论加强信息技术教学教研,促进教师专业素质发展

中学信息技术教师的专业素质主要是指较全面的中学信息技术教学基础理论知识和技能技巧方面的素质、信息技术教育理论与信息技术实践方面的素质、教师从事课堂教学的能力、组织辅导学生开展课外信息技术活动的能力以及进行信息技术教育研究的能力等。信息技术教学教研是中学信息技术教师专业素质发展的有效途径之一,它可以发挥团队合作意识,提高信息技术教育教学质量,培养符合新时期需要的合格人才。加强信息技术教学教研,以促进中学信息技术教师专业素质的发展。     

课堂观察助推校际联动教研

教研活动是所有教师都要参加的活动,但我们中学信息技术学科是个新兴学科,信息技术教师对怎样进行教研活动还不是特别熟悉,那么什么样的教研形式才是适合于我们信息技术学科的呢?我们在摸索中前进,最终这个问题在我们的探究中得到结论。一、信息技术学科校本教研的现状及反思1.人员少信息技术学科是新兴学科,由于种种现实问题,每个学校的信息技术教师很少,多则三四人,少则一     

信息技术在思想政治教学教研中的作用

<正>长期以来,在思想政治课的教学教研中,由于受传统教学教研模式的束缚,思想理念囿于条条框框,加上教学教研手段单一,课堂教学、教研活动往往是以空洞的说教为主,使得教学教研活动缺乏趣味性和活力,教学教研效果得不到提高。但最近几年,随着多媒体教学设备的普及和信息网络技术的迅速发展,信息技术在课堂教学教研活动中已得到较广泛的应用,并为学校带来了教育观念和教学教研模式的深刻变化。在思想政治课堂教学教研     

积极开展信息技术教研活动 促进教师专业成长

为切实提高课堂教学质量,提升信息技术教师教研教学水平,促进教师自身的学习、研究与发展,教研室组织了一系列丰富多彩的教研活动,或以学带人,或以问启人,生动直观的教学方法,别具匠心的教学设计,新颖独到的讲座、培训,让听课教师耳目一新,受益匪浅,起到了引领、示范、反思、完善的作用。     

浅论校外生物学教研活动内容、主题的确定和分析

校外教育的教研活动起源于课堂教学,但又不同于课堂教学。校外教学机构建立时间短、缺乏统一的教学大纲和教材等,因此其教研活动的难度较大。据目前市区二级校外教研活动机构和情况来看基本停留在竞赛的组织和课外科技活动教师的业务培训上,这实际上脱离了“教研活动”即开展教学和研究的特定活动的轨道。笔者多年来参加和组织区级校外生物学教研活动,从提高校外生物学教学和科技活动的质量;促进校外生物学教学和科技活动的开展等方面．就校外生物学教研活动的内容、主题的确定和分析提出如下初步的看法。生物教研活动所需讨论的问题很…     

河北区开展中学教学观摩周活动

为了提高青年教师的教学水平,实施“希望工程”,切实提高课堂教学质量,河北区教育局和河北区教研室联合举办“中学教育观摩周”活动。中学教学观摩周活动从1992年12月1日起,历时一周。河北区有15所学校参加了观摩周的教研活动,参加活动大都是中青年教师。其中12个科目,18节高、初中观摩课被评为获奖课、样板课和教研成果课。这些中青年教师向来自河北区及市内各区     

网络调查系统在教研活动中的应用——以“腾讯问卷”在信息技术学科教研活动中的应用为例

教研活动是教育教学工作的一个重要组成部分,是快速提升教师专业水平和教育教学能力的直接手段之一。信息技术学科要借助当前高速发展的信息技术和网络应用,寻求利用现代化信息技术提高教研活动效能的途径。网络调查系统可以有效改变传统教研活动中存在的问题,所以教师可运用"腾讯问卷",发挥活动的效能,促进教师的专业发展和学科教育教学质量的提高。     

“会诊式”校本教研助推教师专业能力提升

“为了教学、在教学中并通过教学”而进行的校本教研活动是一所学校教学运行最基础的实践操作模式,但是,在实际的常态教研活动中,由于教研过程僵化,过程管理方法单一,评价纬度、评价方式单一,交流内容贫乏等原因,这种教研活动并未完全实现对教育教学管理的有效触动,导致课堂教学问题的解决策略不够有效,教师专业能力成长的幅度不够明显。甚至老师们为参加这种活动而倍感疲惫,进而产生憎恶教研活动的负面情绪。     

"微格教研"探索与实践

“微格教研”是“微格教学”的变式。它是用摄像机记录教师的教学行为,以放像再现及时反馈,供教师个人和教研组活动进行分析、评价的一种研究课堂教学,提高教师教学能力的方法。“微格教研”不仅注重讲什么,还注重怎样讲,并将教研活动的重点转移到研究怎样教。我们将“微格教研”结果应用于课堂教学,使教学的各个环节优化,有效地提高了课堂教学质量。     

