正确处理实验结果的“不配合”与“配合”

在化学实验教学中,实验结果的“不配合”是教师经常遇到的问题。多数教师的处理方法是让实验“迁就”理论结论。通过实验,教师们都渴望获得预期的实验现象,但是由于种种原因,实验结果并非都能如愿。教师为了坚持不犯科学知识性的错误,会想尽办法,使实验结果与预期结果相一致,会尽量地把实验归结为意外或误差等,有的甚至出现了造假现象。     

当遭遇实验结果与预期“不配合”时

在化学实验教学中,实验结果的“不配合”是教师经常遇到的问题。做实验,教师们都渴望达到预期的实验现象,但是由于种种原因,实验结果并非都能如愿。多数教师的处理方法是让实验“迁就”理论结论。教师为了坚持不犯科学知识性的错误,会想尽办法,使实验结果与预期结果相一致,会尽量地把实验归结为意外或误差等,有的甚至会造假。殊不知,这却犯了更为严重的错误——科学精神的遗失甚至歪曲。     

当遭遇实验结果“不配合”时——从一些尴尬的实验现象说起

在化学实验教学中,实验结果的"不配合"是教师经常遇到的问题。多数教师的处理方法是让实验"迁就"理论结论。通过实验,教师们都渴望达到预期的实验现象,但是由于种种原因,实验结果并非都能如愿。教师为了坚持不犯科学知识性的错误,会想尽办法,     

有理的科学知识被无理地“验证”——从理科教学中实验结果与理论的不相符谈起

在理科教学中,实验结果的"不配合"是教师经常遇到的问题。多数教师的处理办法是让实验"迁就"理论结论。这里的确坚持了不犯科学知识性错误,却犯了另一类更为严重的科学性错误--科学精神的遗失甚至歪曲。假如我们能够清楚地意识到,科学理论并非终极结论,实验也并非科学理论真伪的镜子,那么,我们也许就不会"唯结论是瞻",也就不会不知道如何解释实验的"不配合"了。过程的正确就会获得与结论正确同等的地位。     

化学实验中异常现象的教学对策

化学是一门以实验为基础的科学，一切研究结论都由实验得出。但是，化学反应大多发生在一个复杂的化学环境中，由于多种因素的影响，往往会出现一些实验异常现象，即与书本上结论不一致的情况。在演示实验中出现异常现象时．有的教师表现得比较慌乱，甚至篡改实验结果，尽量迎合书本的结论；也有的教师不加分析重新再做实验，直至与书本结论一致，或者承诺以后补做．甚至“指鹿为马”的搪塞过去。而学生实验中出现异常现象时，面对学生的疑问有的老师往往简单处理，漫不经心，含糊不清。甚至不了了之。这样对待实验的异常现象是不可取的。教师应该对于实验教学过程中出现的异常现象采取一些相应的对策，以培养学生科学质疑的品德、创造性的思维和科学探究的能力。     

初中化学实验八忌

化学是一门以实验为基础的自然科学。不仅要求教师和学生会做实验,还要求能对观察到的实验现象作准确的描述,这并非易事。化学实验现象是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式,能够感觉到物质在化学变化中所表现出来的外部特征。描述实验现象的语言要求相当严格,稍有不当,就会产生谬误。下面是初中化学中容易产生的错误按其特点归纳为“八忌”。     

化学实验操作中常见的错误

化学是一门以实验为基础的科学,如果对化学实验过程中的基本操作和基本技能的认识不够,实验中不注意细节就会出现一些不该有的错误,有时甚至会造成事故。现总结了同学们在化学实验中经常出现的错误供大家参考借鉴,以便于养成良好的实验习惯。     

创新化学实验 激发学生兴趣

化学是一门实验科学。化学实验既是化学学习的内容,也是学好化学的方法与手段。九年级属于化学学科的入门阶段,虽然教材中涉及的知识点较多,但简单易记。于是,很多化学教师忽略了让学生在体验中构建化学知识的重要性,甚至秉持“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的观念,强迫学生记现象、记结论、记化学用语。这种做法虽然可能在短期内收获不错的应试效果,但长此以往,就会令学生失去对化学学科的兴趣。因此,化学教师在教学中,要注意改进传统实验,创新探究性实验,促使学生在体验中学习原理,在活动中构建体系,在应用中巩固知识。下面,笔者就以“奇妙的二氧化碳”一课为例,谈谈如何改进化学实验,创新课堂教学。     

浅谈实验在高中化学教学中的运用

<正>化学是一门基础性实验科学,在化学教学中实验占相当的比重。化学实验能帮助学生理解化学概念,培养学生的实验技能,提高多方面能力。可是应试教育下的高中化学教学,化学实验却被淡化了。从学校到教师都不太重视实验,学校领导怕花钱购买器材,实验员怕麻烦,教师则图省事。有时为了应付测试、公开课等,教师就自己做演示实验,或由少数学生分组参与,减少了实验数量和实验组数。这些都是形式实验,只强调结果,不重视过程。如果结果有误,有的教师就把结果改改了     

用好实验这把蹝金钥匙蹞

化学是一门建立在实验基础上的自然科学，一些化学现象的认识、化学概念的形成、化学定律的建立等都离不开对化学实验现象、物质转换生成规律等在实验中的探究认识和提炼升华。所以，做好化学实验，特别是针对初次学习化学的学生，开好头、起好步、打好基础，升华认识，形成能力，并学以致用地认识理解和解决生活中的化学现象具有重要意义。因此，如何在课本的基础上，探索改进，拓展提炼，优化实验，凸显实验的科学性、规范性、直观性，激发学生的求知欲望和探索精神就显得非常重要，也非常必要。     

怎样观察化学实验现象

化学实验是很生动、很直观的,实验中千变万化的现象最能激发我们的学习兴趣.但若在观察时,只图看“热闹”,觉得化学实验“好玩”,而忽视其本质,无助于学习的提高.因此要学会正确观察化学实验现象,要透过“热闹”看“门道”.下面就和同学们谈一下观察化学实验现象的一般方法.     

