校企合作创“三赢”——校企合作办学的实践与思考

校企合作办学以市场和社会需求为导向,以培养具有综合素质刨新能力、实践动手能力和就业竞争力为重点。利用中职学校和企业两种不同的教育环境与教育资源,以及在人才培养方面的各自优势,把课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验、操作能力的企业技能实践有机结合。培养面向生产、建设、管理、服务第一线工作的高素质技能型人才。     

"电工基础"课模块式教学与考核

中共中央、国务院<关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定>中明确指出:"要大力发展高等职业教育,培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线的专门人才."这为我国高等职业教育的改革和发展指明了方向.另外,根据国家人事部的人才供求信息,目前我国既具有一定理论水平,又具有较强实践能力的服务于第一线的专门人才确实很紧缺.这就对人才的培养和高等职业教育提出了更高的要求--要求我们以社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,构建新的教学内容体系.而传统的教学观、教学模式、教学方法和考核方式已不能适应高等职业教育的健康发展,因此,我们必须解放思想,转变观念,改变传统教学模式以适应现代社会对高等职业教育的基本要求.     

美国高校CIO领导力结构及其培养策略研究

培养和提升教育信息化主管的领导力是引领我国教育信息化战略发展的关键,领导美国高等教育信息化的变革发展的CIO群体是教育信息化领导的卓越代表.本文以文献研究与个案研究相结合的方式,考察了美国大学CIO群体的角色、知识与能力结构及其选拔与培养策略.发现IT管理者、IT战略家、业务伙伴、整合者、变革者是美国大学CIO最重要的角色,IT应用与管理知识、大学组织知识以及管理、交流、规划、决策、问题解决是美国大学CIO的必备知识与能力.CIO职位意味着信息贯穿于“人、财、物”三大要素之中,成为影响高校发展的重大战略资源.我国教育信息化的战略发展需要学习美国大学CIO发展的成功经验,培养一批能从教育战略发展高度谋划信息化发展,集多种知识与能力于一身的教育信息化主管.     

机电类人才的知识能力和素质结构

高职教育的培养目标是培养面向基层、面向生产和服务第一线的高级技术和管理人才。高职的培养方案要以职业为基础,以能力为重点,根据不同的职业岗位(群)来确定,以实际的工作岗位(群)所需要的知识、能力和素质为主线,以培养学生的创新和创业能力为重点,确定机电类人才的知识、能力和素质结构。     

基于开放式能力模块管理的教学质量保障体系的构建

新时期高职教育应当以提高实践能力为重点,以增强创新能力为突破点,通过多元化、多层次的开放式能力培养模式,培育出满足当前社会需求的高素质"复合型"高端技能人才。本文从课程管理、信息化平台管理、师资管理研究、学生管理四个方面对开放式能力模块管理的教学质量保障体系构建进行了探讨,以供参考。     

着力建设数码校园 深入实施教育创新

江苏省暨阳实验小学是一所江苏省教育信息化示范学校。学校以“着力建设数码校园,深入实施教育创新”为办学口号,积极实施信息化管理,把信息技术与学科课程的整合作为研究重点,积极构建网络环境下的教与学模式,充分挖掘和发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势,培养学生利用网络获取知识,处理信息的能力。     

谈企业信息化与信息化人才培养

本文结合企业信息化建设和人才培养的实际情况,对企业信息化人才的知识、素质、能力结构及培养的途径进行了探讨。     

高职金融专业实践教学探讨

为满足深圳金融业对于操作型人才的需求,也为突出高职教育的特色,在金融教学中我们对整个课程体系进行了精心的设计,强调实践教学,逐步加大了金融专业课程中的实训项目,并将其系统化。课程设置以职业岗位所需的知识和能力为依据,打破传统的学科式课程体系。课程内容精练,重点突出,紧扣专项能力培养的需要;知识结构应服从能力结构,明确高职教育是培养应用型管理人才,所以必须掌握过硬的技能,以适应企业对人才需求和生产发展对职业岗位能力的要求。     

基于"翻转"理念与案例教学法的混合式教学模式探索——以"企业战略管理"课程为例

翻转课堂的兴起和发展给本科教学改革带来了新的视角和机遇.在新形势下,如何利用翻转课堂改变传统教学模式,引导和培养大学生自主学习、建构高阶知识和能力,需要深入研究和实践.以"企业战略管理"课程为例,分析传统教学模式的不足,并以学生高阶知识建构和学习能力提升为导向,提出将"翻转"理念引入案例教学的混合式教学模式,通过调整师生角色提升本科教学效率,实现培养学生学习能力和实践能力的目标.     

