三种分数评价教学效果的比较研究

一、前言教师教学效果的评价是教学管理中的一个重要环节，是中小学管理中的一个重点和难点。目前，中小学对教师教学效果的评价有三种分数。１．分数在一次考试中，若整个年级平均分为μ，某班某学科的平均分为x，则该班该学科的平均分与年级平均分的差为，＝χ－μ①本研究将其定义为分数。＞０，说明该教师的平均分高于年级平均分，值越大，说明该教师的教学效果越好。＝０，说明该教师的平均分等于年级平均分，教学效果中等。＜０，说明该教师的平均分低于年级平均分，值越小，说明该教师的教学效果越差。在同一年级的同一学科中评价教…     

新课程改革形势下校长应如何评价教师

新的课程改革，建立了新的评价体系。中小学教师评价工作是中小学教育评价的一个重要组成部分。校长对教师评价的科学与否直接影响教师的工作态度和教学效果。在新的课程改革形势下，作为校长在评价教师时应注意以下几个问题：     

我国中小学教师心理健康与教学效能感关系探析

对中小学教师的心理不健康的表现作了描述，产生的原因作了多元分析，对心理健康与教学效能感之间的关系作了认真探析，明确指出传统的评价体制是导致中小学教师心理健康出现问题的重要因素，教学效果是二联系的中介；在如何提高我国中小学教师心理健康水平方面作了一些探索，并提出了一些比较具体的应对措施。     

广州市中小学教师心理健康与教学效果关系的研究

本研究采用心理健康状况量表（SCL-90）和教师教学效果评价问卷（SEEQ）,对广州市500名中小学教师的心理健康状况及其与教学效果的关系进行调查研究。结果表明,广州市中小学教师的心理健康状况与全国成年人常模相比存在非常显著的差异,而教师心理健康水平与教学效果总体上相关不显著。     

新课程改革形势下校长应如何评价教师

新的课程改革,建立了新的评价体系。中小学教师评价工作是中小学教育评价的一个重要组成部分。校长对教师评价的科学与否直接影响教师的工作态度和教学效果。在新的课程改革形势下,作为校长在评价教师时应注意以下几个问题:一、教师不给学生排队,领导不给教师排队是校长评价教师最基本的原则1.评价要以教师专业化水平发展为主导,但是教师专业化的发展要以学校为保障。学校不是评价工具,是教学组织者,没有物质保证和教师继续教育是没有专业化发展基础的。2.尊重教师个体差异,学校要做好人力资源的优化和盘活工作,使教师寻求各自适合的位置。…     

浅议中小学英语教学评价中存在的问题及对策

教学评价不仅是英语教学的重要组成部分,也是检验教学效果的必要途径。它对教师的教学和学生的学习起着重要的指导作用。目前,中小学英语教学评价中还存在一些问题,如考试是评价学生掌握知识好坏的唯一标准。要解决这些问题,应提高英语教学评价有效性、多样性和准确性。本文旨在分析目前中小学英语教学评价中的存在的问题,并根据问题提出相对合理的建议。     

教师工作评价方案浅探

正确评价教师的工作是教育评价体系的一个重要组成部分。为了客观公正地评价中小学教师的教育教学工作，以克服评价行为的随意性、增强评价方法的科学性、规范性和操作性，提高学校教育管理水平，我们结合中小学教师教育教学工作实际，对教师工作评价方法进行了研究和实践。     

教师评价与中小学教师可持续发展

教师评价是指对教师的职业、教育思想、教学行为、教学内容、教学方法、教学效果、教学资源利用、专业水平、业务进修、道德水平和人际关系等方面进行的有目的或无目的的价值判断。教师评价是学校对教师进行管理的重要组成部分，在影响中小学教师可持续发展的诸多因素中，教师评价起着至关重要的作用。合理的教师评价能促进教师健康、持续、快速地发展，同样。不舍理的教师评价也可能成为束缚教师发展的瓶颈。     

中小学教师教学效果量化测评系统设计与实现

教师教学效果对学生获取知识有较大的影响，一直是学校领导、教师本人、学生及社会关注的焦点，并作为学校评价教师的一个重要指标。许多教育专家从各个层面对教师的教学效果进行广泛深入的研究，由此形成了许多教学效果评价体系。由于定量评价涉及大量的数据处理。     

中小学教师教育科学研究评价策略

中小学教师教育科学研究是当前一个很热门的话题,很多地区、学校都在鼓励和支持中小学教师做教育科学研究。科研兴校、科研兴教被各个中小学校标注在极为显著的位置。如何科学合理地评价中小学教师教育科学研究是一个颇为棘手的问题。本文指出中小学教师教育科学研究应以应用研究为主,实践研究为依托,提出中小学教师教育科学研究评价以过程性评价为主,以结果性评价为辅,过程结果评价相结合的评价思路和策略。     

世界中小学计算机教育目的性的比较研究（续）

世界中小学计算机教育目的性的比较研究（续）沁源四、教师对计算机教育观念的变化教师是教育和教学活动的主导者。教师对计算机教育和教学效果的认识如何，是一个有趣而又重要的问题。对于中小学计算机教育的积极认识和消极认识，会影响到他们在日后工作中使用计算机的情...     

