智慧课堂教学模式在高校思政课中的应用探究

高校思政课应用智慧课堂教学模式能够满足思政课教学改革的需要,满足思政课人才培养模式改革以及思政课教育信息化不断发展的需要。智慧课堂教学模式在高校思政课中的应用应利用网络平台创建课程,利用智慧课堂共建课程,利用智慧课堂进行教学效果评价。智慧课堂教学模式在高校思政课中的实践需要创新智慧课堂教学理念,优化智慧课堂教学资源,提高思政课教师信息化素养,完善智慧课堂教学评价。     

基于微课的初中数学翻转课堂教学实践研究

翻转课堂和微课是现在教育教学研究的热点,翻转课堂离不开微课,翻转课堂以微课为基础,是微课发展的载体。翻转课堂的教学模式可以作为传统教学的补充,微课下的翻转课堂教学是一种新型的教学方法,将传统教学模式和翻转课堂教学模式结合起来,应用“学习任务单”进行初中数学翻转课堂微课的设计,以“洋葱数学”微课教学为例展示这种模式的教学思路,重在以问题设计来激励学生养成问问题的习惯,以提高其创新思维能力。这样的学习方式是值得尝试和实践的,对信息化背景下的教学改革具有探索价值,更有利于应对中学生学习有效性的需求。     

基于“学习通”的智慧课堂教学设计与应用研究

智慧课堂是信息化技术与教育教学深度融合的必然产物。为了在有限课堂学时内,扩充课程内容的信息量,提高学生的学习兴趣,培养学生对问题的分析求解能力以及理论向实践转化的实践创新能力,借助超星“学习通”平台,以《网络协议编程》为例,针对课程特点进行智慧课堂教学模式研究与设计,实践教学结果证明了智慧课堂在课程教学中的有效性。通过多个指标综合分析学生对课程教学质量的评价,说明该教学模式改革与创新具有一定的理论与实践意义。     

基于超星学习通的大学英语混合式“金课”教学模式探究

传统的大学课堂已经难以满足当前信息化的教学要求。作为基于智能手机开展线上教学的移动智能应用软件,超星学习实现课堂内外即时即馈即互动,为大学英语有机地整合课堂线下、线上两种学习模式提供了平台,能满足信息时代的课堂教学要求,有助于打造大学英语“金课”。本研究根据“金课”“两性一度”的标准,从大学英语混合式“金课”教学资源库建设、考勤模式、互动模式及考核模式等方面探索实践,为教师在“智能+”时代下开展混合式“金课”教学实践提供参考。     

基于OBE理念的数据库原理与应用“金课”建设

基于OBE理念的混合式教学改革是目前提升教学质量的重要环节。为了提高数据库原理与应用“金课”教学质量,突出财经类信息技术专业“互联网+经济”的专业特色,探索“学生自主学习＋高效课堂”的教学模式,研究以“MOOC+翻转课堂”的形式开展混合式创新教学实践。通过改革与完善课程教学设计,加强课程思政建设、课程辅助资源建设与线上线下教学管理,并进行立体式评估与考核。实践结果表明,该教学模式提高了课程教学质量和学生学习效果,可为构建特色专业金课教学模式提供有意义的借鉴。     

MOOC 视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考

针对当前高校思政课课堂实践教学普遍存在开展难、实效差等问题,探索建立教育信息化背景下以学习者为中心的课堂实践教学模式,理念创新是先导。通过借鉴 MOOC 理念,实施“重课堂实践、重个性发展、重素质养成”的“以学生为中心”的教学,体现了信息化的“时代思维”与“以人为本”的育人理念之契合,并将其作为思政课教学改革与试点的突破口,以期带来重要的理论研究价值和实践推广价值。     

基于任务驱动的翻转课堂教学模式应用研究——以大学计算机基础课程为例

随着教育信息化的发展,翻转课堂作为一种新型的教学模式,成为国内外信息化教学改革研究的热点。本研究通过在大学计算机基础课程中的教学实践,结合翻转课堂的特点,研究并设计出一种合理有效的"以任务为驱动的翻转课堂"教学模式。实验表明,在以实践操作为主的课程中,该模式能够充分激发学生的学习积极主动性,提高学生的操作技能与协作能力。     

浅论微课在高等数学信息化教学中的应用

信息化教学成为高校高等数学教学的主流模式,信息化教学改革随着教学实践的发展得到进一步的提高深化.微课的发展为高等数学教学提供了新的模式,微课所具有的特点成为提高高等数学教学效果的保证.随着对微课认识的不断加深,微课资源的不断丰富,微课将成为学生有效的学习方式,为实现高校培养人才的教学目标起到积极的作用.     

