“课内外衔接语文能力训练”实验模式

我们根据人认识事物的规律以及语文学习的特殊属性,结合语文教学的一般规律和素质型人材的要求,为实现语文教学能学以致用。我们将“课内外衔接”实验的整体教学思路定为:感知——领悟——运用——创造。在具体课堂教学中分八步实施,简称为“四层八步”实验操作模式。在此,将“四层”的操作     

“课内外衔接语文能力训练”实验简介

一、课题提出 吕叔湘先生曾说:“每逢在某种具体问题上遇到困难,长期得不到解决,如果能够退一步在根本问题上重新思考一番,往往会使头脑更加清醒,更容易找到问题的途径。”“课内外衔接语文能力训练”课题实验的提出正是这“退一步”的结果。该课题的总设计者——宜昌市特级教师余蕾老帅曾这样说:“面对语     

“课内外衔接语文能力训练”实验报告

随着社会对人才要求的不断提高和素质教育的全面实施,社会各界对每个人所应具有的语文能力——这种基本的社会生活能力的要求越来越高,与此同时,人们对学生语文素质普遍较差的反响越来越大。尽管广大语文教师为提高学生的应用母语的水平而付出了艰苦的努力,可“少、慢、差、费”的现象依然普遍存在,张志公曾一针见血地指出:“当前语文教学,主要有两个问题,一是速度效率太低,不适应国内、国际发展快的要求;二是不顾实际,不顾实用。” 面对语文教学的现状和诸多语文教学改革收效甚微的现状,刘国正说:“积多年之经验,我深深地感到,当代语文教学的弊端,不在局部,更不在末节。而在于总的指导思想,未完全脱离旧时代训练写八股     

“课内外衔接语文能力训练”实验模式:八步

实施素质教育的主阵地在课堂,提高语文教学效率的关键也在于提高课堂教学效率。因此,任何一项教改实验都不能忽视对课堂教学的研究。“课内外衔接”实验一开始,我们不仅注重观念和整体教学思路的更新,强调学以致用,语文教学与生活紧密联系,突出对学生进行迁移运用和创造能力培养,而且更重如何在课堂教学中落实“课内外衔接”实验指导思想的研究。为此,我们在近几年的实验中,逐步探索、总结出来的“八步”课堂结构基本模式:课内外感知—课前听说训练—展示目的—例证目标—学法指     

走出“课内外衔接语文能力训练”的误区

初中语文教学改革已经进行了近十年,但在很多方面还不能尽如人意,有很多专家、学者对语文教学改革提出了异议或批评。但以学生为主体、以教师为主导的教学理念是不容置疑的,"少讲多练"也是教学改革的成果之一。十多年前宜昌市中学语文教研员、特级教师余蕾先生倡导的"课内外衔接语文能力训练"是语文教改课题,它得到了全国中语会会长刘国正先生及语文教育界其他一些权威人士的肯定和支持,并且在实践中经受了风雨的洗礼,因而有其鲜活的生命力。然而,如果对这一教改课题的理解失之偏颇,具体操作中就难免会偏离正常轨道,步入误区。这样,不仅收不到预期的教学效果,而且极有可能形成比传统语文教学更难堪的局面。因此,极有步出这些误区的必要。笔者结合自己的教学实践,对"课内外衔接语文能力训练"的几个误区加以剖析,以期走出误区,步入正常轨道。请初中语文教学同仁和专家批评指正。     

“课内外衔接语文能力训练”实验报告(五)

当代著名语文教育家刘国正先生曾说:“语文来源于生活,服务于生活,语文教学与社会密切联系,必定生动活泼。”这算是给语文教学正了本,清了源,指出了语文教改的真正出路。将语文从条条框框的分析还原到绚丽生活的展现,把本本、教条似的知识传授演绎成灵活多样、巧妙自然的延伸、迁移、拓展,是真正走上语文素质教育的可行探索。     

“课内外衔接语文能力训练”实验报告(四)

“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥详,乃为善教者也”。一代宗师叶圣陶先生为我们高度概括了“善教”的至高境界。古代教育家也早就浓缩了“善教”的至高境界——“善学者,师逸而功倍”。此“教”“学”之境,就是我们“课内外衔接”实验通过构架衔接阶梯,巧设种种桥梁,以期渐入“不教”之境的实验追求。 在实践操作中,我们根据“课内外衔接”的指导思想和整体实验思路。努力优化衔接方式,活化课堂教学。注重打开课内向课外的训练渠道,使语文教学走近学生的生活,实现语文课堂教学的扎实、活泼、     

“课内外衔接语文能力训练”实验报告(六)

广泛开展课内外语文活动,在我们的“课内外衔接”实验中得到空前的重视和扎实深入的研究。我们在全县统一了活动课的节次。活动课的要求,语文活动课走上了系统化、科学化、开放化、生活化的轨道,呈现出了扎实、活泼、有序、高效的良好势态,极大地调动了学生学习语文的兴趣,活跃了课堂教学气氛,活化了语文教学,促进了学生运用语文能力的提高。我们据语文活动的三个空间和语文素质教育的要求,开展了系列语文活动,并强化了对语文活动的管理。     