对蹝白磷在水下燃烧蹞实验的改进

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学科学赖以生存和发展的基础，同时也是化学教学的重要组成部分。通过实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生获得实验知识和实验技能，还能培养学生良好的科学精神和科学素养。然而教材中提供的某些实验，由于条件的限制而无法开展学生实验或演示实验，有些实验的演示会造成一定的环境污染，有的实验还可能存在一定的安全隐患。因此，对这些实验进行相应的改进创新是我们每一位化学教师义不容辞的责任。据此，笔者对九年级化学教材中实验现象不明显的“白磷在水下燃烧”演示实验进行了改进，不妥之处请指正。     

高中化学课外活动的开展要注重实验内容的选择

高中化学课外活动的开展 ,要有计划地分阶段分层次选择好实验内容 ,实验内容要有科学性、趣味性、实用性、渐进性、探索性及创造性。1　实验内容的科学性实验内容的科学性是高中化学课外活动的基础和前提。活动中所开展的“小科技”活动、研制“小化工”产品的活动以及进行的化学与社会生活的其它方面的研究性学习活动 ,都必须有科学理论作为根据 ,能用化学这门自然科学的理论知识加以正确的解释 ,今天的高中生就是明天国家科技力量的后备军 ,我们应该抓住“化学课外活动”这块阵地 ,来培养高中生的科学态度、科学精神。2　实验内容的趣味性…     

描述化学实验现象“八注意”

化学实验是化学学习的核心和关键,在实验学习过程中,我们不仅要认真、仔细地观察实验现象,还要能对实验现象进行准确、客观的描述。但是,对实验现象的描述常常被一些学生所忽视。为此,笔者结合学生在描述实验现象时常犯的错误,提出以下八点注意事项。     

化学实验基本操作中的“错”与“对”（上）

初中学生对化学实验有着浓厚的兴趣,如果化学实验的基本操作和基本技能训练不够,做实验时不认真,就会出现一些不该有的失误,有时甚至会造成事故。笔者在多年的实验教学中,总结了初中学生在化学实验中经常出现的错误及其正确操作,今提出来供大家参考、借鉴。     

怎样观察化学实验

化学实验是学习化学的一个重要途径。通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等,可以发现和验证化学原理,学习科学探究的方法,获得化学知识。因此要学好化学,就必须重视化学实验,认真观察教师的演示实验并自己动手探究实验的现象,逐步学会正确记录、描述、分析、综合论证等方法。     

演示实验“失谐现象”的产生与防范

在物理教学中 ,藉助于演示实验所展示的生动而具体的实验现象 ,对于建立物理概念、导出物理规律 ,帮助学生认识事物的本质以及学习和领悟蕴涵于其中的科学思想方法都是至关重要的 ,但也不排除这样的情况 ,学生通过对实验现象的观察、分析 ,并未能达到教师所预期的效果 ,而是出现了观察、分析活动误入歧途或中途受阻的僵局 ,我们把这种“有心栽花花不发”的情况称作演示实验的“失谐现象” .本文试图通过对“失谐现象”形成机制的探讨 ,来寻求有效防范“失谐现象”产生的措施 .1　实验现象的似是而非演示实验 ,通常是通过教师的表演操作来展…     

化学实验操作细节中的“易错点”

化学是一门以实验为基础的科学,化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学习化学的一个重要途径是实验,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析,可以发现和验证化学原理,学习科学探究的方法并获得化学知识。因而,化学实验的学习始终是化学学习的重点。化学实验对其操作要求是非常严格的,实验操作的对错决定着实验的成败。有些同学不重视实验操作中的细节,     

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

初中是学生学习化学的启蒙阶段,学习的质量对学生未来进一步发展有较大影响。化学与我们日常生活联系紧密,但是学生并没有形成太多的理性认识。这种状况会造成学生对化学现象和知识产生严重的陌生感和排斥感,导致他们学不好化学。为了解决这一问题,许多教师想到了将“趣味”融入初中化学教学中的教学方法,其中用得最多的就是趣味化学实验。     

巧用实验魅力激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学,它的建立和发展与化学实验紧密联系在一起。实验对化学科学来说不可缺少,对化学教学来说更是如此。那么,如何利用化学实验的魅力来激发学生的学习兴趣呢？一、让学生参与到教师演示实验中,活跃课堂气氛传统的演示实验都是教师先讲,再做,接着学生看,然后学生描述现象,得出相应的结论。这样做,学生的积极性不高,有一部分人会认为实验是老师的事。