“教育精准扶贫”视域下留守儿童家庭教育的问题与路径

乡村振兴背景下,随着教育精准扶贫工作的深入进行,留守儿童作为教育扶贫的一大弱势群体,其家庭教育现存在父母角色作用缺位、祖辈教育能力不足、资助体系不够完善等问题,并导致留守儿童家庭教育情感缺失、品德丢失以及负担过重。通过学校帮扶、社会扶持、政府精准扶贫寻求脱贫路径,形成以政府为主导、多主体共同构建的留守儿童家庭教育精准扶贫格局,切实解决留守儿童家庭教育存在的问题,致力帮助留守儿童家庭教育早日成功脱贫。     

教育公平视阈下的留守儿童教育支持——基于留守与非留守儿童差异的实证调查

留守儿童问题的核心是教育问题,已成为当前我国义务教育均衡发展和实现教育公平无法回避的问题。研究以苏中X地区为例,对留守儿童与非留守儿童的监护状态、学习品质、心理健康等差异进行实证调查,以期"窥一斑而知全豹",深入剖析留守经历所导致的教育问题,多视角分析影响留守儿童教育支持的制约因素。以关怀伦理学为逻辑起点,以教育平等为指导思想,以系统管理理论为关键策略,阐述教育公平视阈下的留守儿童教育支持策略,提出政府主导城乡联动的"政府—学校—家庭—社区—社会—留守儿童"多中心教育支持体系,为有效解决留守儿童教育问题提供了参考。     

精准扶贫背景下农村留守儿童教育问题研究

对现阶段农村地区留守儿童所面临的教育问题展开合理性分析,以精准扶贫为导向,提出有关问题的具体解决策略,以期为农村地区教育事业的发展提供有利参考。     

关爱“留守儿童”促进教育公平

“留守儿童”就是指那些父母一方或双方长期外出打工、经商或者学习,把孩子留在家乡,托亲属或他人照管的未成年子女。这些孩子的状况不容乐观,对实现教育公平产生了严重的不利影响。     

教育精准扶贫视角下的公平问题审视

近年来我国脱贫工作已取得重大进展,但以往的粗放式模式为扶贫战略的实施带来挑战。精准扶贫是解决我国当前贫困问题的有效途径,是对世界范围内反贫困的创新发展。如何将公平纳入教育精准扶贫体系中去,这是新时期面临的问题。     

精准扶贫视角下农村留守儿童教育问题探讨

当前我国的教育改革发展背景下,针对农村留守儿童的教育问题,国家在政策上有了落实,精准扶贫政策当中对农村留守儿童教育发展有着很大的扶持力度,和时代发展的要求是相符合的。先就农村留守儿童教育的特征以及发展现状加以阐述,然后就精准扶贫视角下农村留守儿童教育问题和策略的实施详细探究,希冀能从理论层面探究,为解决农村留守儿童教育问题有所启示。     

农村留守儿童“五位一体”教育精准帮扶现状及对策

农村留守儿童是我国城市化进程中伴随大量农民进城务工而产生的特殊群体,是教育扶贫的重要对象。以精准扶贫思想为指导,对农村留守儿童"五位一体"教育精准扶贫是扶心教育、扶志教育、扶德教育、扶智教育和扶技教育相融合的教育精准帮扶体系,旨在促进农村留守儿童健康成长和全面发展。通过对西部连片特困地区陕西省域5县32所乡村学校1051份调查问卷的分析发现,当前农村留守儿童群体呈现分化倾向,绝大部分农村留守儿童在心理、志气、道德、学业和技能等方面发展状态良好,但同时还有部分农村留守儿童存在问题,需要给予关注和引导。农村学校需要整合师资队伍、采取多样化的帮扶方式、实施个性化的帮扶方法和创新帮扶实践体系,以切实做好农村留守儿童"五位一体"教育精准帮扶工作。     

课堂教学中如何落实留守儿童精准教育

留守儿童是非常特殊的群体,由于亲情的缺失造成不少问题,给教育教学带来非常棘手的问题,只有落实好课堂教学中的精准教育,才能使他们有力所能及的发展,在精心的呵护下健康成长。     

留守儿童与非留守儿童语言表达的比较研究——基于江苏两县的研究

对苏北SH县、HA区的六所中小学进行问卷调查。结果显示:留守儿童与非留守儿童在语言水平上不存在显著性差异,但存在地区和性别差异;非留守儿童比留守儿童普通话使用更加熟练;学生的普通话水平与父母的普通话水平呈现正相关;留守儿童使用普通话进行日常言语交流不太理想。教师是学生普通话学习的最主要来源,其次是父母。教师对留守儿童普通话学习的重要性要高于非留守儿童。建议一是家庭和学校创造学习和使用普通话的环境;二是加强师资培训,确保教师普通话水平与表达能力。     

