温馨课堂:情趣教学的境界

什么样的课堂能够更好地适应学生的学习需求?什么样的课堂更容易激起学生的学习兴趣?一场以转变教学和学习方式为主体,以构建"效能课堂"、"有趣课堂"、"智慧课堂"为特征的"课堂转型"战役在嘉定中小学打响。作为一名普通语文老师,打造品质教育是我不可推卸的责任,我要用我的法宝——"情趣",来打造孩子们喜欢的课堂。一、借物激趣儿童的思维特点是形象性、具体性,认识事物从感知开始,而感觉器官参加得愈多,认     

课堂的高效从哪来

高效课堂是我们现在教学的一致追求,何谓"高效课堂"?我的理解:速度×质量=效率,所谓"高效课堂"就是快节奏、高质量的课堂,是"教"与"学"的和谐、轻松、愉快,它是一种理想的教学境界。那课堂的高效从哪来?我认为从以下几个渠道来。一.充分的课前准备课前准备包括教师和学生的准备。     

有效教学与有“笑”教学

正精彩的课堂,有效的教学,是每一位教师梦寐以求的心愿。为此,探索和实践成了我们义不容辞的责任。我认为有效教学的课堂一定是有"笑"教学的课堂。请不要误会,我这里的"笑"不是有意博得学生的那一笑,不是追求课堂生气而哄堂的那一笑。我说的"笑",是学生课堂上的一种激情,一种发自心底的热情,以     

“能动课堂”的所思所感

<正>"能动课堂",一学期下来,我对于这种新的方式从排除到接受,从适应不了到现在静下心来开始仔细思考,在这个改革的大背景下,在"能动课堂"的模式下我是不是也可以加入我自己的尝试让这种教学模式可以变成我自己的风格可以为我所用,最终提高学生的成绩呢?一、"能动课堂"中的"动"与传统教学中的"互动""能动课堂"当中的"动"是整个改革中最精髓的地方,它要求学习的内容由学生自己预习,自己分析,上课时自我展示,自我评     

追求“多滋多味”的数学课堂——由几则教学片断引发的思考

"数学课堂"应该是什么?"数学课堂"应该干什么?"数学课堂"应该怎么样?……这是每位数学教师必须面对、思考,并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师,我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂,努力使学生把数学学得"多滋多味"。现撷取几个课堂教学片断,阐释我对"新课堂"的粗浅感悟。     

巧用课堂观察量表 提升对话教学效率——“传统文化的继承”课堂观察与反思

<正>"课堂观察"这一研究方法近几年越来越被学校和教师重视,我所在的学校也开展了相关的课题研究,我承担了"传统文化的继承"课堂观察的开课任务。在本次研究过程中我发现,课堂观察量表能提供相对客观的量化数据,促进教师对课堂行为特别是对话进行反思、分析,从而提升课堂对话的有效性,实现教师的自我发展。一、观察中的发现:课堂对话太低效第一次试讲之后,我们召开了观后会议。一位教     

关于自主高效课堂的一点思考

"教师大胆地把课堂交给学生.收放自如地加以驾驭.学生收获知识"——如果"自主高效课堂"达到这样的程度.我想课堂改革才是成功的。而我们处于课改的摸索阶段,有一个学生、教师不断熟悉、磨合、逐渐成熟的过程.这个过程注定是曲折而充满艰辛的。——题记尝试——我的课堂改革("革"的是教师一言堂,满堂灌)是从2011年逐渐开始的。初为人师,想象着尽快成为一名受学生欢迎的好教师.不断地看教育类书籍,看名师课堂实录,课堂改革、"杜郎口旋风"影响着我的理念.我尝试着改变课堂——把学生分组、利用导学案引导课堂.让学生从"听讲者"的身份     

关于自主高效课堂的一点思考

尝试——我的课堂改革("革"的是教师一言堂,满堂灌)是从2011年逐渐开始的.初为人师,想象着尽快成为一名受学生欢迎的好教师,不断地看教育类书籍,看名师课堂实录,课堂改革、"杜郎口旋风"影响着我的理念,我尝试着改变课堂——把学生分组、利用导学案引导课堂,让学生从"听讲者"的身份中解脱出来,让他们"讲给我听",尝试了半个学期,但终因改得不够彻底,底气不足、对学生的表现充满了怀疑而没有完全改变我的课堂面貌.     

你是我的眼

正"你是我的眼,带我领略四季的变换。你是我的眼,让我看见世界就在我眼前。"歌词唱出的正是我对《小学语文教师》的情愫。又是一季公开课教学周。每当此时,我总要到"备课室"中偷偷点子,到"精品课堂"中找找灵感。每每课后好评如潮的时候,我清醒地知道你才是我课堂导航的眼。     

关于自主高效课堂的一点思考

<正>"教师大胆地把课堂交给学生.收放自如地加以驾驭.学生收获知识"——如果"自主高效课堂"达到这样的程度.我想课堂改革才是成功的。而我们处于课改的摸索阶段,有一个学生、教师不断熟悉、磨合、逐渐成熟的过程.这个过程注定是曲折而充满艰辛的。——题记尝试——我的课堂改革("革"的是教师一言堂,满堂灌)是从2011年逐渐开始的。初为人师,想象着尽快成为一名受学生欢迎的好教师.不断地看教育类书籍,看名师课堂实录,课堂改革、"杜郎口旋风"影响着我的理念.我尝试着改变课堂——把学生分组、利用导学案引导课堂.让学生从"听讲者"的身份     

