对高职院校“高等数学”分层次教学法的思考

分层次教学法作为一种教学方法在一些高职院校“高等数学”教学得到了广泛运用.文章论述了分层次教学法的内涵及其与分类教学的关系,分析了影响分层次教学法运用于高职院校“高等数学”教学三个因素,阐述了分层次教学法在高职院校“高等数学”的实际运用.     

论高职院校高等数学的个性化教学

高职院校生源的多样性和专业的多样性对高等数学的教学提出了多层次的教学要求。所谓个性化教学就是根据学生不同的数学基础和数学能力而进行的分层次教学。实施个性化教学，可有效地提高教学效果，提高学生的素质。     

高职院校高等数学课程实施分层次教学的几点思考

近几年来,高职院校学生数量在逐年减少,为此,新生录取线是一年比一年低,因此,高职院校学生生源质量也逐年下滑,高等数学作为高职院校一门重要的基础课程,在整个高职教学中,教师难教,学生厌学,教学过程难以为继。如何让学生重新回归到高等数学学习正轨上来,既能完成既定教学任务,又能满足学生专业所需数学内容,亳州职业技术学院在高等数学教学改革中,积极探索教学改革,采取分层次教学方法,教学效果非常显著。     

高职院校高等数学课程分层次教学的实施举措与思考

高等数学课程是高职院校非常重要的一门基础课,针对高职学生入学水平参差不齐的情况,可以以分层次教学的模式进行教学组织与实施。因此,在课堂教学中可以对不同层次的学生采用差异化的教学方案,并就课程标准、授课计划、课程实施以及课程评价做出相应的实施方案,最后再对分层次教学的具体结果进行总结和反思。     

高职教育效益综合评价的数学模型

通过广泛的调研和查阅文献资料,结合高职院校的特点,建立了高职院校教育效益综合评价层次结构模型,通过模型的求解,得出高职院校教育效益综合评价得分计算公式,并以湖北某职院为例,进行实证分析。     

高职院校高等数学教学改革探讨

本文根据高职院校高等教学存在的问题,阐述了高职数学教学改革思路,从课程体系、教学内容、教学方式等方面阐明改革措施     

浅谈高职院校高等数学教学

高等数学是高等职业教育中一门重要的基础课程.本文主要分析了目前高职院校高等数学教学中存在的一些问题,并相应地提出了提高高职院校高等数学教学质量的几点建议.     

高职院校高等数学教学改革研究

高职院校高等数学的教学已面临很大的问题,因为学生在校时间非常的短,所以学生对于能够速成的专业技能比较感兴趣,而不再是按部就班的先学什么,再学什么,最终达到什么样的目的.高职院校中的高数改革已成必然趋势,本人结合自己多年从教高职院校高等数学的教学经验浅谈一下高职院校高等教学的教学改革.     

浅析高职院校高等数学教学

由于高职学生数学基础普遍较差,高等数学教学面临很大的问题。解决这些问题的关键在于因材施教,关注不同学生、不同专业的需求。考虑到许多院校给高等数学安排课时量为两个学期,具体的教学可以采用以下策略。第一学期,依基础分班,制定不同的教学计划,安排不同的教学内容,让学生对重点知识都能理解并掌握;第二学期,根据各专业的要求,进行有针对性的数学教学,让学生主动投入学习,达到理想的教学效果。     

浅谈高职院校高等数学教学方法

高等数学是高职院校重要的必修理论基础课,是学生学习其他各科知识不可或缺的最基本的工具.但我们的目标不是培养专业的数学人员,而是希望学生学习之后,能把它作为研究其他学科的一种工具.所以我们应该根据高职院校具体的情况和需要,并结合实际的教学实践经验,对提高高等数学教学质量的教学方法和教学手段进行了较为深入的探讨.     

高职院校《高等数学》教学的尝试与思考

目前高职院校的《高等数学》教学中普遍存在着一些共性问题,针对现状,作者在《高等数学》教学中进行了几点尝试,并联系高职院校的教学实践,提出了对《高数数学》教学的几点思考和设想。     

高职院校高等数学课程的改革

高等数学课程改革具有其自身的必要性和重要性,它可从课程设置、教学内容、教学方法和考试方法等方面进行有益的实践和探索。     

高职院校数学教育研究

本文详细讨论了数学教育在数学教学中的重要作用,分析了数学教育的现状,提出了适于学生接受的教学方法,并在此基础上提出了加强数学史教育尤其是在数学教学中融入数学文化的几点改革建议。     

高职高专《高等数学》教法解析

分析高职高专学生的学习特点,对《高等数学》的教学方法进行探究,包括采用预习法,实习法、讨论法和游戏法进行教学。     

对高职院校高等数学精品课程建设的思考

高等数学是理工科院校的基础学科之一,作为一门重要学科,其具有高度的抽象性、广泛的应用性及严密的逻辑性等特点,因此,加强高等数学精品课程的建设,改善教学质量有着重要的现实意义。本文提出了高职院校建设高等数学精品课程的几点建议,并对未来发展需要面临的新课题进行了讨论。     

关于高职《高等数学》教学改革的探索

针对当前高职高等数学教育的现状,探究了《高职数学》课程的改革方案：重新定位教学目标;整合教学内容,使高数与专业有机结合;采取灵活多样的教学方法,发挥学生的主体作用;加强高数软件的应用;开展数学建模活动,培养学生的应用能力.     

建设示范性高职院校的质性思考

建设国家示范性高职院校的核心内涵,一是中国特色,二是世界水平。两者联系紧密,互相依存,特色体现着水平,水平支撑了特色。把握住“特色”和“水平”两个核心,就能把握住示范性高职院校的建设方向,实现质的提升。要以政治家的眼光和主动精神谋划示范性高职院校的建设工程,通过“人才培养”和“科技服务”两个环节,实现高职院校与区域经济、行业企业的制度性合作;要以教育家的勇气触及决定高职教育特质的根本性问题,创新高职教育的人才培养模式和高职院校的管理体制,建设示范性高职院校的特色;要以改革家的行动大力推进教学改革,增加实践性教学的比重,提升示范性高职院校的办学水平,走出一条符合中国国情的充满生机和活力的高职教育发展之路。     

高职院校高等数学教学中的素质教育

髙职院校的高等数学教育本质是一种素质教育,高等数学教学的重点应是加强对学生的数学思想、数学方法、数学技能、数学能力的培养,以及提高学生应用数学的意识。     

高职高等数学趣味化教学探究

通过分析高职高等数学教学面临的困境,及“00后”学生获取知识的特点,将课堂教学分块,利用快乐教学法,以函数的极限内容为例将高等数学教学趣味化,让学生合作学习并参与进课堂,改变上课氛围,让幽默成为学习的助推器。     

论高职院校高等数学学习障碍及对策

高职学生高等数学基础课成绩普遍较差，为了逐步提高新形势下高等数学的教学质量，试通过分析影响高职学生高等数学基础课成绩的几点因素，结合工作实际经验，探索出一些行之有效的解决问题的方法，以供借鉴。