要重视课后练习题在语文教学中的作用

在教学中,有些教师对课后练习题的教学不够重视。有的一课结束,才回头解决课后练习;有的将课后练习交给学生课后完成;有的甚至撇开不管。原因是这些教师对课后练习题的编排意图不甚明确。课后练习题是每篇教材的一个重要组成部分,体现了这一课的教学要求。将各册课后练习综合起来,实际上就是大纲的具体要求。从各篇课文看,课后练习题一般包括两个方面的内容:一是提示阅读教学的重点;二是突出基本功训练的重点。教学中,若能抓     

数学练习题的编选艺术

编选好数学练习题是大面积提高数学教学质量的重要环节,同时对于培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯,发展学生的智力与创造性思维能力更具有重要意义。因此,对数学练习题的编选不可不讲究科学性与艺术性。有部分教师,特别是刚踏上讲台不久的青年教师,对于科学编选数学练习题的意义认识不够,往往造成事倍功半。下面笔者根据多年的教学实践,谈谈编选数学练习题应注意的几个问题。不妥之处,敬请同行斧正。 一、目的要明确 因为每一道数学题的编选都应该有一定的目的,有的针对加深理解概念;有的针对掌握数学方     

设计新授课练习题要防思维定势

很多老师在设计新授课练习题时,虽然题的形式有变化,但是,题的内容却没有变化。这样容易造成学生思维定势。例如,有的老师讲百以内进位加法时,板书课题“进位加法”。设计的每个练习题,个位相加都满十,都需要进位。有的学生算过几个题之后,发现了这个“规律”:这节课老师讲的是进位加法,这节课的每个练习题十位上都要多加一个“1”。所以,这些学生再     

简论练习题的教学功能

现行高中数学课本中的习题共有三类：练习题、习题和复习参考题．安排循序渐进,难度依次递增,作用相辅相成．然而在教学中,不少学生甚至有的教师只重视后两类的作用,轻视或忽视练习题的教学价值,认为可有可无,可做可不做．本文拟就课本练习题的教学功能作一简论,以...     

从"素材"积累到"模型"构建——发挥课后练习题的整体功能初探

课后练习题很多是有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题,做这样的练习题可以提高学生学习物理的兴趣和培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度。但这些练习题有的题干比较长、数据繁琐、运算复杂,而且将现实问题转化为物理问题也不太容易,这在一定程度上会影响练习量,怎样解决这个矛盾?     

选择题设计失误例析

选择题是由题干和若干备选答案组成的一种练习题型。与其他几类练习题型相比较,选择题的设计难度较大。一些教师由于对选择题的设计缺少理论的研究,使得相当一部分选择题漏洞百出,学生无从下笔。例1 等腰三角形的对称轴____。①只有一条;②有的只有一条;③有三条;④有的有三条。 (注:上面的答案仅有一个是正确的,以下两例     

一道隐藏很深的病句神题

近来在练习中碰到一道病句题,其中的一个选项引起了老师、同学的争论,莫衷一是。句子是这样的:"谁又能否认英雄的品质正是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的呢?"这可以说是一道病句神题了,因为上网一查,不但高考模拟题中有它,而且中考练习题中也有它,就是小学病句练习题中也能看到它的身影。可见它是一道贯穿各个学段的病句考查题,说它"神"似乎毫不为过。其更"神"者,有的练习题中将它当作正确项设置,有的练     

要重视初中数学教材中练习题的教学功能

现行初中数学课本中的习题共有三类 :练习题、习题和参考题。安排循序渐进 ,难度依次递增 ,作用相辅相成 ,然而 ,在教学中 ,不少学生甚至有的教师只重视后两类题的作用 ,轻视或忽视练习题的教学价值。认为可有可无 ,可做可不做。那么课本练习题究竟有哪些教学功能呢？练习题的特点在于难度小、针对性强、覆盖面广。其题型多样、设置活泼 ,具有很强的时效性。它主要运用于新授课课堂教学中。这就决定了练习题具有如下教学功能。一、理解、释疑功能帮助学生理解知识是数学教师的首要任务。由于学生初次接触一些新的数学概念或新的数学方法 ,多…     

语文教学的“语文性”——两个案例的研究

案例一《祝福》课后练习题(参见人教版教材第二册)语文练习题的重要性在语文课程中要远远高于其他学科,因为语文练习题是语文课程内容建设一个不可或缺的组成部分。在其他课程中,练习题最多只是课程内容的重现,有的只属于教学领域,作为一种教学手段,对课程本身并没有很大影响。但语文课不是这样。语文课教什么、学什么,在相当程度上是由助读系统、作业系统或明或暗指示给教师和学生的,其中最重要的是练习题。在语文教材中,练习题的呈现方式主要有两种,一种是设问,一种是设事。设问是提出问题要求回答,设事是提出任务要求完成。不管是“问题…     

