何为好教师?——论教师的道德

在我们这个时代,好教师的标准是怎样的?我们的社会和教育怎样理解"好教师"?我们的教育本身是在促进教师不断优秀,还是通过一些拙劣的制度和无良的做法使得教师专业伦理的发展难以逾越一些障碍?作为教师,在现行的体制和现状下,我们是否追求做一个好教师?我们是否有必要思考何为好教师?     

重新认识马克思主义的社会结构理论

社会主义初级阶段的理论的确定,标志着我们沿着有中国特色的社会主义道路进行大规模建设的开始。然而,从社会主义初级阶段实际出发研究社会主义理论,我们会遇到许多理论与现实、原则与实际的矛盾。当我们开始研究社会主义初级阶段阶级、阶层和社会政治集团这一课题时,就陷入了理论的迷惑。马克思主义的阶级理论曾给国际共产主义运动以巨大的推动,但在当今的社会主义社会,还是否有效?如果马克思主义原来的阶级理论,需要作很大的补充、修改,那么我们应当从何下手?这是我们研究这一课题首先面临,而又必须解决的问题。这里仅就这一问题提出一些初步看法,并期待引起同仁们的争鸣。     

正确理解和真正掌握马克思主义--学习邓小平关于什么是马克思主义的思想

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是全国各族人民团结奋斗的共同理论基础。马克思主义基本原理任何时候都要坚持,否则我们的事业就会因为没有正确的理论基础和思想灵魂而迷失方向,就会归于失败。但坚持马克思主义,必须正确理解和真正掌握马克思主义,弄清楚我们坚持的是什么样的马克思主义。邓小平曾在多种场合下严肃地提出过两个紧密相联的重要问题:一是什么是马克思主义,如何坚持和发展马克思主义?二是什么是社会主义,如何建设社会主义?中国特色社会主义道路的开辟与对这两个问题的正确回答息息相关。本文试结合邓小平有关论述,侧…     

对社会主义发展道路曲折性的再认识

<正>在当今国际共产主义受到严重挫折,一些原来的社会主义国家纷纷改旗易帜的情况下,有人认为:社会主义就要失败了,马克思主义理论失败了.找通过对马克思主义哲学的再学习,对社会主义特别是社会主义发展道路有了一个更实际、更全面的认识.一、当今社会主义道路发展的曲折性反映了事物发展的共性.众所周知.一个时期以来.国际局势风云变幻,旧的世界格局已被打破,新的格局尚未形成,资本主义国家凭借其强大的经济实力,在全世界范围内对社会主义国家推行“和平演变”的战略、妄图通过一场没有“哨烟的战争”达到对社会主义国家“不战而胜”的目的.这一企图已在东欧和苏联连连得手,使国际共产主义运动受到严重的挫折、对社会主义发展史上这次最大的历史性的曲折怎样认识呢?它是否说明社会主义失败了呢?世界的大潮和趋势是否就是资本主义呢?我们的回答是否定的.因为这里存在一个对这一曲折性如何认识的问题.马克思主义哲学告诉我们,任何事物的发展道路都不可能是笔直的,而是前进性与曲折性的统一.上升性和回复性的统一.也就是说.事物发展的总趋势是前进的但事物前进上升的途径却     

我国历史上确实存在过“让步政策”

在我国封建社会中,究竟是否存在过统治阶级的“让步政策”?“让步政策”与农民战争有无关系?对“让步政策”的分析是否符合马克思主义的原则?这些曾是引起史学界长期争论的问题。过去,一些同志在历史教学和研究中,过分夸大“让步政策”的作用,这当然是错误的。但是,也有一些同志,却走向另一极端,根本否认“让步政策”的存在和其它几个与此关联的问题。我们认为,这种做法也是值得商榷的。这里,拟就孙达人同志《应该怎样估计“让步政策》”一文中的一些主要论点,提出我们的一些肤浅看法,以就教于读者。     

马克思理论的"缺陷"反思

马克思理论的“缺陷”,或者说理论前提不完整,是否需要弥补?为什么社会主义在实践中会出现失误和弊病?现实要求我们要主动而积极地创新理论,而不是只说不做,这样只会对坚持马克思主义有利,对中国特色社会主义有利。     