人教社刘国正等语文教育专家考察“课内外衔接语文能力训练”课题实验

1998年4月17日至4月20日,全国中语会会长、语文教育家刘国正先生及人民教育出版社顾振彪、张德平、王本华,以及湖北省教研室语文教研员、特级教师雷秋山、史绍典,在“课内外衔接语文能力训练”课题实验负责人、特级教师余蕾的陪同下,对湖北省长阳土家族自治县开展的“课内外衔接”课题实验进行了考察。     

有意 有机 有度 有效——湖北省宜昌市“课内外衔接语文能力训练”实验课题浅谈

湖北省宜昌市“课内外衔接语文能力训练”实验课题已经历了五个春秋的实践,受到北京人民教育出版社及全国中语会的极大关注和支持。五年来,宜昌市广大初中语文教师和教研员做了大量工作,课题实验已遍及城乡,初具规模,的确很不容易。但是,该项课题实     

架设课堂与生活的桥梁——略谈课内外衔接语文能力训练

叶圣陶先生在《略谈学习国文》一文中指出:语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就应用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯,就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”;到能够“行”的地步,才算具有这种生活的能力。     

推进素质教育 更新语文教学模式——兼谈课内外衔接语文能力训练

当代的语文教学,从教学思想、知识结构到训练方法、传播媒体,应该说是日趋先进、完整、科学、多样,但为什么教学效率总是徘徊不前甚至呈下降趋势呢?事实上,20世纪中叶以来,科学技术飞速发展,人类知识迅猛增长,语言交际日益重要,而作为语文教学的主要时间(课时)、空间(教室)、内容(教材),却不得不一再被削减、挤兑、压缩,如果一味强调见效于课堂,那么,语文课堂早就到了不堪重负的时候了。倘若排除母语的背景优势,而把学生完全封闭起来进行教学,不要说     

宜昌“课内外衔接”实验初探

大凡教育界的人，提到湖北、自然会想到黄冈，黄冈中学的高考成绩是教育界公认的两大奇迹之一。所以，到了湖北的地面上，都有一个心愿：到黄冈瞧瞧去！     

宜昌“课内外衔接”实验初探

它,走在国家课程改革前面,却又与课改精神惊人垢吻合……     

多媒体让“课内外衔接”走进语文课堂

运用多媒体技术进彳孚语文课堂教学可以培养学生的听说读写能力,打破书本的局限,激发学生的学习兴趣。还可以拓宽学生的视野,提高他们的记忆能力,让学生走进动画世界,激发他们的表达欲望。     

展开双翼才能腾飞——宜昌市课内外衔接语文能力训练的状况和思考

展开双翼才能腾飞———宜昌市课内外衔接语文能力训练的状况和思考刘国正去年春天,我看到关于宜昌课内外衔接语文能力训练的一些材料,有柳暗花明之感,很想来一次走马观花。今年春天如愿以偿。在宜昌市各级领导的热情支持和安排下,调查研究非常顺利。十二天,走访了１...     

展开双翼才能腾飞——宜昌市课内外衔接语文能力训练的状况和思考

展开双翼才能腾飞——宜昌市课内外衔接语文能力训练的状况和思考刘国正去年春天,我看到关于宜昌课内外衔接语文能力训练的一些材料,有柳暗花明之感,很想来一次走马观花。今年春天如愿以偿。在宜昌市各级领导的热情支持和安排下,调查研究非常顺利。十二天,走访了十所...     

课内外衔接能力训练──教学的新格局

打开由课内向课外训练的渠道,进行课内外衔接能力训练,走语文与生活联系之路,正好揭示了语文教学带全局性、共性的问题,其研究的层次无疑是宏观的新格局。我们认为建立语文教学从课内向课外延伸的新格局,应该是开放整体性的,主要有以下三个方面：一、从教学内容上拓...     

架起“课内外衔接”的金桥

<正>语文学习的外延和生活的外延相等,加强语文"课内外衔接"能力训练是培养学生具有社会生活能力的重要途径,只有把课内教学的"一滴水"放在课外生活的"海洋"里才不会干涸。那么怎样加强语文"课内外衔接"能力训练呢?笔者在教学实践中归纳为"找点——架线——铺板——过桥"四个步骤。     

语文“课内外衔接”教学理论与实践探索

语文“课内外衔接”教学理论与实践探索□湖北杨邦俊一、对语文教学的再认识我们在对语文进行了大量的考察后发现,语文并不是那些平常被我们视之为语文的孤立语用物,在其实质上,是由一定时空、一定情境中的语用关系构成的系统。时间、空间、语用,是语文依存的三个必备...