例谈小学语文课堂中的语言实践教学

《义务教育语文课程标准》中明确指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"小学阶段,正是学生学习语言文字、规范语言应用的重要时期,作为语文教师,要充分利用课堂教学,加强学生的语言实践训练,提升他们掌握和应用语言的能力。主要从品词析句、模仿迁移和实践扮演三个方面举例说明如何提高学生的语言实践能力。     

小学高年级阅读教学中的语言训练

小 学语文教学大纲明确指出 :“小学语文教学的目的 ,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。”阅读教学是小学语文教学的基本环节 ,从根本上说就是一个语言训练过程。一、整体感知语言感知是人的认识活动的开端。在阅读教学中 ,通过感知教材内容 ,可以让学生理清文章思路 ,把握文章的主要内容 ,分清文章的重点和非重点 ,从而使学生对文章有一个初步的认识 ,把学习内容和学习目标紧密地联系在一起。在小学高年级阅读教学中 ,感知语言的主要目标是 :能正确流利地朗读课文 ,能简明地归纳文章的主要内容 ,给课文划分段落 ,分清文章的详略…     

语言积累,从小学语文课堂抓起

语言的积累是一个漫长的过程,小学时期是语言技能形成的关键时期。文章从朗读中丰富积累、生活体验中积累、说写训练中积累、运用中深化积累四个方面阐述小学语文课堂中如何帮助学生增加语言积累。     

有效构建小学生态语文课堂阅读教学策略初探

构建小学生态语文课堂阅读教学的目的在于提高学生阅读的主动性,让阅读课堂充满活力,使学生在阅读文章的过程中锻炼自主思考和自主探究的能力。巧用多媒体技术,营造良好阅读氛围;设计开放性问题,创设多元阅读环境;开展创新性活动,丰富阅读教学形式;注重合作型教学,提高阅读教学质量。     

小学语文阅读教学中的语言训练

随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养.结合新课标的精神,语文阅读教学中的语言训练,应以比较新颖的方式出现在学生面前,且能贴近学生的心灵,树立新的知识观,走进他们的情感与精神世界.     

从生态语言学视角看新闻报道中的语言变异

语言的使用是语言使用者不断做出语言选择的过程。语言使用中语言变异现象十分普遍,它既是一种特殊的语言现象,也是一种语用的策略。同时语言变异也是新闻报道的主要特点之一。在生态语言学的视角下从语音变异、词汇变异、文字书写变异、语义变异几个方面探讨了生态语言变异的表达形式以及在环境保护中所起的作用。     

小学语文课堂生态失衡现象的思考

目前,小学语文教学中存在诸多生态失衡的现象,教师要立足生态的视角融合三维目标,构建和谐关系,渗透人文内容,开放学习过程,追求教学生成,开展多元评价,从而促进学生的生命发展。     

讲究小学语文课堂教学语言,优化课堂教学

课堂中的语言艺术应是每一位语文老师在教学生涯中始终都需要不懈追求的.语言是语文教师的生命,要使生命充满活力,使语文教学焕发出勃勃生机,语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言,用美的语言粘住更多的学生,让语文课堂闪亮生辉.     

小学语文阅读教学发展学生语言策略思考

小学语文阅读角度的目的之一就是发展学生的语言,毕竟小学生的语言能力匮乏,需要不断地培养以及提高。本文针对这一问题,结合笔者多年的教育经历,归纳总结应该如何通过语文阅读教学来发展学生语言。     

小学语文阅读教学发展学生语言策略思考

小学语文阅读角度的目的之一就是发展学生的语言,毕竟小学生的语言能力匮乏,需要不断地培养以及提高。本文针对这一问题,结合笔者多年的教育经历,归纳总结应该如何通过语文阅读教学来发展学生语言。     

小学语文生态课堂阅读教学的思考

生态课堂呈现出的是“清简而丰富”“灵动而扎实”的教学风格。生态理念观照下的语文教学需要教师将语文课堂教学的姿态放低,充分体现语文教学的有效性、科学性和实践性。文章阐明了生态理念观照下的小学语文课堂必须具备简、实、趣的特点。同时围绕三个特点展开论述,结合教学实践层层深入,阐述了生态课堂“清简灵动”的教学风格在小学语文课堂教学中的实践与思考。     

优化的语言——小学语文课堂的催化剂

平时,很多老师抱怨语文课堂没有活力,教师课堂语言不够优化是一个重要原因。要改变这一现状,教师须优化课文的导语,组织用语和对文本内容的解读欣赏评价用语等,而解决这一问题的关键在于多读精思,提升素养,美化课堂语言。     

用多彩的语言点亮语文课堂

语文课堂要上得丰富多彩,对语文教师的语言表达能力提出了更高的要求,除做到准确规范、逻辑严密、简洁流畅之外,还要做到生动形象、感情饱满、内涵丰富。     

评价性语言在小学语文课堂教学中的重要性

语文新课程改革对小学语文课堂教学提出了新的要求。在小学语文课堂教学中,评价具有激励、改进等多方面的功能。甚至可以说,一节语文课的亮点在于课堂评价性语言。然而目前,一部分小学语文教师不能恰当使用课堂评价,无法使评价发挥应有的积极作用,从而导致小学语文课堂教学效率低下。因此,教师要善于使用课堂评价性语言,充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,让学生在求知的路上越走越远。     

简谈小学语文课堂评价语言

在语文课堂教学中,教师要充分发挥聪明才智,展示评价语言的魅力,在课堂评价中师生共同演绎诗意般的生命。     

试论小学语文课堂中的非语言符号教学

语言信息通常是由声音、意义结合而成,非语言信息则包括人的表情、手势、仪态、穿着打扮等要素。在小学语文课堂中,教师可以运用自然多意的面部表情,传达灵活多变的肢体语言,发挥悄无声息的板书魅力,展示多姿多彩的服饰语言,从而形成教师独特的教学风格。     

生态语言学视域下独龙族语言能力研究

文章以豪根模式生态语言学理论为指导,以我国人口最少民族之一,同时也是云南省人口最少的特有民族——独龙族为研究对象,采用问卷调查和访谈,对独龙族聚居地——云南省贡山县独龙江乡的1558位独龙族人进行了语言能力调查。研究发现,近八成独龙族人是"双语人",近半数是"多语人"。独龙族的语言能力与当地的语言环境密切相关。文章继而对独龙族语言能力的成因进行了探讨,以期为人口较少民族的语言能力研究及相关语言政策的制定提供参考。     

小学高年级语文阅读教学加强语言实践的探索

在小学高年级语文课堂教学过程中,阅读教学属 于较为重要的教学内容。在阅读教学过程中教师为了更好地 强化学生的语言实践能力,提高学生对于阅读文本的理解水 平,应在综合分析学生阅读学习需求及学习规律的基础上,重 视学生自主学习方法的指导,以此促使学生将所学的阅读知识 和技能内化为自己的学习能力,促进学生阅读能力和阅读水平 的提高,提高小学高年级语文阅读课堂的教学有效性。     

浅析小学语文课堂教师语言运用

小学语文教学中,教师的语言扮演着极为重要的角色,应该规范生动,应该让学生听了悦耳,应该具有教育意义和启发意义。广大教师要不断地完善自我的课堂教学语言,增强自我的课堂教学语言魅力。