分蛋糕的无妒忌协议

<正>有一只质地均匀的蛋糕,要把它分给n个人,是否存在着一种方法能把这只蛋糕分得人人都心满意足呢?这相当于在问:是否存在一种方法,使得这n个人中每个人都认为自己所得的这部分是各人所得中最为理想的部分?这个问题,还可叙述的更深入一些(也更绕口一些):是否存在一种"将蛋糕切分成n个部分,并且使得参与分蛋糕的n个人中的每个人都对‘自己所分配到的蛋糕是所切分成的n个部分中的哪一个部分’的态度是毫不在乎的"的方法?如果存在这样的方法,我们把其中的分配称为n人无妒忌分配,把导致这种分配的程序称为n人无妒忌协议.     

应当全面地历史地评价陈独秀

陈独秀(一八七九——一九四二)是个复杂的历史人物。他曾是反对清王朝和北洋军阀统治的战士,后来变成国民党反动统治的辩护士;他担任过中国共产党第一任总书记,后来却又成了叛党分子;他接受并且宣传过马克思主义,后来又堕落成马克思主义的叛徒和人民革命事业的罪人。事实告诉我们,对于这样一个人物,作出全面的历史的正确评价是不容易的。因为人们会很自然地问:对于陈独秀不论怎么全面地历史地去看,最后他总是个叛徒吧?是的,他背叛了党和人民革命事业,这是他一生的最后结论。但是,是否因此对他早期的贡献就应当否定呢?我们认为是不应该否定的。下面我们就这个问题,谈一些看法。大家知道,过去在林彪、“四人帮”横     

在实数体内和复数体内根式运算的法则

一、问题的提出。 在根式运算中,我们会遇到下面的一些问题:分别在实数体和复数体内判别下面的等式是否成立? 上面这些等式,在实数体内有些成立有些不成立,在复数体内也是有些成立有些不成立。对于每一个等式是否成立?怎样判定?根据是什么?这就涉及到根式运算的法则,下边我们分别讨论实数体内和复数体内根式运算的法则。     

幼吾幼以及人之幼——浅论“爱的教育”在教师生涯中的意义

<正>近来,网上屡有一些师生关系相倾的事件报道。来源不考,原因不明。单从这些事件表面,引起笔者的一些思考,师生关系为什么会恶化到如此地步?学生真心感受不到教师的关爱?笔者肤浅地认为,在这中间教师对学生的关爱程度是否足够?爱的教育在我们教师生涯中的意义到底有多大?我们是否全心地认识、实践"爱的教育"了?笔者认为,践行"爱的教育"在我们教师生涯中至少有以下几点意义:一、摆正心态——利己著名教育家陶行知先生说过:教,是为了不教。     

正确处理理论期刊的舆论导向作用与理论新突破的矛盾

众所周知,理论期刊作为一种舆论工具,具有舆论导向的重要作用,它宣传党的路线、方针、政策,总结实际工作经验,马克思主义理论在实践中的不断丰富和发展很大一部分都是通过期刊来表现的。但是,它同时又是理论思想的载体,理论上的每一个进步都需要它来体现。理论界对某一问题的研究,尤其是一些超前的思想观点,发表在理论刊物上,对广大群众的引导作用也是十分明显的。有时会产生一些误解,诸如:政策是否要变了?是否又有与此相关的     

左撇子更聪明吗

左撇子是天才的代名词吗?我们要不要特地把孩子培养成左撇子?左利手是否会对智力以及心理的发展产生影响?会产生什么样的影响?     

中国走上社会主义道路是历史的必然——纪念毛泽东同志九十周年诞辰

中国人民在毛泽东同志和中国共产党的正确领导下,在一个半殖民地、半封建的经济落后的东方大国取得了新民主主义革命的彻底胜利,并进而建立了社会主义制度.于是有人提出,经济落后的中国走上社会主义道路是否违背人类社会历史发展的一般规律?是否符合马克思恩格斯关于社会主义首先在一些资本主义发达的国家取得胜利的基本思想?这些问题的核心是,经济落后的中国走上社会主义道路是人们的主观臆造还是历史发展的必然.今天,我们重新学习和全面领会马克思主义经典作家有关这方面的论述,对于建设具有中国特色的社会主义,无疑是有重大的理论意义和现实意义的.     

