梅香本是雪炼成—攸县教师采访记

北风呼啸的深冬来了，此时，那些边远、贫困山区的教师们又怎么样呢？他们有炭火取暖吗？来来去去的路好走吗？２００２年１２月１６日，记者来到攸县的三个边远山区乡镇：漕泊、银坑和凉江，听教师们讲述了一个个真实而感人的故事。漕泊漕泊与茶陵、江西的莲花两县相邻，四面环山，很偏远。一条公路伸向山外，从此，山里和山外常有了交流。这里有个老漕村，村上有个教学点，点上就一个女老师———刘新雄，今年５１岁，从教已３１年，１９９７年调到老漕。个子不高，身子单薄，一脸慈祥的母爱。虽说这只是一个教学点，学校还有模有样，两栋…     

什么才是学生生命瓶中的大石块

笔者曾读过这样一个故事：一个教师拿出一个广口瓶。放入若干个鸡蛋大小的鹅卵石，直到高出瓶口为止，然后问学生：“瓶子装满了吗？”学生回答说：“装满了。”接着，教师往瓶子里装碎石，摇了摇，又问学生：“现在装满了吗？”有的学生回答：“可能还没有。”随后，教师又往里面装沙子，使劲地拍了拍，又问学生：“现在装满了吗？”学生们大声回答：“没有装满!”最后，     

课堂教学起步的家当

近几年，有机会参加了大大小小不少的培训活动，面对教师们渴望成长的眼神，我经常问教师们两个问题，“你有一套完整的数学课本吗？”“你听过自己的课吗？”举手者寥寥无几。之所以会问这两个问题，是我个人觉得拥有一套甚至几套教材和听听自己的课，那是作为教师最普通不过的事了。教材是教学的主要依据，教师把一套教材的体系结构完全搞明白了...     

“找细节”

到上海万航渡路小学采访，听张雪龙校长讲了一个做法：让老师们定期“找细节”。找什么细节呢？张校长说，找最不起眼的细节，找过去从来没有注意过的细节，找特别容易忽略的细节……譬如，“教师的微笑”，你会对着学生真诚地微笑吗？你的哪一次微笑让学生感动？再譬如，“教师的服饰”，教师应该怎样穿着打扮？现在的孩子喜欢教师怎样打扮？教师的服饰打扮和教育效果有直接的关系吗？     

瘠土勤耕育新苗——记四子王旗民族幼儿园

土院、土墙、旧教室、简单的器械……困难有多大呀，刚从盟市幼儿园调研完毕，再来到四子王旗民族幼儿园，我实在不知该用什么词汇来描述它的条件，只能说看着很酸心、很寒心吧。就是这样一所幼儿园，有孩子入园吗？孩子们在这里接受学前教育行吗？家长放心吗？能留住教师吗？师生心情愉悦吗？领导还有信心干下去吗？带着这一连串的问号，我疑疑惑惑地走近了斯琴园长和幼儿园的老师们。正赶上幼儿们上课间韵律操。随着美妙的音乐，孩子们认认真真地做着各种动作，望着那一副副天真、快乐的神态，我仿佛也回到了童年时代，但我的童年绝没有他…     

呵护真情实感——由一节语文课谈起

这节课的内容是学习作家柯灵的散文《巷》。开始，教师配乐朗读，把学生们引入清幽的意境。应该说，教师安排的这个环节还是很不错的。接下来，教师教学生认生字、词，给课文分段。之后，教师提了几个问题让学生回答，其中一个问题是“你们说，小巷美不美？你们喜欢小巷吗？”在众多的听课教师面前，学生们表现得很“乖”，异口同声地说“美”，说“喜欢”。     

是开始做积件的时候了

1997年，我国发表了第一篇关于积件的论文。10年过去了，中国出现了一个怪现象：积件论文很多，积件却很少，积件制作不容乐观。那么，我国积件低迷的原因是什么？是积件自身出了问题吗？有没有可行的办法解决积件迷局？笔者一直致力于积件开发工作，结合工作中遇到的问题提出了一些想法和解决思路，愿意与积件开发者、专家和教师们交流。[第一段]     

是开始做积件的时候了

1997年，我国发表了第一篇关于积件的论文。10年过去了，中国出现了一个怪现象：积件论文很多，积件却很少，积件制作不容乐观。那么，我国积件低迷的原因是什么？是积件自身出了问题吗？有没有可行的办法解决积件迷局？笔者一直致力于积件开发工作，结合工作中遇到的问题提出了一些想法和解决思路，愿意与积件开发者、专家和教师们交流。     

他捧着一颗心走来──记赤峰市松山区职教中心校长袁志

１９９３年３月,当袁志揣着一纸调令走进松山区“五三”职业中学时,他的心如那个乍暖还寒的春季一样,涌上一股凉意。这已经是开学的日子了,可偌大的校园却冷冷清清,教师们在墙根下袖着手晒太阳,教室前面几把椅子上稀稀拉拉地坐着学生。“为啥不进教室,都在外面呆着。”袁志走上前问。“屋里阴冷,没事进去挠墙根啊？”教师们答道。袁志困惑了：怎么会没事呢？教师不给学生们上课吗？学生不听教师讲课吗？袁志满脸的疑问让教师们无奈的笑了：“学校五十多名教师,才一百多名学生,这课还有啥上头？”这数字让袁志有些吃惊,一向思维敏…     