留守儿童与非留守儿童心理健康状况比较研究

采用心理健康诊断测验（MHT）对石泉县留守儿童心理健康状况进行调查,其结果表明：留守儿童的心理健康状态明显低于非留守儿童;女性留守儿童的心理健康状况低于男性留守儿童;中学留守儿童的心理健康状况低于小学留守儿童;不同留守状态对儿童心理健康的影响也不同。     

从农村留守儿童存在现状看我国教育的公平问题

20世纪80年代中期以来,我国由于大规模的农村劳动力外出务工但选择将其子女留在农村而产生了一个新的、特殊的社会群体——农村留守儿童.我国农村留守儿童数量庞大并不断增加,且分布极不均衡.透过社会分层理论、社会化理论和生命历程理论三种社会学理论视角,可以看到:农村留守儿童在教育体系中处于弱势群体地位,其正常的社会化途径受阻,使他们成为正经历着生命历程中“累计劣势”的一代,从而使农村留守儿童在教育中受到的“不公平”成为一种“必然”.     

关爱留守儿童,助力教育公平

留守儿童导致农村学校在教育公平的发展方面受到很大的阻力,近年来,特别是中国移动和教育推广,解决了不少教育教学中的难题,为学困生的转化,留守儿童的教育起到了一定的作用。教育工作者要重视利用这个平台,用它促进教育均衡发展,助力教育公平进程。     

习近平教育扶贫思想探究——高校精准扶贫体系构建

教育公平是社会公平的起点,如何进一步完善精准扶助体系,对点扶贫,将是政府目前工作的重中之重。目前,由于理论的脱节、实践经验的缺乏等诸多原因,高校精准资助体系还存在较多的问题,因此,文章通过相关的现状及问题分析,提出了构建高校精准资助体系的一系列针对性建议。     

以教育信息化促进教育精准扶贫:研究进展与展望

在科技发展赋予教育全新内涵的今天,教育信息化已成为推动我国教育精准扶贫的重要手段。文章对以教育信息化促进教育精准扶贫的相关理论基础进行了归纳,从可行性与优势、模式与路径、问题与对策三个方面对国内现有相关研究进行了总结与分析,剖析了现有研究中存在的问题。在此基础上对今后该领域的研究热点和趋势进行了预测和展望,以期为该领域广大研究者提供借鉴和参考。     

留守儿童家庭状况问题对策

农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊群体,这一特殊群体的教育问题已经成为我国一段时期内一个严重的社会问题。造成农村留守儿童产生的主要原因有两点:一是家庭贫困,二是城乡二元制结构。学校实行寄宿制、建立留守儿童跟踪档案、提升教师和家长教育管理技能,以及开展学习"一帮一"活动等,可以明确社会、学校、家庭在解决留守儿童教育问题中的责任,为共同关注留守儿童贡献力量。     

基于寄宿制留守儿童精准关爱的师范生服务学习项目研究

做好贫困留守儿童精准关爱是推进高校服务社会和教育扶贫水平升级的重要载体。将师范生教育实践与农村留守儿童关爱教育相结合,开展面向贫困地区留守儿童精准关爱的服务学习项目,不仅能使参与项目的留守儿童获得专业化的亲情关爱和陪伴,而且有助于提升师范生的高级心智能力、心理健康和公民素养。这是一种将实践课程与社会服务有机结合的教育方法,具有课程性、反思性和整合性等特征。     

学前留守儿童身体健康状况及干预策略——基于与非留守儿童的比较研究

文章通过对湖北省和浙江省多地区的3-4岁儿童进行体格测量与问卷调查,得出留守儿童与非留守儿童身体健康情况数据,研究留守儿童与非留守儿童的身体健康水平差异,分析差异产生的原因,并提出促进低龄留守儿童身体健康发展的干预策略。     

精准扶贫背景下湖南通道侗族自治县农村留守妇女就业问题研究

以湖南通道侗族自治县为调研对象,全面剖析了这一深度贫困县农村留守妇女无业问题相对严重、就业质量较差、劳动权益问题突出等就业现状,进而从农村留守妇女自身素质、地区限制以及政府等方面剖析了原因,最后有针对性地提出提升留守妇女自身素质、打造农村就业体系建设、改善政府政策制度等促进留守妇女就业的策略,让贫困地区留守妇女主动、自信、坚定地走上就业脱贫之路,助力国家实现2020目标,为建成全面小康社会打下坚实的基础。