人道主义是马克思主义的题中应有之义

人道主义与马克思主义的关系问题是由于种种原因被搞得颇为混乱的问题。人道主义是否与马克思主义相通?马克思主义中有无人道主义?我们在对此问题作了历史的、理论的研究之后,得出了肯定的结论。我们认为,人道主义是马克思主义的题中应有之义,而不赞同人道主义与马克思主义是水火不相容的看法。人道主义不是资产阶级的专利品     

数学课堂中如何调动学生学习积极性

当我们毫无保留地将我们的知识传递给学生的时候,有些学生似乎并不买账,仔细观察会发现一些学生并没认真听讲。难道是学生不给老师面子?或许我们也该反思下自己的教学,设身处地地站在学生的角度想一想。我们的讲授是否生动有趣?我们的知识讲解是否与生活联系紧密?我们的讲解是否到位,是否易于理解?多找办法,多找原因,或许问题就迎刃而解了……     

纳入法律监管 九成私募在等待

自诞生以来,国内私募基金就游走在法律监管的边缘。这使得私募基金在人们眼中多少带有些许"灰色"。随着《基金法》修改再次受到业界关注,私募是否会被正式纳入法律监管范畴,又成为热议的话题。那么,私募基金自身是否愿意被纳入监管?在行业发展上,私募基金对2011年又有怎样的期待?     

叛徒考茨基

在学习列宁关于无产阶级专政的革命理论时,我们经常会碰到一个反面教员的名字,这就是被列宁称之为“糟塌马克思主义的头号伪君子和能手”——叛徒卡尔·考茨基。考茨基究竟是何许人?他怎样从投机革命走向了背叛革命?怎样从“口头上的马克思主义”变成了无产阶级专政的死敌?——看看他的小传,会有助于我们从反面去认识国际共产主义运动的一条重要的历史教训。     

阻碍马克思主义大众化的主要因素及破解对策

为了有力促进中国特色社会主义建设,我们应该进一步推进马克思主义在中国的大众化。但应看到,我国社会中客观存在着一些阻碍马克思主义大众化的因素,在起着阻碍和消解作用。某些马克思主义理论权威的个别误解曲解,与中华民族的传统观念和人民大众的所想所愿相抵触,使得一些人产生了疑惑,甚至怀疑整个马克思主义理论体系的正确性。某些假马克思主义官员的歪曲篡改和胡作非为,与人民大众的基本常识和价值追求相对立,使得一些人对“马克思主义”产生了反感。某些反马克思主义者的攻击诋毁,使得一些人受到了蒙蔽,怀疑马克思主义在当代的真理性。针对这些阻碍马克思主义大众化的因素,我们必须采取恰当对策予以克服和破解之。     

关注学生

我们经常会在一些公开课前听到这样的语言,学生一脸真诚地对老师说:“老师,这堂课你一定会上好的。”为什么不是“这堂课我们一定会学好的”?还会听到上完课后老师对学生说:“谢谢同学们的配合。”到底是老师配合学生?还是学生配合老师?我们经常在公开课上考虑安排学习内容,考虑优化课堂教学的每一个环节,考虑如何把课堂展示得有声有色,精彩纷呈,却很少考虑学生的困惑有没有得到解决,学生的思考够不够深入,学生是否得到进步,学生学得是否快乐。这里就有一个教师对学生的关注问题。传统教育中,教师往往只关注学生考试科目的学习,而不关注与考…     

孩子喊“狼来了”未必都是说谎

什么是孩子说谎?你可能认为这是个低级问题,不屑一答。但是有的时候,我们还是会在判断孩子是否说谎的这个问题上犯错误,委屈了他们。如谎言的一个重要特征是它的非真实性,那么,能否说孩子说了一些我们认为不真实的话,就断定他们是在说谎呢?