项目教学法在计算机课程中的应用研究

本文依据建构主义的教学理念,结合计算机课程的特点,设计了在计算机课程中开展项目教学法的教学模式,与传统教学法相比,项目教学法的开展使教学效果得到了明显提升.     

基于建构主义学习理论的中学化学双语教学模式

根据建构主义学习理论的基本思想,本文采取了支架式教学法、抛锚式教学法与随机进入教学法的教学思路,提出了基于建构主义学习理论的中学化学课堂双语教学模式.     

建构主义在麻醉学研究生网络案例教学中的应用

为了探讨建构主义理论在临床麻醉学研究生网络案例教学中的应用效果,采用以建构主义为基础的网络案例教学模式与传统教学模式对临床麻醉学研究生在临床实习中进行实践,通过出科考核及问卷调查评价比较临床麻醉学研究生医学教学效果。结果显示:两组研究生临床技能得分及实习考试总分上试验组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05),学生对网络案例教学模式满意度较高。进而得出结论:以建构主义理论为基础的网络案例教学法在麻醉学研究生临床实习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

在职校计算机教学中实施“任务驱动”教学法的实践与探索

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合职业学校计算机教学的特点,探索在职业学校计算机教学中实施任务驱动教学法的教学模式,以及提高计算机课堂教学效果的途径。     

建构主义理论在数据结构教学中应用的研究和探讨

概述建构主义理论及建构主义四种教学方法,采用理论实践一体化的教学模式,按照建构主义理论的四种教学方法,分别提出相应的教学实例,对建构主义教学方法加以实践。实践证明,基于建构主义理论的教学法在数据结构教学中的运用是成功的。     

任务型教学法在Photoshop教学中的应用

任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式,本文探讨了任务型教学法在计算机教学中对任务的设计与实施情况。     

大连财经学院英语课堂快乐教学模式的探究与实践

近年来,快乐教学法方兴未艾,得到了广大教师的关注和认可。笔者结合我院学生实际情况在建构主义的基础上,结合了当今流行的快乐教学法,在课堂实践中把建构主义任务型教学法和快乐教学模式相结合,取得了突出效果,使得学生乐学,教师乐教,学生的学习成绩和过级率也有显著提高。但教学模式的改革,教学形式的创新还需广大一线教师集体智慧的打磨历练。     

用建构主义理论指导微生物学教学改革

为了克服传统教学方式的各种弊端,作者以建构主义为指导对微生物学课程的教学模式进行了改革,包括以建构主义为指导的专题讨论教学法与多媒体辅助教学。在考试形式和实验教学方面,则采用了多元化考核方式和增添了设计性实验。作者通过以上改革,更好地适应了新形势下微生物学教学的需求。     

英语专业学生翻译能力的培养

合格的译者应该具有如下四个方面的能力:双语能力、百科知识能力、翻译策略与技巧能力、翻译技术能力。国内传统的翻译教学模式具有诸多弊端,不能够有效地培养学生翻译能力。建构主义翻译教学理论指导下的基于真实翻译项目的过程教学法能克服传统翻译教学模式的弊端,有效地培养学生翻译能力。     

建构主义理论在《计算机网络》课程教学中的运用

概述了建构主义理论,提出了基于建构主义理论的《计算机网络》教学模式,通过相应的教学实例,介绍如何把建构主义理论用于《计算机网络》课程的教学中,给出了运用"建构主义教学法"的几个原则。     

How do university teachers’ values and beliefs affect their teaching?

Abstract

This study investigated university teachers’ characteristics and their influence on teaching practices: Coming from expectancy-value theory, teachers’ personal value of teaching was introduced as a possibly relevant variable and examined along with constructivist and transmissive teaching beliefs as to how they affect various aspects of university teaching. The sample consisted of 79 university teachers, whose data were combined with the teaching assessment of 2552 students enrolled in their courses and of external observers. Multiple regression analyses showed that value of teaching affected observed structuring, student active involvement, and rapport. Transmissive beliefs impacted the observed quality of instruction, and constructivist beliefs were positively related to student-reported clarity of instruction, the stimulation of student involvement, and rapport. Notably, the predictors displayed a data source specific result pattern. As potential reasons for the link between student-reported variables and constructivist beliefs a general factor in the students’ assessment and a survivor bias associated with teachers’ constructivist beliefs are discussed.     

