教师职业承诺与专业成长

教师职业承诺是指教师认同所从事的教师职业的专业价值与规范,忠于职守的态度或行为倾向。教师职业承诺具体表现为教师对学校组织的承诺、对学生的承诺、对职业的承诺、对专业的承诺、对教学的承诺等。教师职业承诺具有鲜明的专业发展意蕴,学校组织、教师共同体和教师个人必须采取措施,提升教师职业承诺水平,致力于教师专业发展。     

教师培训应然性探析

培训是指对专门职业的从业者为满足其专业发展的需要而进行的思想观念、知识技能等方面的再教育.教师职业具有专业的属性和特征,符合专业的标准,教师职业的专门性特点印证了教师培训的合理性.教师培训在教师职业走向专业成熟的过程中发挥重要作用,促进了教师职业的专业化进程.     

国外教师职业生涯周期研究述评

“教师职业生涯周期”理论作为教师专业发展阶段理论的重要组成部分之一,揭示了教师职业生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律及特征。分析、评价国外教师职业生涯周期研究中较具代表性的五种理论：伯顿的“教师发展阶段论”、费斯勒的“教师职业生涯发展周期模型”、司德菲的“教师生涯发展模式”、休伯曼“教师职业周期主题模式”以及加拿大学者的“教师职业成熟阶段”,可以正确认识教师在专业发展过程中的特征和需求,从而制定出个性化的专业发展方案。     

论教师职业认同对教师专业发展的意义

教师职业认同与教师专业发展的主体都是教师,二者都与教师的职业活动有关。教师职业认同与教师专业发展是作为职业人的教师的心理及行为的两个方面。教师职业认同是教师专业发展的心理基础,教师职业认同对教师专业发展有重要意义。     

教师职业理想对教师专业化发展的影响

教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度:教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。     

新时期教师职业心理枯竭及干预对策

教师职业心理枯竭是衡量个人工作质量的重要的综合性心理指标。探讨教师职业心理枯竭的总体特征、危害，重点分析影响教师职业心理枯竭的相关因素，提出科学的干预对策，对于有效解决教师职业心理枯竭问题，提高教师心理健康水平，实现教师专业发展的目标具有重要的理论价值和实践意义。     

谈师范生师德养成教育的关键

师德是师范生未来从事教师工作必须遵循的职业道德,将教师职业道德培养提前到师范生学习期间进行,对于帮助师范生较好较快地向教师角色转化会起到事半功倍的效果。师范生的师德养成教育应以教师职业理想和教师职业荣誉教育为重点和出发点。职业理想培养使师范生的专业学习有明确的目标,是师范生献身教育事业的精神支柱和力量源泉,是培养其他师德要素的内在动力;教师职业荣誉感是师范生对于教师职业认同的基础,是师范生幸福感的源泉,是师范生自觉履行师德规范的内在保障。     

高校电子商务教师职业能力建设方案研究

随着电子商务的迅猛发展,社会对高素质电子商务专业人才的需求也在不断增加,这也向高校电子商务专业教师提出了更大的挑战。然而,目前我国很多高校的电子商务专业教师的职业能力与教学水平并不高,这严重影响了电子商务人才的培养。因此,各大高校必须制定完善的电子商务教师职业能力建设方案,努力提高教师的职业能力。基于此,分析目前高校电子商务专业教师职业能力建设存在的问题,并提出加强电子商务教师职业能力建设的方案,以期有效地促进电子商务教师职业能力的提高,从而为社会培养出更多的高素质电子商务人才。     

教师职业高原现象与教师的专业发展

教师职业高原是教师专业发展中的暂时停顿现象,能否找到教师职业高原产生的原因及突破职业高原的有效策略,将直接影响教师的专业成长和教育教学质量的提升,通过对教师职业生涯的全程审视,剖析教师的职业高原现象及其产生的原因,从教师个人及外围条件寻找突破教师职业高原的有效策略,可以促进教师的专业发展。     

基于转化学习的新教师职业适应路径及策略研究

新教师的职业适应状况直接影响其专业发展,并在学校及社会层面上具有重大意义。当前新教师职业适应因现实的桎梏而效果不佳,亟待改善。转化学习理论与新教师职业适应具有共同特征,能够应用于新教师职业适应。文章分析了转化学习应用于新教师职业适应的过程,并构建了新教师职业适应路径。基于此,提出了转化学习视角下促进新教师职业适应的若干策略:教育部门应提供学习机会,促使新教师产生质疑;学校当创建研修平台,丰富新教师职业经验;教研组需强化交流协作,明确新教师发展问题;指导教师要增进理性对话,避免新教师发展误区;新教师须加强主动反思,促成行动转化。