幸福在路上——一个语文老师的华丽转身

在探索与摸索中,我看到了缤纷的鲜花,一路上,我反思、总结、提炼,最终找到了适合自己的课堂模式。"串讲课堂——杂耍课堂——花样课堂——诗意课堂——特色课堂——绿色课堂",课堂的演变,我实现了一位语文老师的华丽转身,同时找到了适合自己的课堂模式:一课一得、思辨课堂、活动课堂、合作课堂。一路经历,一路成长,我们的幸福在路上     

“人”的课堂——我看江苏省宝应中学的“理想课堂”

<正>通俗地说,所谓"理想课堂"就是好的课堂。那么什么是"好的课堂"呢?对此,理论家们可以洋洋洒洒炮制出鸿篇巨制,但我只能朴素地回答:好的课堂就是"人"的课堂。这里的"人"首先是指学生。"人"的课堂,就是指对学生尊重、信任与期待的课堂。我这里没有说教师的作用,因为我认为教师的指导与引领,是不言而喻的默认     

校本课程建设与教学方式变革一体化实施——以南京市天正小学“我课堂”实践为例

校本课程建设与教学方式变革一体化实施是当前学校课程与教学发展的必然要求,南京市天正小学的"我课堂"建设就是一体化建设的一种实践方式。"我课堂"是课程内容之我与教学方式之我的有机统一,其目的是使课堂成为师生共同成长的场域。     

一年级语文教学中应注重学生倾听能力的培养

正"倾听"作为一种学习手段,必须从一年级倾听态度、倾听意识抓起。美国教学研究会会长丹尼斯认为:"从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,教师应首先教给学生的学习技巧是课堂倾听。"一年级的语文课堂上曾经都有过"热闹非凡"的场景——爱说话的学生多,认真倾听的学生少。提问时总是出现"老师,我来,我来……"的声音一遍又一遍。这样的课堂,教者筋疲力尽,一筹莫展,学生糊里糊涂,不明所以。如何让学生学会倾听?如何营造和谐的课堂氛围?我认为,应该注重在一     

教师“退后”,学生向前

<正>在刚开始的一年级全科课堂里,我常常给孩子们讲绘本、创诗歌、编舞蹈、教他们玩游戏……作为一名全科包班教师,我在教室里可以施展各种才能,是课堂所有的关注点,在孩子们崇拜的目光里,我仿佛觉得自己就是孩子们心中的"全能王"。可是随着对全课程的理解不断加深,我也开始不断反思我的课堂,老师成为课堂的"全能王",到底     

踏上幸福成长的路

我特别喜欢读书,也总是带学生一起读书。记得初任教时,每当教学任务完成的时候,我就会给学生讲个小故事以示鼓励;每当读到一篇触动自己的文章时,我也会在课堂上读给学生听。1998年的春季,我有幸聆听了窦桂梅老师的一节主题为"朋友"的课。她将课外文章拿到课堂上品读。我才发现原来在课堂上还可以和学生一起分享教材之外的内容。于是,我开始将一些美文带到课堂上与学生一起赏析。2006年的8月,潍坊市教育局推出"语文主     

在听说唱中学语文——对语文课《综合性学习:乘着音乐的翅膀》的分析

每一堂课的结束,是分析的开始,是经验的延续。本次课堂我通过"听—说—唱"三个环节展现,由此分析这次综合性学习课堂,谈我的一点体会。     

语文课上的“悄悄话”

课堂上的"冷场"现象,可能很多教师遇到过。我也不例外,为此我时常反思自己的教学行为,寻找问题的症结所在。记得教学《"番茄太阳"》一课时,学生就让我尴尬了一回。这是一篇充满着童真童趣的好文章,我本以为学生一定会兴趣盎然,积极发言。可是令我没想到的是,学生竟表现得毫无兴趣,懒于表达自己的见解,课堂一度出现了静默的局面。即使     

课堂"原生态"是师生生命发展的生活常态

当那种自然生长式的课堂已在不知不觉中离我们而去,人们便提出"原生态课堂"这一新概念.我以为这并非是什么追求新奇、臆造术语的炒作,而是一种"教育回归教育"的理性呼唤和课堂"返璞归真"的迫切期待.     

一次与家长交流所带来的思考

<正>我从事小学教育工作几十年,有苦有乐,有喜有忧,有得有失。2015年毕业班发生的一件事情,使我至今耿耿于怀,一想起它,我的心就痛。事情是这样的:当今通讯工具迅猛发展,手机大量涌入校园。我为保证课堂教学正常进行,本着"不以规矩,不成方圆"的原则,在一次班会课上特意对此现象开了主题班会,强调不允许学生带着通讯工具进课堂,更不能在课堂上响起"刺耳"的铃声。结果第二天,在我的课堂上,当全班学都全神贯注地听课时,一位平