文言文词语教学中的方言觅义法

本文通过文言文教学中六个具体的实例,阐释了从方言角度解释文言文中一些较难词语的方法,展现方言释义法对解读文言文词语具有化难为易的功用,探讨如何有效地丰富和培养学生驾驭语言的能力。     

方言在语文教学中的作用

方言因其封闭性、区域性、保守性的特点,历来是语文教学特别是普通话教学的一大障碍.但正是它的这些特点,使得许多古汉语现象得以保留下来,成为古汉语的活化石.如果在教学中能正确使用这一资源,会给我们的教学工作带来诸多便利.     

初中语文教学中的情感教育

<正>现代教育随着时代的变迁而不断地更新和发展,随之而来新内容、新标准、新要求更是被不断提出,新课改本就是顺应时代发展,符合现代教育的理想化产物。它在语文教育方面做出的改变更加体现了国家对语文教育任重而道远的期盼,对学生人文素养提高的极大关注。而情感教育更是语文教育的核心基础,是其内容的基本呈现,如何将情感教育更有效地融入语文教学,也是各大学校语文教师迫切想要解决的问题,情感教育逐渐成为语文教育的重点内容,也是响应新课改的必然措施^[1]。一、什么是情感教育     

方言在语文教学中的作用

方言因其封闭性、区域性、保守性的特点,历来成为语文教学特别是普通话教学的一大障碍.但正因为它的这些特点,使得许多古汉语现象得以保留下来,成为古汉语的活化石.如果在教学中能正确使用好这一资源,无疑将会给我们的教学工作带来诸多便利.     

漳州方言与普通话在词语上的差异

漳州方言也叫“漳州话”、“漳州腔”、“漳州音”,是汉语闽方言闽南次方言的一个大支系。本文以漳州市区话为主体,将漳州话和普通话的词语作简要比较,从构词方式、词的来源、词义范围等方面找出漳州方言与普通话在词语上的主要差异,进而分析二者各自的词语特点。     

平遥方言中的面食文化词语

平遥方言中的面食文化词语非常丰富，文章从饮食特点和面食词语两方面予以阐述。     

鄂州方言中程度义词语举隅

鄂州方言是反映吴都文化的窗口,吴王古都的历史文化信息需要由鄂州方言来承载。在鄂州作为国际化空港城建设的重要时期,记录并保护鄂州方言,也是呈现和保护吴都文化多样性的重要途径。文章从鄂州城区方言着手,从程度状语和程度补语两个方面分析鄂州方言词汇中程度义地域的表达形式。通过对方言乡音的举隅,唤起人们认识到方言独特的文化属性以及不可再生性,激起人们对方言传承紧迫性的重视,并引导当代鄂州人发现方言的美好和生命力。     

方言资源在语文教育中的特殊地位

长期以来,由于种种原因,方言资源在语文课程与教学中未能得到有效的开发和利用,使语文的课程文化受到了局限。实际上,方言与普通话并不是“非此即彼”的排斥关系,而应当是互补双赢的关系。在科学发展的今天,方言表达了一种多元文化的诉求。方言资源的适当运用,对语文教学中的阅读领域、口语交际领域、写作领域都有着不可替代的特殊作用。     

低年级语文教学中的词语教学

随着新课改的推进,一些现象开始引起很多语文教师的关注:学生会读会写而不知道意思的词语多了;学生读过的文质兼美的文章变多而说话、作文却"词汇贫乏"的现象屡见不鲜……造成这种现象的原因,主要在于教学中没有重视词语教学,没有采用行之有效的方法引导学生理解词语.因此,低年级语文教学要始终坚持语文姓"语"不动摇,通过扎实有效的教学,引导学生加强对词语的理解,掌握理解词语的方法.     

论语文教学中的方言运用

广义上的语文教育包括对各种语言文字知识的教育,方言是人们日常生活重要的语言工具,传统的方言教育一般是通过人们在社会生活实践中自主完成的,正规的语文教学中很少涉及方言教育。通过从方言教育的特点及变化趋势、方言进入语文课堂教学的意义、方言教育的形式和手段、语文教学中进行方言教育应遵循的原则和注意事项等方面的分析,提出在语文教学中合理进行方言教育的倡议。     

方言、普通话大比拼

中午，学生都到齐了，我照例到班上去转悠。孩子们正在埋头做上午没来得及完成的作业，我则在教室内来回巡视。突然，两个孩子的小声对话传入了我的耳朵：     

初中语文教学中的语感问题

长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于语感的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。[第一段]     

词语教学 有法可依——浅谈初中语文教学中的词语教学法

应该说刚刚步入第四学段（7～9年级）的学生,较前三段的学生在心理上成熟了许多,在学习方面的自主性和探究意识也增强了不少。可是如果因此就在语文的教学方式上来一个翻天覆地的变化,学生在心理上往往是很难承受的。     

初中语文词语教学误区及规避策略

初中语文词语教学误区众多,教师需要做好教学调查,运用适宜的教学策略规避这些误区,为学生提供丰富的词语学习方法技巧,从而打造高效词语教学课堂。教师理清词语教学误区,找到规避措施,展开创新实践,从不同角度进行教学探究,势必能够形成崭新教学思路,获得丰硕实践成果。     

丽江方言词语的文化内涵透视

云南丽江是中国历史文化名城,丽江古城被联合国确定为世界文化遗产之一。该地区的文化是一种复合型文化积淀,主要是云南西北部与其他地区、汉民族与其他少数民族以及相邻地区少数民族的文化积淀。透视当地特有的方言土语,能够揭示该地区文化的广厚内容和鲜明特色     

初中语文古诗文教学探索

新课标初中语文教材的一个显著特点就是增加了古诗文的教学篇目，提高了教学要求。新课标古诗文教学对语文教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量的教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。[第一段]     

榆次方言中的面食文化词语

榆次面食历史悠久,孕育了丰富的面食文化,蒸、炸、煮、烙、烤样样俱全,花样繁,品种多。作为它的代码的面食词语正是这种文化的载体,颇具特色。本文从语言学角度介绍一些常见的面食种类用到的词语。     

对外汉语教学中的天津方言教学初探

留学生在天津学习普通话时经常会受到地区方言的影响.问卷调查表明,80%以上的在津留学生有了解、学习天津方言的愿望.本文结合天津方言的特点,指出在引进天津方言教学时应该加强方言与普通话的对比,分清学生学习阶段与需求,并结合天津文化,有步骤、有计划地展开教学.     

浅析温州方言词语中的喻体运用

温州方言词语中的比喻分为构词上的比喻和词义上的比喻两类,这两类比喻在构成及使用上都有自己的特点。喻体的选择与温州人特有的生活与信仰密不可分。     

从特定视角看方言词语与地方风俗文化

本文从特定视角,即方言词语与地方风俗文化的三个小方面,“同一词语在不同地方的不同比喻用法;同一词语在不同地方表示的不同意义;同一意义在不同地区用不同的词语表达”看地方风俗文化来论述方言词语与地方风俗文化的联系,以期给方言与文化的学习研究提供一些思路和视角。