聚焦教学、一核五翼：合肥市包河区将教研成果写入课堂

课堂教学是学校教学活动的主要形式，教研活动是支撑课堂教学的重要抓手。教研活动应紧密围绕课堂教学的改进展开，凸显教师主体、学生中心、学习指向。合肥市包河区聚焦教学，构建融入学生为本、教师为基、课堂为大、评价为向、创新为要的一核五翼教研机制，让教研成果对一线教学改进真正起到支撑作用。     

中小学信息技术教学教研的实践与探究

中小学信息技术教育的教学与教研,是提高信息技术教学质量、提升学生信息素养的重要环节和渠道.青岛市通过多年实践研究,总结信息技术教研的目的、内涵与形式:通过信息技术教育教学让学生掌握信息技术基本技能,通过教师的教学研究提高学生信息技术应用能力,通过学科的教研活动促进信息技术教学模式的探究与创新.     

网络教研的若干实践与思考

网络教研就是指依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立起一定区域内开放、交互动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,达到教研教学一体化的一种教研方式。其主要特点有：信息技术尤其是网络技术构建的虚拟环境在教研活动中所起的作用;多种类型人员的参与,包括教学研究者、教研员、教师以及学生和家长,但主体是教师;活动的跨时空、跨学科乃至跨地域性质,其本质在于这种教研活动的开放性。     

北仑建立教研协作区加快教学研究蓬勃发展

4月2日,北仑区第一个信息技术学科教研协作区在宁波联合中学举行首次活动。当天,该教研协作区成员学校——宁波联合实验中学、江南中学、大矸中学、灵山学校有关教师集聚在一起切磋机器人教学技艺,芦渎中学、东海实验学校、蔚斗小学等13所学校20名教师应邀参加。     

开创浙江省小学信息技术课堂教学新篇章——浙江省2007年小学信息技术课堂教学评比活动侧记

本文以2007年浙江省小学信息技术课堂教学评比活动为基础，从“群英荟萃展风采”、“多维互动促发展”、“专家引领明思路”三个方面探讨了教研活动的新思路、新方法，重在关注信息技术教师自身的专业发展。全面提高小学信息技术课堂教学水平。     

学科教研,想说“爱”你也容易——信息技术学科教研存在的问题与改进策略

一、镜头呈现通知:×周信息技术教研活动定在×中学听×老师的公开课。到了那天,参加教研活动的教师走进课堂,活动没有研究的主题和具体的任务,可以十     

优秀教研员“三要”

前不久,笔者参加一个中学的区级教研活动。教研活动由三段组成,活动首先由一名教师进行教学展示,第二个环节是参加教研活动的教师对展示课进行点评,最后教研员传达考试和教改信息。     

讲坛展风采 学苑竞芳菲——教研院开展“学院讲坛”活动

搭建交流平台,浓厚学术氛围,展现教师风采,提升队伍素养,3月16日下午,牡丹江市教育教学研究院“学院讲坛”在六楼多功能会议室如期开讲。活动由教研院党群部曾宏主任主持,全院教职工参加。“以学为本”的课堂教学实践研究,是教研院小学教研培训部精心打造的教研品牌。     

教师职业需要艰辛的学习和探索

教师的重要任务在于搞好课堂教学,教研活动的重要阵地和立足点也应在课堂.新课程当然需要专业支持,需要合作交流,但新课程下教师自身的发展更多关注的是如何使专家倡导的理沦真正成为教师可采用的理论,真正化为教师可操作的做法.学校组织的教学活动总是由学科的教师参加,即使有共振现象,也是停留在理论层面,不能够深入到实践操作的层次,可见,这类活动虽能使教师感受新理念,但往往不够细致深入,往往不能使一线教师切实内化到具体教学中去.尽管实施校本教研可采取专业引领、教学教研,但都必须建立在课堂教学的基础之上,都应该围绕课堂教学进行,在课堂教学中发现问题,校本教研才有坚实的基础.     

英语专业学生说课中存在的问题及应对的策略

英语说课作为教学研讨活动的一种形式,在教研活动、课堂教学竞赛、教师评级、招录新教师等方面应用比较普遍．本文通过对英语专业学生参加教师招录中说课这一环节进行分析与研究后发现问题,旨在找到解决的方案与策略．     

“村小”教研的定位及出路

去年暑假,按照上级要求,我校全体教师回校参加了"信息技术与课程资源整合"为主要内容的5天教研活动,因为全校只有一台微机能上网,同时又无人精通信息技术,结果这次教研活动又"搁浅"了。痛定思痛,我在想,如何才能把"村小"教研做大、做