浅谈新形势下高职院校如何提高思政课教学质量

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和教育部《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》,充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用,打一场提高高职院校思政课质量和水平攻坚战,切实增强高职大学生对思政课的获得感,应以全面推进思政课教学改革作为提升教学质量的重要抓手。     

思想政治理论课教学质量调查与分析——以北海职业学院为例

[目的]为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,打一场提高高校思政课质量和水平攻坚战,切实增强大学生对思政课的获得感,重点围绕思政课教学方法改革、教师队伍建设、教学效果等关键环节进行分析,为提高思想政治理论课教学质量提供科学依据。[方法]采用抽样方法,对130名大一、大二的抽样个体进行问卷调查,并运用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法对所采集的数据进行科学分析。[结论]由于我院在思想政治理论课建设中把握住了政治方向,发挥了思想政治理论课在立德树人中的主渠道作用,学生对思想政治理论课认同度较高;学生感到上思想政治理论课,能够满足他们成长发展的理论需要和学习期待,使他们提高了思想政治理论素质,对今后的发展也很有帮助,上思想政治理论课让他们收获颇多,获得感较强。对于在调查中发现的问题,我们认真改进,并总结了提高思想政治理论课教学质量的策略。     

我国高校思想政治理论课建设进程及历史启示

历史维度是研究高校思想政治理论课的重要维度。考察高校思政课的历史进程,有助于整体把握高校思政课的办学初心和发展脉络,廓清其为中国共产党、为新中国、为青年大学生服务的主攻方向,聚焦全面提升马克思主义理论教育教学质量的工作主线,在具体实践中做好理论体系向教材体系转化、教材体系向教学体系转化,从而进一步明晰新时代高校思政课培养大学生理论自觉、角色自觉和行动自觉的育人使命,推动高校思政课内涵性建设迈向新的台阶。     

略论智能思政的实践功能与教学模式

智能思政是新时代高校思想政治理论课与时俱进的客观诉求。人工智能技术推动着高校思想政治理论课实践功能的创新,具体体现在：高校思想政治理论课的教学方式方法;实现大学生自然交互、寓学于乐的个性化学习;增强大学生思想政治理论课学习的主体性、实践性与创造性。创新思想政治理论课教学模式着重表现为：坚持思想政治理论课的基本原则;智能思政精准教学的深化拓展;智能思政“课前、课中、课后”的结构互动。     

高校思想政治理论课守正创新的基本遵循

守正创新是推进高校思想政治理论课建设取得实效的关键一步,只有在守正创新中才能不断增强学生思政课的获得感。实现守正创新必须坚持马克思主义在思政课中的指导地位,全面加强党对思政课的领导,深入落实立德树人的根本任务,着力解决思政课面临的突出矛盾,大力提升思政课教师队伍水平,不断推动思政课课程改革创新,为“拔节孕穗期”的大学生提供丰厚养料,深入推进高校思政课建设内涵式发展。     

规范高校思政课参观类实践教学增强学生“获得感”

2017年是高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教学质量年,要打一场提高思政课质量和水平的攻坚战,大力提升学生对思政课的"获得感",满足青年学生成长发展需求和期待。本文主要探析规范参观类实践教学来助推大学生对高校思政课的"获得感"。     

大学生思想政治理论课获得感的内涵、特征、影响因素及增强对策——以马克思主义基本原理概论课为例

大学生学习思想政治理论课的获得感(简称"思政课获得感")主要反映了大学生接受视角下对思政课的体验,是大学生对课程内容的主观选择、心理感受和主动接受的程度,主要体现为精神文化生活的不断满足。借用库恩的"范式"理论,从"范式"看影响大学生思想政治理论课获得感的主要因素有教材、大学生通过学习思政课所获得的解题能力、大学生能否有效地化理论为方法和化理论为德性的能力以及能否有效地检测和考核大学生综合掌握马克思主义分析问题和解决问题的能力等。因此,增强大学生思想政治理论课获得感的主要对策是将教材体系转变成教学体系,让大学生学会解题,化理论为方法,化理论为德性,实行考核方式的多元化。     

组织行为学视角下的高校思政课教师队伍建设研究

高校思政课教师素质是提高高校思想政治理论课效果的核心。为此,运用组织行为理论分析高校思想政治理论课教师队伍建设,提高思政课教师队伍素质,提升思政课教学水平极为必要。     

高校思想政治理论课实效性探析

高校思想政治理论课教学是向大学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想,使之形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。高校思想政治理论课教师是高校思政理论教育活动的组织者和执行者,在整个的高校思政理论教学活动中处于主导地位。思政课教师素质能力的提升是增强思想政治理论课实效性的关键。     

大学生思政课获得感的内生机理及实现路径——基于心流体验理论

大学生思政课获得感的生成是一个积极心理体验过程,心流体验理论能够为其提供重要的理论和实践引导价值。在心流体验的理论视角下,大学生思政课获得感的生成显现出明显的“心流”特征,表征为大学生内在愉悦感、内在目标性、内在秩序性和内在意义感四个维度的心理需求和预期。为实现大学生思想政治理论课获得感的提升,需从以下三点着力：重构教育关系,加强大学生与思政课的情感融合;优化内容供给,引领大学生树立科学的发展目标;培育获益感知,促进大学生内在意义感提升。通过对思政课获得感的内生机理及实现路径的探索,切实增强大学生对思政课的获得感。     