怎样合理选择一堂课的练习题

复习巩固是一堂课的必要阶段。复习巩固常常是通过练习来实现的。因此,合理选择一堂课的练习题十分重要。 心理学家认为,学生的数学学习一般要经历纵向归纳、演绎,横向比较,逆向转换的过程。据此,教师在选择一堂课的练习题时,应重视知识间不同方向的联系,注意练习内容的系统性;应用精心设计的练习形式引导学生进行多角度思考,从而使他们全面而深刻地掌握知识。 儿童的认知水平存在着一定差异。有的儿童理解能力差,反映较迟钝;有的儿童理解能力较强,思维敏捷。教师设计一堂课的练习题时,既要让认知水平低的学生“吃得好”,又要让认知水平高的学生“吃得饱”,即     

怎样编改物理习题

一、编改习题的必要性 首先,“素质能力教育”迫使我们的课堂必须争时间、抢效益,给学生的习题要练之有用,答意迅速,．其次．出于授课情况各异、学生基础不一,我们需要自编习题给了辅助教学。最后．资料上的练习题一般是追求系统、追求完整的．很多题不适合我们的当前教学。即使是能选用的练习题,有的设问项目也离当前课题太远——让学生多方顾及,不利于突破知识点,所以,练习题也应先作修正、改编。     

成语运用命题失误例析

成语运用已成为高考语文考查的热点,有关的练习题浩如烟海,但不少题目纰漏百出。颠倒是非正误难明的题目数见不鲜,有的竟然是高考题,造成的危害不言而喻,实在令人担忧。     

地理综合练习题的设计原则

善于根据实际教学的需要来精心设计练习 ,是每个教师必备的基本功之一。而要设计出质量上乘、高效实用的练习 ,除了参考、借鉴他人现成资料的长处之外 ,自己还应掌握练习题设计的一些基本原则。就地理学科而言 ,练习题的设计通常需要注意以下几点 :1 要有针对性。针对学生的知识与能力特点 ,针对章节的重点、难点或学生容易忽略、容易混淆的知识点 ,针对某项技能的掌握或某个观点的树立等来设计练习题 ,做到“有的”而练 ,这是最常规的原则。如针对高中地理“自然资源”这一概念中的重要知识点“双重属性”的理解 ,可以设计如下练习题 :[选…     

借题发挥

无论是现代教学法还是传统教学法,大概都不反对学习物理要做习题,因此就存在一个精选练习题的问题。最近几年来,各地都编选了不少好题,有的以新颖见长,有的以灵活取胜,很受师生欢迎。但是也确有些习题,或是由于编选者一时疏忽,往往破绽很多,经不起推敲。     

课本中的经典习题

课本中的习题往往是高考中的母题,甚至有的习题的结论做题时可以被直接引用,下面就以课本中不等式证明中常见的练习题为例,介绍其简单的应用,以飨读者.     

对于数学规律教学的一些思考

教师在教学数学规律时,大多采用“实例呈现、概括规律、应用拓展”这一思路。但在实际听课中,我发现,有的教师做得较好,有的教师做得欠妥。例如：A教师教学内容是五年级上册“小数乘法”。她在进行了法则教学后,出了两组练习题：     

课本思考题存在的问题

课本中“思考题”的重要性是不言而喻的。但有的“思考题”与课后“练习题”雷同 ,题问不够明确 ,缺乏应有的思考价值。兹以《中国近代现代史》下册举例说明。第 64页 :“请思考 :反对国民党统治的第二条战线是怎样形成的 ?”这和课后第一个“练习题”(第 66页 )重复。第 1 43页 :“请思考 :新中国在外交上取得了哪些成就 ?”与课后第一个“练习题”(第 1 46页 )也几乎一模一样。课本前的《说明》指出 :“思考题为高一个层次的练习 ,不做统一要求 ,练习题为学生必须做的作业。”而像这样对同一个内容作出两种要求显然有悖于《说明》 ,课本因…     

教育，首先应该是保护

教育可以是唤醒,是等待,也可以是激励、鼓舞,但教育首先应该是保护。课堂练习上我出示了聪明小屋的一道练习题:用12个棱长是1厘米的小长方体可以摆成几种不同的长方体?题目一出示,许多同学就忙乎起来了,有的找正方体摆,有的在纸上画。     

《数字电子电路》期末复习指导(2)

二、复习练习题题2 逻辑函数的化简与变换2.1 证明等式ABC (?) (A(?)B)·C=C2.2 将Y_1和Y_2化简成最简与或表达式     

指导学生正确使用参考书

目前,与课本配套的参考书很多,其内容大体上包括“课文详释”、“译文”、“练习题参考答案”等。有的书还附有与课本上出现的练习形式不同的练习题及答案。这些书对我们学习和掌握课本知识大有裨益。但是,如果我们在学习过程中不能恰当地利用这些参考书,那么也就不能获得理想的学习效果。有的同学学习课本内容时总也离不开参考书,参考书起了“拐棍”的作用,离开它,便不能独立“行走”,学习能力的提高十分缓慢。我觉得,提高学生学习能力比较有效的方法,应当是上课时专心听讲,做好笔记,课后认真复习,准确、