考证内容嵌入专业基础课程、将职业技能竞赛内容纳入专业核心课程、将专业岗位能力素质要求融入专业方向性课程中开展基于项目式教学等策略,实现“课证赛岗”融合。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。