“双万计划”背景下“隧道工程”课程教学改革与探索

在“双万计划”背景下,对土木工程专业地下工程方向核心课“隧道工程”以“金课”标准进行课程教学改革。课程加强多媒介、多形态及多层次的教学资源建设;重视现代信息技术与课程教育教学的深度融合,开展信息化建设;构建以学生为主体的内容丰富、形式生动、交互及时的学习环境;合理设计和运用教学过程,有效提升课堂效率。课程教学改革对培养学生扎实理论功底和解决工程问题能力具有重要作用。     

基于微课的中职混合式课堂教学模式建构研究

文章以中职课堂教学为依托,应用混合式学习驱动模式,基于微课将线下的传统课堂学习和线上的翻转学习有机结合,建构基于微课的中职混合式理论认知、技能实训、社会实践课堂教学模式,以满足信息化教学时代对中职课堂的全新要求。经实践检验,基于微课的中职混合式课堂教学模式,能充分提升中职学生的职业理论与职业技能水平。     

实施混合式教学,提高“电机学”课程的教学质量

"电机学"具有较强的理论性和实践性。根据我校电气工程及其自动化专业学生对该门课的学习现状,做了相应的教学改革实践尝试。通过实施MOOC、翻转课堂、微课程等混合式教学模式,多样化的考核方式来提高该门课的教学质量,目的在于提高学生的自主学习能力,增强教学效果。     

融合对分课堂与同伴教学的大四实践课教学新模式

针对轮机工程专业实践课程应试思想严重、理论学习和实践环节间隔长、大四学生学习倦怠等问题,将对分课堂与同伴教学的教学模式相融合,通过"教师讲授(Presentation)、学生自学(Assignment)、学生互讲(Instruction)"的PAI class教学模式开展了大四实践课的教学改革.结果表明,该模式可以很好...     

基于教育信息化的地方高校金课建设路径分析——以期货市场原理与实务课程为例

随着互联网的发展,把信息技术和高校教育相结合,以改进传统教学的方法和模式,可以实现提高学生自主学习能力、创新能力和独立思考能力的目的。通过教育信息化的应用,把课堂教学和线上资源深度融合创新,将期货理论、期货案例、虚拟仿真交易和社会实践相结合,不仅可以深化学生对期货知识的理解,还可以突破课堂学时的限制,从而开阔学生的视野,以更好地实现“打造金课,消灭水课”的目的。     

翻转课堂在高校英语精读课教学实践中的问题探究

作为一种创造性的课堂教学模式和教学理念,翻转课堂在实践应用的过程之中备受老师的好评以及关注,许多老师以提高学生的听、说、读、写能力为主,积极地将英语泛读和精读融入翻转课堂之中,通过理论分析以及实践研究来体现学生的主体价值。对此,文章以高校英语精读课教学为分析对象,了解翻转课堂在该板块教学实践之中的应用以及出现的问题,以期为提高英语精读课程教学质量及水平提供一定的借鉴。     

基于能力本位的管理信息系统课程教学改革探索

信息化进程的发展,对管理信息系统教学改革提出了更高的要求。本文基于能力本位的课程改革思路,从更新教学理念、基于慕课平台的翻转课堂、改革实验课内容、完善考核体系等方面,进行课程教学改革的理论探索和实践研究。     

基于蓝墨云班课的教学改革与实践反思

通过基于蓝墨云班课的翻转课堂的教学改革与实践,促使课堂气氛的提高,使高职学生的学习积极性与主动性均有了较大的改善,同时也总结了蓝墨云班课教学中存在的问题,对教学环境、教师、学生均提出了要求,继而推动信息化教学模式的改革与发展。     

基于POA理论的大学英语信息化课堂的优化研究

POA理论自提出以来就在教育行业内具有很强的影响力,其作用主要是注重学用一体,把学到的知识和实践相结合,让学生真正能够做到学以致用,教育者真的能够运用自己的教学能力让学生能够把所学的知识运用于实践,有所收获。这个理论对当代大学英语信息化课堂的建设有非常大的推动和指导作用,为大学英语信息化课堂的教学改革指明了发展方向,在此基础上做到了POA理论和大学英语信息化课堂的相互结合,带给学生更有效的在学习方面的帮助。本文主要就是讲述了在POA理论指导下的大学英语信息化课堂的优化研究的策略,主要从POA理论和信息化课堂几个方面去论述。     

《可编程控制器原理》课程信息化教学设计

可编程控制器原理(PLC)是一门应用非常广泛且实践性很强的课程,针对该课程内容抽象以及目前教学中存在的问题,文章提出将信息技术应用到PLC课程的教学中,介绍了该课程教学改革模式的设计方法.详细阐述了PLC仿真软件、多媒体课件、微课视频以及网络教学资源共享等多种信息化教学手段在PLC教学中的设计思路和改革创新方法,教学实践应用表明信息化教学实现了教学手段的多样化,能将眼、耳、口、手、脑多种感官同时调动,有机结合,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力和实践创新能力.     

思想政治理论课“三步参与”翻转链条教学运行研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

互联网时代,思想政治理论课的传统授课方式应与现代信息技术相结合,以增强课程的吸引力。文章引入翻转课堂模式,结合思想政治理论课教学实践,进行了中国本土化模式的探索研究。通过构建课前学生自学、课堂集中讨论、课后互动交流的教学运行模式,达到提高学生理论水平、思维能力及政治素质的目的。经过一段时间的实践运行,学生的学习自主性、积极参与性、关注现实性都得到了提升。但在实际的教学改革中,由于教师经验不足和工作负荷较大,运行模式还需要通过传帮带和借助协同平台继续推进。     

基于数学建模系列竞赛的“三位一体”大学生创新能力培养模式构建与实践

随着社会的发展,国家和社会对人才的创新能力不断提出新要求。为了提高学生的创新能力,提出了基于数学建模系列竞赛的“三位一体”大学生创新能力培养模式。该培养模式通过“金课—实验项目体系—数学建模竞赛活动”三位一体,实现了“教—学—实践”的有机统一,达成培养和提高学生创新能力的目的,具有一定的理论和实践推广价值。