高职英语泛读课教学初探

英语阅读是高职学生英语学习的一大障碍。本文分析了高职阅读教学现状。归纳了学生阅读过程中存在的主要问题．并针对这些问题就如何提高阅读教学效果提出了一些建议。     

英语泛读课的教学反思

英语泛读教学应该按教学大纲的要求,有针时性地对学生的阅读理解能力与阅读速度进行训练,这是英语泛读课的首要任务,也是教学中的重点。本文首先指出影响英语专业泛读教学效果的因素,进而针对英语泛读教学中出现的情况,对英语泛读课提出改进方法。     

英语泛读课教学规律探讨

培养学生养成良好的阅读习惯,提高猜词和准确把握所读文章脉络的能力,提高学生阅读速度和阅读能力,把握教学规律,从而达到英语泛读课的教学目的。     

英语泛读课教学体会点滴

本文试图从英语泛读课教学的实践出发,阐述作者对这门课教学中一些常见问题的看法及体会.     

也谈英语泛读课教学

过去我们比较重视英语精读课,而把泛读课成精读课看的辅助课程。其实泛读课在整个英语教学的地位和作用是非常重要的,是全面打好英语基础,扩大知识面不可缺少的一门课程。 听说读写译是互相依赖、互相促进的,但又各有自己的特点,规律。听说很好的学生,不一定说明他的阅读能力强,写和译的水平高,并不能反映学生的阅读水平。人们往往是通过阅读来获取书本知识的,但是怎读通过阅读获得更多的语言知识,里面却大有文章,我认为泛读是吸收,是积累,学生有了这种基础,才能更好的听和说。写和译是表达,是支出,学生没有泛读基础,也难以提高写译能力。泛读课,我理解就是指阅读课,是指听说读写译里的读,是由视觉获得各种信息,泛读课教会学生阅读中如何快而准地进行两种文字的信息处理,以积累更多的语言知识。     

试论英语泛读课的教学

当前大学英语泛读课的教学存在一些误区。要解决这个问题,应追本溯源,从明确泛读的概念入手,选择合适的阅读材料,结合课堂教学和课外阅读任务扩大学生的阅读量,以提高学生的阅读水平。     

浅谈高职英语泛读课教学

泛读课在英语教学中有着重要作用,阅读能力是测试学生英语水平的一个重要标准。然而,高职院校英语专业学生在英语泛读课学习存在着许多问题。因此,培养学生养成良好的阅读习惯并掌握运用一定的阅读技巧显得尤为重要。     

谈英语泛读课的教学

英语课的泛读教学主要应以培养学生快速阅读的方法与技巧为主。为此 ,我们在实践的基础上 ,提出一些方法与建议 :诸如预测、快读与略读、按“意群”阅读、“自上而下”与“自下而上”理解法、使用“板罩” ;适当学习生词、短语 ,适当分析句子、段落 ,背诵等 ,以提高这门课的教学质量。     

大学日语泛读课教学探索

日语泛读课是本科日语专业教学中的一门重要课程,对培养学生的快速阅读和准确理解的能力起着非常重要的作用。但是目前泛读课的教学中存在课时少,教材不合适,教学模式滞后,学生对泛读课不重视等问题。为了打破这一僵局,泛读课教师有必要在选择教材方面,课前准备、课堂控制和课后巩固方面进行一系列的探索和改进。     

大学英语泛读课程教学探索

在高职院校里,除了英语专业比较重视泛读教学外．非英语专业开设这门课的学校不多,其根本原因在于人们对泛读课程的重要性认识不够,导致泛读教学存在误区。基于此,文章分析了高校泛读课程教学存在的误区,指出要走出误区．就必须更新泛读教学的观念．必须在教学实践中探索改革之路．同时也提出了泛读课程的教学对策。     

漫谈英语泛读课

近几年来,我国英语界对英语的精读课和泛读课的议论甚多。特别是1982年“英语学习”对这一问题开辟专栏,提出“大家谈”后,更弓J起各界英语同行们的广泛关注,纷纷参与议论。议论的中心是“要不要精读课?”、“精读课与泛读课的关系”、“精读课和泛读课在英语教学中所占的地位”等等。看来绝大数人认为“精读不可少,泛读应加强。”现就     

英语泛读课教学的改革尝试

语言的掌握需要阅读大量的语言材料。在实际生活中十之八九的阅读都是泛读,只有具备泛读能力的人,才可以说具有阅读能力。为使学生能有效地提高泛读能力,在教学中可采用三步任务教学法、模拟教学法、问题设置法、重点段落引读法等。     

英语基础阶段泛读课教学初探

泛读课是英语基础阶段教学中一门重要的课程.浙江省教育厅制定的“浙江省大专院校外语系(科)英语专业基础阶段教学大纲(草案)”中安排第一学年的二个学期每周有2节阅读课(即泛读课),第二学年的二个学期每周有三节阅读课.这门课对提高学生阅读速度和阅读理解能力,扩充英语感性知识起着相当的作用.本文拟就如何上好英语基础阶段泛读课作初步探讨,不当之处希望得到同志们的批评与指正.     

浅谈大学低年级英语泛读课教学

身为大学外语系的泛读课教师,我认为,必须首先明白开设该课程的目的。开设这门课程的目的是,使学生通过对语言资料的大量阅读,能广泛地、大量地猎取知识,增长见识,拓宽视野,翻译资料。此外,学生还能学到大量常用的词汇、句型以及语法基     

专科英语泛读课教学浅探

泛读课是英语专业的基础课程之一。泛读课教学不能仅仅留留在辨认词义、分析语法结构和解释难句的层面，还应让学生在阅读中学会阅读并同时发展其它语言技能。     

五年制高职英语泛读课教学探讨

分析了高职英语泛读教学的主要目的,是通过大量阅读掌握阅读技巧,提高阅读能力。在教学中根据学生实际水平适当选材,讲练结合,培养学生的阅读欲望,激发学生阅读兴趣,克服阅读的不良习惯和非语言性障碍,有目的地帮助学生扩大词汇量,逐步培养语篇阅读能力。     

如何改善大学英语泛读课的教学

我国大学英语教育的根本目标就是要培养学生在听、说、读、写这四方面的英语综合能力。阅读的作用十分重要。本文首先指出了泛读课教学存在的几个突出问题;然后论述了如何将开放型的教育模式渗入到教学中,并提出了几点如何改善泛读课的教学的建议。     

《大学英语》泛读课教学探讨

《大学英语》泛读课教学探讨南京审计学院何悦复旦大学主编的《大学英语》文理科教材已经试用十年了。在试用过程中，同行们对如何讲授及安排泛读课一直在进行尝试或探索，至今尚无较为统一的意见。下面，笔者拟根据这些年来的做法与体会，简略谈谈个人的看法。（一）在我...     

浅析大学英语泛读课教学之新路

传统的泛读课教学易走入两个极端，一是与精读课的教学方法相同或相似，二是简单地让学生扩大词汇量，做阅读理解试题。笔者尝试走出一条新路。任何英语学科的学习和建设其最终目的都是学习了解英语国家的社会文化，从而提高人文素质。泛读课亦是如此。为了达到这个目标，要从三个层次的能力上培养学生，即基础能力（词汇量提高），中层能力（快速阅读和短篇阅读）和高层能力（长篇阅读和不同体裁的文章阅读），这三个层次亦是泛读教学课的三个基本环节。在这三个环节的具体操作过程中，笔者尝试改变以往的教师讲学生听的传统教学形式，采用主题演讲（presentation）的形式让学生积极主动地参与到泛读课中。