聚焦大学生思政课获得感内容及途径的探析

"获得感"是对获得的感受、感知与感悟,是一种正向性、肯定性、积极性的评价。大学生思政课获得感是指大学生感受到思政课是学有所获、学有所用[1]。聚焦大学生思政课获得感,就是要围绕坚持和发展中国特色社会主义这条主线,全面理解习近平总书记治国理政新理念、新思想、新战略的深刻内涵,进一步提升思政课教学的亲和力和针对性。树立共产主义理想信念、坚定"四个自信"、满足成长发展需求是聚焦大学生思政课获得感的重要内容;加强思政课教师队伍建设、教材建设、教学方法改革,是增强大学生思想政治理论课获得感的有效途径。     

新时代高校思想政治理论课整体性建设的提质升级

高校思想政治理论课需要全面贯彻马克思主义的整体性原则。随着中国特色社会主义进入新时代,高校思政课的改革全面深化：理论原理类课程有机整合、理论发展类课程与时俱进、理论运用类课程融合重构;不同学段思政课循序渐进、螺旋式上升,大中小学思想政治教育一体化建设加速推进;思政课与其他课程同向同行、同频共振。在课程思政与思政课程双向融合的整体性建设中,共建马克思主义学科体系是深层动力,教材建设是重要一环,师资队伍是建设关键。新时代思政课的整体性建设提质升级,体现了“纵向到底,横向到边”的特点。     

共情理论视角的新时代高校思政课学习共同体建构

新时代高校思想政治理论课学习共同体将立德树人作为价值目标的载体,是师生间充分互动的交往共同体,是师生共建共享的实践共同体。建构高校思想政治理论课学习共同体既关乎高校思政课改革创新的整体进程,又关乎立德树人根本任务的贯彻落实。提高高校思政课教师共情能力则是建构高校思想政治理论课学习共同体的主要途径。高校思政课教师共情能力的提升,有助于新时代高校思想政治理论课学习共同体的价值愿景建设、互动性建设和主体性建设。     

增强大学生在高校思想政治理论课教育中的主体地位

在高校思想政治理论课教育过程中,大学生不仅是教育的客体,同时也是教育的主体。加强大学生在高校思想政治理论课教育中的主体地位,有利于创新思政课教学模式、培养高素质人才和提升思政课教育的实效。而目前大学生在高校思政课教育中表现消极,主体地位并未得到很好地体现。本文通过探究增强大学生在高校思政课教育中主体地位的路径来增强思政课教育的实效。     

关于增强思想政治理论课实效性的几点思考

高校承担着对大学生进行思想政治教育的任务,而思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。因此,要加强大学生的思想政治教育就要充分发挥思政课的主渠道作用,进一步从加强教学团队建设、完善各项规章制度、积极探索教育教学改革等方面入手,从而增强思想政治理论课教学的实效性,发挥思政课的育人功能。     

“双通双融”视域下的地方特色资源在思政课教学中的运用

"双通双融"就是将高校思想政治理论课教学在内容上与地方历史文化和社会发展中鲜活案例进行贯通与融合,在层面上与学校大学生思想政治工作,特别是校园文化建设进行贯通与融合,从而形成立体化的思想政治理论课教学体系。地方特色资源融入思政课教学中有助于提高思政课的教学实效,创新差异性实践教学模式。     

大学生思想政治理论课获得感生成的社会逻辑

大学生思想政治理论课获得感的生成是大学生在思政课的教学实践之中接受特定思想信息的社会过程,这个过程借助多重社会场景相互作用而塑造出具有育人一致性的关联生态。只有以大学生为中心,基于思政课的社会性,并在课堂、学校、社会三者之间的有机联动之中,才能把握大学生思想政治理论课获得感生成的社会逻辑。循此思路,可以将大学生思想政治理论课获得感发生的社会场景区分为：“课堂社会”、“高校社会”、“总体社会”,大学生在“课堂社会”学习思政课的过程中,结合自己在“高校社会”中的体验,并受到来自“总体社会”的影响,只有当三者有效整合成层次分明且有机联动的“思想政治教育社会”,才能生成真正意义上的“获得感”。在构建思政课依托的三重“社会”的一致性方面,需要重视“课堂社会”的基础性作用,利用“高校社会”的中介性作用,发挥“总体社会”的支持性作用。     

高校校园文化与思想政治理论课的互动机制探究

高校校园文化与思想政治理论课属于高校思想政治教育工作的重要组成部分。两者相辅相成、互为统一。探索实现校园文化与思政课教学的有效互动结合。将会有效增强新形势下,高校思想政治教育工作的理论性和实效性,实现大学生的科学全面发展。     

新时代提升高校思想政治理论课教学的针对性研究

思想政治理论课是高校开展思想政治教育工作的主渠道,提升高校思想政治理论课教学的针对性,对落实新时代高校立德树人根本任务、提升思想政治教育的实效性具有重大意义。针对当前思想政治理论课教学中存在的重视程度不够、教师队伍有待优化、教学模式过于单一等问题,积极探索新路径,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将党的十九大精神融入教育教学全过程,加强教师队伍建设,优化教学模式,以提升新时代高校思想政治理论课教学的针对性,增强大学生思政课的获得感,让思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱的优秀课程。     

高职院校思想道德与法治课程教学模式创新研究与实践——以辽阳职业技术学院为例

思想道德与法治是高校思想政治理论课的核心课程，肩负着对大学生进行思想道德教育和法治教育的重要任务。面对新时代的新情况、新任务、新挑战，封闭式传统教育模式将难以适用当今高校的思想政治教育。辽阳职业技术学院拓展教学思路，摸索以“思政课+雷锋式职业人+职业教育”学习者为中心的思政课教学模式，形成了融雷锋精神、职业教育和思政课教学为一体的特色教学模式+移动的思政课，大大提升了学生思想政治理论课的学习兴趣和热情，使思想政治理论课真正成为落实立德树人根本任务的关键课程。