音乐教学评价原则初探

教学评价的目的是为了检查教师教学效果，了解学生学习成绩，为教学改革提供依据，以进一步提高教学质量。由于对中小学音乐教学的目标和任务存在着认识上的偏差，也由于目前我国中小学音乐教学实践水平不高，理论探讨不深入，因此，中小学音乐教学评价也相当落后。可以说，目前我国还没有建立健全、科学、合理、具有统一标准的中小学音乐教学评价制度，以致于在实际工作中，一些合符中小学音乐教学规律的行为往往被人们认为是错误的，而一些违背中小学音乐教学规律、与素质教育目标相背离的行为，往往又被人们加以肯定并推广。因此，认真探…     

高等学校教师教学效果评价的问题及其对策研究

教师教学效果评价是教学评价的一个重要组成部分。对教师教学质量进行科学、公正、客观的综合评价，是一种可促进教学质量提高、了解教学情况的科学有效的且符合教育规律的方法之一。分析了高等学校教师教学效果评价存在的问题及其原因，并提出了相应的改进思路。     

论情境认知理论视阈下的中小学教师培训

情境认知理论认为知识是鲜活的实践,学习是参与实践共同体,提倡学徒制和抛锚式教学以及在情境中进行评价。在中小学教师培训过程中,我们可以应用情景认知理论去进行：转换中小学教师培训过程中的知识观,建构中小学教师培训中的学习共同体,重视中小学教师培训的情境评价,促进中小学教师培训的信息化,等等。促进中小学教师培训的实践性转换,提高中小学教师培训的效果和效率。     

中小学教师情绪管理初探

教师是整个学校活动中的灵魂人物,教师的情绪反应会对自己的教学效果与学生的心情、学习效果甚至成长产生非常明显的影响。关注中小学教师情绪管理的问题,可以为教师的发展注入了新的内涵。 一、中小学教师情绪管理的内涵 中小学教师的情绪情感管理有以下四个方面的含义: 1.建立情绪疏导机制,克服消极不良情绪 焦虑、抑郁、苦闷、紧张、生气等消极不良情绪虽然每个教师都会不可避免地体验到,但是要学会有效地疏导。情绪管理心理机制上说是对自己情绪的认知评价、意志力     

日本中小学教师评价研究

教师评价是教育评价中重要的组成部分,对教师的评价往往成为判断教育质量、评价教学效果、认定教师资格、进行教师聘任的依据。通过对日本教师评价制度的确良体、目的、方法、评价指标等进行考察,我们对日本教师评价体系的改革状况及发展特别有了更加深入的把握,可供我国中小学建立完善的教师评价体系借鉴。     

警惕学生评教师的负作用

目前，几乎所有中小学在考核教师职业道德时，都把学生评价教师纳入了对教师的考核，有的学校对教师职业道德考核评价标准实行百分制，其中学生评价占了20％的权重，应该说这是一个不小的比例。     

中小学教师发展性评价模型初探

教师评价是教育教学活动的重要组成部分,也是长期困扰教育管理的一个难题。现阶段教师评价已由奖惩性评价转向发展性评价,但对发展性教师评价模型研究仍较少。以发展性教师评价理念为指导思想,构建适合中小学发展性教师评价的指标体系,并运用模糊数学及综合评价方法建立的中小学发展性教师模糊综合评价模型,对中小学教师评价工作的开展具有操作性参考意义。     

S-T分析法在微格教学课例中的应用研究

微格教学是随着科技的发展、视听设备和信息技术在教学中的广泛应用而形成的一种培养教师教学技能的方法。它主要是通过模拟中小学的课堂教学环境,使教师能够熟悉各种类型的课堂教学并掌握相应的教学技能,从而提高教师综合教学能力。S-T教学分析法是对课堂教学过程中的师生互动行为进行客观定量的评价方法,运用S-T教学分析法对微格教学课例进行定量的评价分析,进行培训的教师能够及时准确地发现教学过程中的优势和不足,从而更好地改进教学,提高教学效果。     

注重隐性评价,促进教师专业发展

学校对教师进行评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中一个极其重要的组成部分。通过教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量,评价教师的素质和教育教学效果,为进一步提高教师的素质水平和教育教学效果提供切实可行的建议。教师评价重要意义不仅在于它是一种提高学校教育质量的有效手段,而且也是一种推动教师专业发展的手段,同时,它也是学校管理中不可缺少的重要手