以行动导向教学为载体校企合作 培养创新人才的研究与实践

校企合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点,充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中的教育形式。     

用通用信息流平台(GIFP)构建企业信息管理系统

介绍了通用信息流平台(GIFP)特点及应用其开发企业信息管理系统的方案设计。     

高职院校信息素质教育课程体系的构想

信息素质是当代大学生综合素质的重要体现,也是高职生应具备的基本素质。高职院校的信息素质包括知识层面、意识层面和能力层面,其载体是公共课、专业基础课、专业课和信息检索课。信息素质教育应分阶段进行,具有逐级性,做到信息素质教育与专业课教育相结合、课内与课外教育相结合、多媒体多途径教育相结合,全面提高与重点课程相结合,信息检索课与项目建设相结合。     

高职《管理信息系统》课程教学探讨

高职《管理信息系统》课程要从培养目标、培养方式、教学内容等方面体现高职教育的特点,其教学内容分为理论、分析设计、应用开发、专家讲座几部分。在具体的教学组织中,任课教师要具备广博的知识,采用灵活多样的教学方法,选择恰当的时间开设课程,创造机会让学生积极参与社会实践。     

知识服务观下企业大学信息生态系统建构及平衡管理

企业大学是提升企业竞争优势的组织单元,也是企业重要的知识服务机构。如何更好地利用和整合企业经营管理中的各类信息资源,实现知识的传递、共享、进化和增殖,是知识经济时代企业大学面临的重要课题。信息生态系统理论提供了一个以数据加工、信息流转和知识创造为核心的系统框架,为研究企业大学信息与知识的转化及增殖提供了新的视角。企业大学信息生态系统由信息人、信息、信息环境构成,是企业大学在知识服务和信息实践活动过程中,处在一定信息环境中的信息主体通过持续的信息交互与循环而形成的有机整体。这一有机整体具有散落分布性、动态适应性和信息增殖性。为了维持企业大学信息管理系统的动态平衡,企业大学需要不断更新和完善信息基础设施,实现信息和知识的绿色管理,建立企业大学信息生态联盟,同时应构建以用户为中心的科学评价体系,不断提升企业大学信息人的素质。     

论高校图书馆与当代大学生信息素质教育

信息时代赋予了现代图书馆保存人类文化遗产、开展社会教育、传递科学情报和开发智力资源的历史使命和社会职能,作为知识的宝库、知识的喷泉,大学的心脏,学校的第二课堂,高校图书馆直接承担着大学生信息素质教育的重任,应充分发挥自身优势,在深化教育改革、全面推进素质教育中发挥积极作用,为培养适应新时期、新环境、新理念的社会主义创新型人才作出更大的贡献。     

信息时代教育技术学专业学生信息素养综论

随着国家教育信息化改革的开展,学生信息素养的培养备受关注。作为未来电教领域的实践者和开拓者,教育技术学专业学生应具备创新实践型信息素养,具备以信息意识为前提、以专业知识为基础、以信息搜集处理能力为核心、以正确信息道德观为导向的综合的信息素养,其具体内容包括具备熟练掌握教育技术学课程内容,掌握多媒体技术知识,具备教学系统设计能力,现代化教学系统使用、维护与管理能力,网络系统构建能力等等。高校教育技术学专业要迎合信息时代特点,细化培养目标,结合现今信息化教学要求努力培养高素质的教育技术学专业人才。     

关于新时期农林院校信息技术教育的思考

本阐述了在全国中小学普及信息技术教育的新形势下,农林院校现行的计算机基础教育如何与高中“信息技术”教育接轨等问题。对其知识构成、课程设置、教学内容和教学方法等进行了讨论,以期引起同行的关注。     

企业管理中的信息管理分析

在任何传统企业内部，其实都存在一个人工的管理信息系统，但是传统的信息系统存在问题。由于MIS在企业管理中日益显露的重要性，因此MIS已成为企业管理现代化的一个显要标志。MRP、ERP等管理理念是一种组织现代化大生产的技术，是提高企业竞争力的有效工具。一个高度集成的管理系统需要一个高度集成的信息系统和生产计划系统为前提。     

目标导向的高校信息技术教育课程体系构建研究

高校信息技术教育专业(方向)是中小学信息技术教师职前培养的主阵地,构建科学有效的专业课程体系是提高人才培养质量的重要保证。信息技术教育课程体系的构建应当以目标导向的方法论为指导;课程目标的确立需以信息技术教师应当具备的专业素质结构为依据,涵盖知识、技能和情意三个方面;课程体系方案的设计以课程目标为导向,实施以学科为中心的课程结构。     

面向信管专业的复杂系统课程体系构建规划

现代企业对信息管理与信息系统专业学生的能力需求与毕业生能力供给间存在较大的差距,原因在于传统课程体系设置模式在促进知识学习向实践能力转换过程中存在五大瓶颈。以培养学生的创新思维和动态适应能力为导向,结合现代企业经营环境的复杂性特征,本文提出了在信管专业培养方案中增设复杂系统相关课程的改革方案,对复杂系统课程体系的四层知识模块以及各层次知识模块与传统知识体系的逻辑关系做了重点研究,并制定出构建复杂系统课程体系的实施规划。