化学教学中师生合作互动的实践与研究

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是互动。把教学本质定位为互动，是对教学过程的正本清源。而在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为两个方面：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。这种传统的教学只是教与学两方面的机械叠加。通过对化学教学中师生互动的实践研究，作者认为：在教学过程中合作互动，有利于教学     

中国传统教学文化视野下数学教学观的分析

数学是人类文化的重要组成部分，数学教学是以数学为载体的传承文化的精神活动。从中国传统教学文化的视野认识数学教学观，为理解数学教学活动及其现象，探讨数学教学发展过程中出现的问题，提出改进数学教学的建议，开辟了新的途径。     

“语文课堂教学环节”小议

语文课堂教学环节在教学过程中有着非常重要的作用，关系到能不能在教学中体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。教学环节好，就能很好地完成教学任务，培养学生的思维能力，创新能力，才能适应素质教育的要求。     

我国生物学教学设计十年追溯

教学设计（instructional design）是以促进学习者学习为根本目的，运用系统方法，分析整合教与学的各种因素，将教育教学理论转化为具体教学策略，创设有效的教与学系统的过程。教学设计作为一门以解决教学问题为宗旨的独立学科，是20世纪80年代从西方传人我国，研究范畴与我国传统教学中的备课相近。     

试谈地理课堂教学中艺术性与科学性的结合

教学的艺术性与科学性是艺术与科学关系在教学中的体现，是教学一体之“两翼”，既存在着区别，又相互联系，是和谐统一的。它们的区别在于：教学艺术与教学科学分属不同的领域，各具独特的内涵；教学艺术与教学科学的对象不同，教学科学以教学的“真”为对象，回答教学的本质与规律的问题，教学艺术则以教学的“美”为对象，回答教学的策略与技艺的问题；     

高中英语单元整体教学的四个步骤

整体教学就是对话教学、听力教学、阅读理解教学、语言结构教学与写作教学。它强调巩固基本知识，全面贯穿听、说、读、写，以阅读为主线，以听说为桥梁，阅读中有听说，听说中有阅读，从而全面提高学生听、说、读、写的语言综合运用能力：     

教学后记记什么？

坚持写教学后记，是教师总结教学经验，发现教学规律，提高业务水平的重要手段。写教学后记要以转变教学观念，改进教学方法和提高教学效果为主要目的，写教后记能使教师的教学水平和教学效率明显提高。     

文言文中字、词、句的教学策略分析

在文言文教学中，一部分学生产生畏难情绪，表现为枯燥无味的学习，这种情况下要实现教学目标较困难。本文重点对文言文教学中字、词、句教学思路进行分析与归纳，为文言文教学设计提供一些参考。     

“认识长方形和正方形“教学比较分析

教学方式根植于教学观念，外显为教学行为，取决于教学设计，落实于教学活动。下面以“长方形和正方形”教学为例，从教学目标、教学过程和教学方法三方面进行对比分析，以揭示不同的教育教学理念对教学过程的设计、学习方式的选择、学习效果的影响。     

试论教学要素的设计

本对教学要素作了全面分析，为教师在教学之前，根据教学对象，教学规律协调并组合好教学基本要素，实现有效教学提供设计思路。     

境遇式教学理念在教学实践中的应用

境遇式教学理念是伴随着后现代主义思潮而兴起的。它的基本特征是:情境性、开放性、互动性和主体性。根据境遇式教学理念的基本特征,教师在备课时应注重对知识的理解而非机械记忆,同时应注重对知识的拓展;在组织课堂教学时可采用丰富的教学形式,如组织学生参与课堂讨论,参与社会实践。在应用境遇式教学理念提高教学效果时,应避免以下误区:否定教学规律的存在,忽视专业知识的传授,导致课堂讨论的滥用。     

案例教学:谋求教学理论与教学实践协同提升

传统的教师教育面临着无法切实沟通和有效整合教学理论与教学实践的困境，而案例教学则让人们看到走出这一困境的希望。由于运用于教师教育的案例教学是以讨论对话、集体合作、批判反思、理论实践协同提升、教师和学员共同发展为基本取向，因此，为切实沟通和有效地整合教学理论与教学实践，案例教学必须发挥以下基本功能：激活与展现教学实践智慧、解构与重构课堂教学实践、显化与提炼教学理论知识、直面与聚焦课程教学改革。     

多媒体教学课件与传统教学手段数学教学效果对比分析

在数学教学中,师生间表达、加工、传递教学信息的工具及其使用方式,就构成教学手段,教学手段必须适合教学内容和教学方式的发展状况.“黑板粉笔 口述”的传统教学手段与由多媒体课件的设计使用的“现代教学手段”各有优劣.运用现代教学手段的基本策略有:树立新的数学观与教学观,遵循必要性与有效性的原则等.     

新课标下课堂教学与教学匹配

教学匹配是指在教学过程中教师的教与学生的学相互适应、相互配合、相互协调,教学匹配可以使教师的教和学生的学达到最优化,形成教学共鸣,实现最佳的教学效果。教学匹配应该从教学内容、教学模式和教学方法三个方面实施,即：教学内容与学生的最近发展区匹配,教学模式中教师的主导作用和学生的主体作用匹配,教学方法与学习方法匹配。此外,还应该注意教学结合面的信息通道匹配以及教学辅助设备与学生操作水平的匹配。     

职业教育教材要适应教学制度和教学模式改革的需要

我国目前正在实行三种教学模式(MES、CBE、BTEC)和学分制、弹性学制,应剖析与其相适应的教材及所应当具备的基本特点,提出不同教学模式和教学制度下职业教育教材开发所应当遵循的原则、方法和途径。     

财务管理教学中运用案例教学应注意的几个问题

在财务管理案例教学中应注意五个问题：一是转变教学观念，提高教学质量；二是注重财务管理案例教学的基本程序；三是正确处理案例教学与其他教学方法的关系；四是建立财务管理案例库；五是在案例教学中采用多媒体教学手段。     

教学评价:教师成长与教学发展的催化剂

高职教育的实践性、职业性与开放性决定了在高职教学的评价过程中,要结合高职教育教学的特质,运用教学评价理论,用"五以五化"式"6·2·2·3"立体互动型评价活动作为高职教学评价的内容,以促进教师成长与教学发展。在高职教学评价过程中应高度重视理论的指导作用,建立健全教学督导机构与机制,制定并实施行之有效的教学评价方案,突出"教师团队评价"和"元评价"项目的实施,以形成高职教学评价的特色。     

大学教学中合理选择教学方式的探讨

在大学教学中,多媒体教学和传统教学方式作为用于实现和服务于教学目的的不同教学手段,它们具有各自的优点和特殊功能,对某些特定的教学内容行之有效,但又会因其存在的局限性而不适用另一些教学内容.因此,传统教学方法与多媒体教学两者不能相互替代.教师在教学过程中应根据课程特点和学生的具体情况合理选择教学方式,充分发挥各种教学方式的优势,扬长避短,才能取得好的教学效果.     

注重教学细节 演绎教学智慧

教学细节非小节。教学细节直接影响教学质量和教学效果,教学细节在教学过程中起决定性作用。大学工科教学过程包括备课、课堂、作业、实验、实习、设计、辅导、考核、小结等九个重要细节。九个教学细节中的理念、方法等相关问题值得深入细致的探讨与处理。掌控教学过程中的关键细节,切实细致并快乐地处理教学细节,于细节处体现教学智慧与教学艺术。     

为教学的评价与为评价的教学

从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。