内地西藏班班主任工作刍议

<正>班主任作为班集体的组织者、管理者,是学校领导的得力助手,是学生健康成长的领路人,是联系协调各方面教育力量的桥梁和纽带。内地西藏班的孩子们,小小年纪就远离家乡来到内地学习,在地域、生活习惯、性格等方面与内地学生存在差异,我们担当内地西藏班班主任,就等于选择了担当他们的老师和父母的双重角色。下面,笔者结合工作实际谈几点体会。     

解析汉藏文化差异下内地西藏的中职班班主任工作

当前,我国东部和西部地区仍有较大差距,由于社会发展水平不同,很多西藏地区的学生选择到东部地区求学求职,内地西藏中职班级的学生正是这样一个特殊群体。他们怀揣美好梦想,踏上东进求学之路,但由于经济水平的差异,和东部地区的中职生相比,在文化基础知识、视野和学识方面都有所欠缺。因此,如何做好内地西藏中职班的班主任工作,就成为班主任面临的一大课题。本文主要解析汉藏文化差异下内地西藏中职班的班主任工作。     

架一条＂天路＂通西藏 送一片温暖给家长——内地西藏班家校沟通新模式浅探

一个人的成长受到家庭、学校、社会三方面因素的影响,三个因素只有相互配合,相互促进才能最终有效地实现孩子的进步和成长。内地西藏班孩子的父母远在西藏,他们很想知道孩子在学校的发展情况;班主任在教育孩子时,也很希望得到家长的支持。所以西藏班的家校联系显得更紧迫和重要。在通讯交通设施不够发达的过去,     

“共情教学”在内地西藏班英语课堂中的运用

<正>内地西藏班学生作为一个特殊的受教育群体,由于社会环境变化1和母语负迁移2的影响,学生学习英语的情感需求相当复杂,内地西藏班的英语课堂教学更是存在很大的障碍与困难。笔者曾对本校西藏班学生进行过一次问卷调查,发现困扰他们学习的三大因素:离开父母、生活环境、学习压力。这些学生中最小的只有12岁,离开父母只身来到上海求学,精神上不可避免存在孤独感。其次,由于西藏和内地的社会文化背景不同,在语言、交往方式、思维、饮食等方面都存     

架一条“天路”通西藏送一片温暖给家长

一个人的成长受到家庭、学校、社会三方面因素的影响,三个因素只有相互配合,相互促进才能最终有效地实现孩子的进步和成长。内地西藏班孩子的父母远在西藏,他们很想知道孩子在学校的发展情况;班主任在教育孩子时,也很希望得到家长的支持。所以西藏班的家校联系显得更紧迫和重要。在通讯交通设施不够发达的过去,人们靠书信等缓慢的方式沟通和交流,往往滞后费力,随着手机、网络等现代通讯手段的不断更新,也为西藏班家校沟通带来了更为便捷的方式。我校西藏班班主任在家校沟通方面进行了积极探索,多种方式多“管”齐下,收到了良好的效果。     

真情爱心聚人心 责任担当计深远

<正>意大利诗人但丁说：“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。能力不足,责任可补。”责任担当是中国学生发展核心素养的主要内容之一,是社会主义核心价值观的重要体现,加强初中生责任担当是基础教育的重中之重。西藏班学生十二三岁到内地求学,又远离父母,作为西藏班的班主任,急需强化他们的责任担当意识。他们在陌生的城市组建成一个班集体,在一定意义上,班集体就是他们的家。而要维护好这个家,就需要班主任以责任担当为价值引领,在班级建设中努力落实责任担当,     

开展校本教研 提升办学水平

内地西藏班（校）的学生11、12岁就远离父母。到沿海经济发达地区求学。他们虽具有一般学生的普遍性,但他们长达三四年甚至是七年在内地的学习时间,独立面对学习与生活,在成长的过程中有与一般内地学生不同的行为特征,在智力和非智力上与内地学生存在较大差异。针对内地西藏班（校）这个特殊教育群体,我们本着实事求是的原则,坚持开展具有明显援藏教育特征的校本研究工作。旨在通过课题研究实践,     

西藏班“学困生”的成因分析与对策

西藏班学生是一个特殊的群体。从教育落后地区来到教育相对发达的内地，与内地学生相比学习基础相对薄弱；由于父母不在身边，家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为“学困生”。这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，给班级管理、教学秩序带来了较大的负面影响，也给班主任的工作带来了巨大的压力。     

躬耕十六载 培育雪域花

一腔热忱,一片深情,投身内地西藏班教育管理工作16年,通过真情和睿智启迪青春懵懂的心灵,用超越血缘和地缘的厚爱引导雪域学子健康成长,把青春无私奉献给民族教育事业。她,就是湖南民族职业学院优秀教师刘慕霞。一、克服困难,勇挑重任。1996年,湖南民族职业学院迎来了第三批内地西藏班学生,时任学校党委书记的杨福保找刘慕霞谈话,安排她担任西藏班班主任。担任西藏班班主任需要付出很多的时间和精力,那时,刘慕霞的孩子尚小,爱人被单位派往上海挂职锻炼。对刘慕霞来说困难的     

内地西藏中职班班级管理模式初探

举办内地西藏中职班对于维护民族团结与稳定、促进西藏的繁荣发展具有重大意义,建设和管理好内地西藏中职班成为带班班主任必须要思考和解答的重要问题.在工作实践中,坚持以"一个促进为核心、两个提高为基础、三个建设为方法"的班级管理模式,是一次有益且富有成效的探索.     