小学教育科研的中心应该是什么——关于学校教育科研的一点感想

常常听到我们有的教师们私下里叹苦经：太累了，认真上好每一节课就行了呗，还搞什么科研哦!有的教师说，搞教育科研，不就是要我写论文吗？我每天要批改那么多作业，哪有那么多时间去思考去研究啊？真是要我的命了!每个学期，只要学校或上级组织老师们拟写“论文”总是只有寥寥几个教师是真正根据自己的教学经历中所获拟写论文的，     

关注“三关” 轻松迈进新学期

新的学期又开始了。站在新的起点，如何开好头，迈好步？在豪情满怀燃烧激情的岁月里，教师们有必要静下心来反思，新学期，我准备好了吗？     

为不读书而羞愧

“一朵自然怒放的花胜过一千种对它有关的描述。”我不知道这句话是谁说的，但这句话却引起我无数的幻觉：诸如春天的一朵鲜花，微笑的一张脸庞，可爱的一个孩子……但更多的，使我自然而然地联想起，那些十几年如一日于菁菁校园、浑身散发着书香的教师们。每一位教师都是一朵具体的花吗？一千种对教师的称谓和赞颂，胜过一位充满生命活力和创造精神的教师吗？     

我背地瓜上讲台

我经常和学生们探讨家乡贫困的原因： 是因为我们的父辈懒惰吗？一年365天，他们面朝黄土背朝天，难得有一个清闲的日子。 是因为他们大手大脚消费吗？他们恨不能把一分钱掰成两半花。     

慎学“鬼子”

在一次全国性小学阅读课堂教学大赛中，有一位老师在执教《歌唱二小放牛郎》三、四小节时，设计了这样一个环节：看看图，二小害怕吗？那个鬼子从口袋里拿出手表会怎么说？想一想。然后学着鬼子说说。学生们兴趣盎然．纷纷学着电影电视里鬼子说话的味儿说起来。教师又指名学生站起来说说，让其他学生评价他们说得像不像；接着老师又问：二小会上他的当吗？这两个鬼子会怎么说？又让学生学着鬼子那恶狠狠的口吻说说……     

幽默二则

我很高兴 一个教师正在对学生们讲使别人高兴的重要性。“听着，孩子们，”她说。“你们当中有谁曾让别人高兴过吗？”     

培养学生求异思维的几点探索

一、培养学生会说“不”培养学生会说“不”是迈出总是附和教师的第一步。但这并不意味着什么都可以否定教师的，比如原则性问题或道德教育就不属于这一类，这里说的仅仅是知识性方面的东西。一开始，可以问一些有提示性的话语，如，你们同意老师的做法吗？你们同意这位同学的说法吗？有不同的意见吗？有不同的想法吗？有不同的做法或方法吗？还可以用些更具有鼓励性的语句：谁有更好的方法？谁有更简便的想法？谁有比老师更巧妙的方法？在做法上，教师还可以有时候故意说错或板书错误，让学生有意无意地发现这个错误并及时纠正。例如，在教…     

我们在现场 上海教育报刊总社志愿者入川纪实——学校坍塌了，读书声依旧

汶川地震牵动了全国人民的心,地震中受创的学生、教师和学校更让全社会牵挂。地震过去一个月了,灾区的孩子们在干些什么？想些什么？灾区的教师们,你们还好吗？灾区的学校,何时才能书声朗朗？     

一鼓作气

春秋时代，宁国有一个人，养了一大群猴子。这些猴子能够听懂主人的说话，过了一段时间，主人家里穷了，想限制一下猴子每天吃的粮食，于是对猴子说：“每天给你们吃的橡子，早上三个，晚上四个，够了吗？”猴子们听了，部怒气冲冲地站了起来主人又说：“早上四个，晚上三个，够了吗？”猴子们听了，都趴在地上表示满意。     

从故事到叙事与模型——教师反思心智的实现路径

<正>教师可以成为研究者吗李一凡：有人说，日复一日的教师工作容易让人感到麻木倦怠，而研究可以让其变得鲜活而有张力。但研究所需的理论基础、严谨的方法和步骤，又让老师们望而却步。大多数教师都觉得自己虽参与了一些课题，写了一些报告，也多是对经验的总结梳理，算不上研究。可见，教师对于自身是否可以成为研究者还是心有疑虑、不够自信或者有抵触心理。那么，教师真的需要进行研究吗？什么样的研究适合一线教师呢？     

浅谈CAI在语文数学中的运用

一、CAI动画激趣，吸引学生阅读课文学生天性好玩好动。运用CAI，能通过动画刺激他们的大脑皮层使之产生兴奋中心，使学生对感知到的事物作出积极的心理反应，在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。如教《小猫种鱼》，由CAI课件出示：一只卡通小猫在地上挖了一个坑，把小鱼放进坑里，美滋滋地想象得到很多鱼的情景。“我想知道小猫为什么种鱼？”“小猫种鱼收到了鱼吗？”教师趁学生兴起说：“小朋友们想知道答案吗？答案就在《小猫种鱼》这篇课文中。”然后画面推出整篇课文，不等教师发令，学生就抢着去自由读课文了。二、CAI图…