孔子的“启发式教学原则”与苏格拉底的“产婆术”

文章简要地回顾了孔子和苏格拉底的生平.对孔子的"启发式教学原则"和苏格拉底的"产婆术"分别作了介绍.将孔子的"启发式教学原则"与苏格拉底的"产婆术"之间的异同作了多角度的比较,指出了"启发式教学原则"比"产婆术"更科学的一面.     

苏格拉底"产婆术"与孔子启发式教学思想的程序比较

苏格拉底"产婆术"和孔子启发式教学思想开创了启发式教学的先河.本文通过对两者的程序及功能、特点进行分析比较,阐述其对现代启发式教学程序设计与应用的意义和启示.     

回归孔子--欧美启发式教学发展的终极归宿

西方启发式教学强调教师问,学生答;其教学过程是始于教师的设问,而终于教师的结论,具有"以教论学"的特征.东方启发式教学则强调学生首先提出问题,再由教师答疑解难,注重教学的针对性,体现出"以学论教"的特征.回归东方是世界启发式教学在演进过程中实行自我扬弃的必然结果,追求孔子启发式教学所固有的学生主体观、以人为本的发展观和创造观等思想蕴涵是当代西方启发式教学发生转换的根本原因.     

素质教育下的中学语文教学探讨

早在两千多年前,孔子就比较全面地提出了素质教育思想。这主要体现在教育内容、教学方法和教学形式三个方面。在教育内容方面,孔子重视对学生的品德教育、美育陶冶和体育卫生,强调培养学生的能力,全面发展学生各方面的能力;在教学方法方面,孔子首创了启发式教学法。这在时间上要早于苏格拉底。孔子提出了因材施教这一教学思想,即针对学生的不同     

孔子的启发式教育与苏格拉底产婆术比较研究

本文旨在从内在精神、教学方法、对学生心理状态的注意程度、教学过程中的互动以及学生思维过程的控制等方面对孔子的启发式教学与苏格拉底的"产婆术"之间的异同作以比较,以有效指导教学。     

孔子与苏格拉底启发式教学的比较

本文运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,对孔子,苏格拉底的启发式教学进行全面的系统的比较,认为二者的基本思想是一致的。同时指出,孔子的启发式教学理论的提倡和运用,比苏格拉底早80余年,而且在某些方面确更比苏格拉底技高一筹。本文对孔子、苏格拉底启发式教学进行全面的系统的比较,可使人们对启发式教学发展史有所了解。对于弘扬我国民族文化,提高民族自尊心大有禅益。     

试论启发式教学的基本思想及其科学依据

启发式教学起源于我国春秋时代百家争鸣的文化繁荣时期.我国古代伟大教育家孔子首先提出"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也"的启发式教学原则.孔子用"愤"和"悱"极其生动地刻划了学生积极学习、探求知识的心理状态.他所倡导的启发式教学,要求教师在学生通过积极主动的学习,达到"愤"与"悱"的心理状态时才为其开意、达辞,使其受到启发,豁然开朗.而举一反三,更要求学生不仅仅停留在教师启发的水平上,还要通过独立的思维而有新的发现.西方启发式教学,源于古希腊大思想家苏格拉底的问答法.他是通过问题情境的创设造成学生积极的思维、探索,逐步达到正确的认识.     

孔子苏格拉底启发式教学比较研究

据美国出版的《人民年鉴手册》披露,我国伟大的思想家、教育家孔子,被列为世界十大思想家之首位。这自然是应当的、正确的。但是,在西方的教育史界,对孔子的启发式教学思想和实践,没有应有的认识和评价,当然更不可能阐明它在世界教育史、教学论发展史中的地位。他们只对古希腊时期的雅典教育家和思想家苏格拉底的启发式教学津津乐道。甚至西方有关的专题教育史书,在论述教学方法发展史时,也不论及孔子的启发式教学,只提及孔子的学思结合思想。我国教育理论界公平地指出,启发式教学有两个渊源,即东方渊源和西方渊源。东方渊源指孔子的启发式教学思想,西方渊源指苏格拉底的启发式教学思想。既然是两个渊源,西方教育史家只提到西方渊源,不提东方渊源,这是不公平的。本文的目的是通过对孔子、苏格拉底启发式教学的比较研究,阐述二者特别是孔子的启发式教学的特点,以及在教育史、教学论发展史中的地位。     

孔子与苏格拉底启发式教学的比较

孔子和苏格拉底几乎在同一历史时期先后创立了启发式教学的理论,并把启发式教学的理论广泛地运用于教学实践中,对世界教育的发展都产生过巨大的影响。但是,西方教育史学界(包括原苏联教育史学界),只重视对苏格拉底启发式教学理论和实践的整理研究,认为这是启发式教学的唯一渊源,但对孔子启发式教学的理论和实践却没有应有的认识和评价。我国教育史学界普遍认为,启发式教学有两个渊源,即东方渊源和西方渊源。东方渊源指的是孔子的启发式教学,西方渊源指的是古希腊时期雅典教育家苏格拉底的启发式教学。本文试图通过对孔子和苏格拉底启发式教学的比较研究,阐明孔子和苏格拉底启发式教学的异同,特别是孔子启发式教学理论和实践在世界教育发展史上的重要地位。     

浅谈中职英语如何运用启发式教学激发学生积极思维

启发式教学是一种正确处理教与学的方法,我国古代孔子在教学中就提倡"启发诱导"的教学方法,在西方的教育理论中,苏格拉底的"问答法"也对西方启发式教育的发展产生了深远影响。本文通过结合实际分析了中职英语如何运用启发式教学以激发学生的积极思维并提出一些学习方面的建议。