内地西藏班（校）学生学习动机的实证调查与导向分析

学习动机是影响学生学习的重要变量因子,以学习动机理论为依据,以湖南民族职业学院310名内地西藏班（校）学生为调查对象,对他们的学习动机进行问卷调查,结果表明内地西藏班（校）学生学习过程中外部动机强于内部动机,存在一定的年级,性别差异,外归因多于内归因。针对这些特点,分析如何对内地西藏班（校）学生进行学习动机导向,提高学习效率。     

考虑“特殊”避免“偏差”

若是让每一位在内地西藏班(校)工作的班主任谈谈经验和感受,每一位班主任都可能会说出很多,若将这些经验总结起来,那是一本永远也写不完的书。笔者在担任内地西藏班班主任的多年工作实践中发现:班主任工作需要考虑"特殊",避免"偏差"。     

葛超:一起哭一起笑一起成长

故事仿佛就在昨天,但时光已匆匆滑过多年。粗粗算来,我在内地西藏班已工作了10个年头。记得刚调入西藏班工作时,一位有着多年班主任工作经历的老师握着我的手,笑着说:"欢迎你加入24365部队。"当时,我有些愕然,后来才慢慢体会到:"2-4-3-6-5",这样一组简单的数字,却蕴藏着西藏班班主任的工作内涵——24小时相守,365天相护。10年来,我带了三届毕业生,     

内地西藏班汉语写作教学实证研究

汉语写作是内地西藏班学生汉语水平的综合体现,是他们学习中的重点和难点。通过对内地西藏生在写作态度、写作习惯、写作方法、写作内容和写作教学方面的现状调查和归因分析后,教学者应结合内地西藏生就业岗位需求,提高内地西藏班汉语写作水平。     

内地西藏班高中生学习方式调查研究

笔者运用比格斯"学习过程问卷"对内地西藏班学生的学习方式进行了总体分析、比较分析与具体分析。研究发现,内地西藏班学生以深层学习方式为主;他们的学习目的主要有学习知识,增长见识和为求职做准备;他们重视学习方法的选择,且学习自我效能感高,但学习兴趣不浓,学习缺乏计划性,也不能进行知识的迁移。研究认为,国家政策、学生和教师三个层面的因素导致了内地西藏班学生学习方面的问题。     

投之桃李 报以琼瑶——关于西藏中职班语文教学的探索

正内地西藏中职班承担着为西藏培养师资的重要任务。开办内地中职班,根本目的在于培养和造就一大批坚定地维护祖国统一、促进西藏地区经济发展和社会进步的少数民族优秀人才。内地中职班语文教学具有熟练掌握汉语言工具、弘扬爱国主义精神的双重任务,怎样较好地完成这个任务,是每一位内地中职班语文老师应当思考的问题。一、重视情感体验,让学生"爱屋及乌"学生们千里迢迢从西藏来到内地求学,在一个完全陌生的环境里,他们特别     

内地西藏班（校）使用导学案教学的思考

随着国家教育部民族教育司对内地西藏班（校）招生计划的调整,我校初高中的招生人数有所增加,学生的来源发生了变化：高一新生由来自内地初中班校的和区内两部分组成。学生的基础知识和学习习惯等存在较大差异。如何通过三年的努力把他们培养成西藏人民满意的人才,是摆在全体内地西藏班（校）教职员工面前的一项研究课题。     

谈内地西藏班学生自主学习能力的培养

如何让西藏班学生不再难教?笔者认为,重要的是培养西藏班学生的自主学习能力。一、尊重赏识学生,创设自主学习的宽松环境。西藏班学生远离家乡和父母来到内地上学,失去了亲人的照应,难免孤独、惆怅、胆怯。学生初来乍到,由于语言、环境不适应,学习基础薄     

成功的背后

一个人最大的幸福莫过于品尝自己收获的喜悦。从事西藏班工作十几年来,这是我最深切的体会。我曾连任几届西藏班班主任,并连续分管毕业班教学工作多年,虽然付出了很多,还有令我遗憾之处,但也有收获与成功,的确让我欣慰。所有担任过西藏班班主任的老师都知道,一个千里迢迢来内地求学的孩子,在远离家乡的1400多个日日夜夜里,班主任既要做学生的良师益友,又要承担慈父良母的角色。为了把一个个没有生活自理能力,甚至连一句汉语都听不懂说不清的藏族孩子培养成合格人才,老师的确要倾注极大的热情和精力。特别是1999年内地西藏班(校)毕业生首次实…     

简讯

省文化厅向西藏班赠送乐器1985年12月19日,省文化厅向西藏班学生赠送乐器的仪式开始了。藏族学生穿着鲜艳的民族服装,载歌载舞,感谢领导对他们的关心。十多名女学生代表全班同学把洁白的哈达献给了中共江西省委宣传部副部长张致和以及省文化厅和市教育局的领导同志。在内地为西藏培养人才,这是党中央的决策。1985年9月10日,五十名藏族学生带着藏族人民的希望,带着父母的嘱托,不远万里,来到南昌,就读于南昌市第十七中学。他们来到江西后,得到了我省