A Case Study of the Teaching Methods of Tourism English

This paper explores the teaching methods of Tourism English in Tianhua College.The teacher adopts both behaviorist and constructivist teaching methods in the experimental teaching for continuous three weeks.After the teaching experiment,questionnaires and interviews were done to find the result of the teaching effect.Both teaching methods are not perfect.The paper concludes that each method has its advantages.The most favored implementation should be a combination of both.We need to make the best of their advantages and avoid their weaknesses in order to achieve the best teaching effect.     

论建构主义教学模式如何改变学生“纸上谈兵”的学习方式

现在学生学习总是擅长于书本知识,而忽视了知识的应用,于是出现了现代"纸上谈兵"的现象。要想解决学生的这种学习方式,应该从教师的教学模式入手,首先教师要树立建构主义教学理念,转变传统教学方式;其次教师应在建构主义教学思想指导下进行教学实践,这就要求教师要熟悉建构主义的学习特点和教学特点,以及如何在这一思想指导下进行教学设计;最后,建构主义对传统教学来说是一个挑战,实施起来比较困难,这不能不引起我们对建构主义教学模式进行反思。     

高校网站建设课程教学改革初探

针对当前高校计算机专业网站建设课程教学中存在的问题,提出以建构主义教育理论和奥苏贝尔理论为指导,通过构建合理的"理论、实践、实训"三者一体化的教学模式,并运用包括教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价、考核方案等方面在内的一套可行的教学方案,使大学生不仅掌握了网站建设的方法,而且激发了大学生的创新思维,提高了大学生的综合能力.     

践行建构主义理论转变传统教学观念

本文论述了建构主义教学理论的基本概念和原则以及这种理论给高职教育带来的影响,反思了传统教学的弊端,就教学中践行建构主义教育观提出了自己的看法.     

科学概念的建构性教学模式与策略探析

建构性教学是一种促进学生依靠原有的前概念不断建构新的科学概念的教学。作为一种科学概念的教学理论和教学形式,建构性教学的产生是当代建构主义理论、概念转变理论和元认知理论碰撞、融合的必然结果。     

“建构式”教学方法探索——-《社会调查研究方法》教学改革感悟

“建构式”教学是“以学习者为中心”,强调知识是学习主体主动建构起来的一种教学方法。社会调查研究方法是一门实践性极强的课程,运用讨论教学、情景教学、实践教学等“建构式”教学方法,能激发学生的学习兴趣和锻炼实战能力。     

Essential Criteria to Characterize Constructivist Teaching: Derived from a review of the literature and applied to five constructivist‐teaching method articles

Constructivism is an important theory of learning that is used to guide the development of new teaching methods, particularly in science education. However, because it is a theory of learning and not of teaching, constructivism is often either misused or misunderstood. Here we describe the four essential features of constructivism: eliciting prior knowledge, creating cognitive dissonance, application of new knowledge with feedback, and reflection on learning. We then use the criteria we developed to evaluate five representative published articles that claim to describe and test constructivist teaching methods. Of these five articles, we demonstrate that three do not adhere to the constructivist criteria, whereas two provide strong examples of how constructivism can be employed as a teaching method. We suggest that application of the four essential criteria will be a useful tool for all professional educators who plan to implement or evaluate constructivist teaching methods.     

行动导向教学的建构主义逻辑及其应用探讨

行动导向教学是职业教育适应社会人才需求的重要教育方式之一。行动导向教学的内涵体现出一种逻辑建构。分析建构主义学习理论对教和学的认识,可以看出建构主义学习理论是行动导向教学的基础。行动导向教学设计也应该注意相应的原则和问题。     

现代教育技术环境下“情知互促”教学模式的探析

现代教育技术的应用和普及,冲击着整个基础教育教学体系,而基础教育教学体系的重点就是课堂教学模式,因此现代教育技术环境下的课堂教学模式研究必成为我国新世纪基础教育教学改革的新视点.本文在分析传统教学模式存在的不足之后,利用现代教育技术,以建构主义理论为基础构建了"情知互促"教学模式,并阐述了在该教学模式下如何实施课堂教学.