中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2014年会暨第九届全国高等院校学前教育学术研讨会在武汉举行

2014年10月25-26日,由中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会主办、华中师范大学教育学院承办的“中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2014年会暨第九届全国高等院校学前教育学术研讨会”在华中师范大学音乐厅隆重召开.此次年会的主题为“学前教师教育改革与创新”.出席研讨会的领导和嘉宾包括:中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教育科学学院虞永平教授,湖北省教育厅学前与高中教育处姚刚处长,华中师范大学党委副书记覃红教授,华中师范大学教育学院院长涂艳国教授,中国教育科学研究院刘占兰教授,浙江师范大学杭州幼儿师范学院秦金亮教授等.     

中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会首届年会暨全国高师院校学前教育专业第六届学术研讨会纪要

中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会首届年会暨全国高师院校学前教育专业第六届学术研讨会,于2010年9月18～20日在陕西师范大学隆重召开,260多位代表出席了本次大会。     

幼儿园教师教育变革:政策推进与院校实践——中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2011年会暨全国高师学前教育第七届学术研讨会综述

2011年11月6～8日,中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2011年会暨全国高师学前教育第七届学术研讨会在杭州召开。本届年会由浙江师范大学杭州幼儿师范学院、浙江省教育学会学前教育分会承办。来自全国各省(区、市)师范院校的300多名专家及代表出席了会议。     

儿童的幸福与教师的使命——“童年与教师研究与实践岭南论坛”综述

<正>2016年10月29-30日,"童年与教师研究与实践岭南论坛"在广州隆重举行。本次论坛由中国学前教育研究会基本理论专业委员会、中国学前教育研究会教师发展专业委员会和广州大学教育学院学前教育系主办,广州市广播电视大学、人民教育出版社和广东教育学会学前教育专业委员会协办,并得到了中国学前教育研究会虞永平理事长的关怀和支持。本次论坛也是广州大学教育学院学前教育系举办的第五届岭南论坛。论坛采用学术报告、现场     

快乐体育 健康身心——第九届全国学前儿童健康教育学术研讨会在广州召开

2014年11月19-21日,第九届全国学前儿童健康教育学术研讨会在广州隆重召开.本次研讨会南中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主办,广州教育学会幼儿教育专业委员会承办,广州大学、《教育导刊》杂志社、广州市天河区育东教育培训中心为会议支持单位.中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主任、南京师范大学教育学院顾荣芳教授,中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会副主任姚蓓喜特级教师,北京师范大学学前教育研究所副所长刘馨副教授,东北师范大学教育科学学院王小英教授,广东教育学会学前教育专业委员会理事长、华南师范大学教育科学学院杨宁教授,广州教育学会副会长、秘书长熊少严编审,《早期教育》副主编姚国麟,《幼儿教育》主编张虹等出席了开幕式.来自全国各地的高等院校、幼儿园、幼教机构的专家学者和园长、教师共计800多人参加了本次研讨会.     

“环境与学前儿童发展高峰论坛暨中国学前教育专业高校联谊会”综述

<正>2017年7月7-8日,"环境与学前儿童发展高峰论坛暨中国学前教育专业高校联谊会"在美丽的云南大理召开。本次会议由中国学前教育研究会教师发展专业委员会高校委员会、广州大学教育学院学前教育系主办,大理大学教育科学学院(师范学院)协办。来自全国各地的97所高校、15所幼儿园、13家出版传媒机构和1个教育行政部门的300余名与会代表齐聚苍山之麓、洱海之滨,围绕"环     

全国民办学前教育管理研讨会综述

2009年10月25日～26日,由中国学前教育研究会教育管理研究专业委员会主办,上海市闵行区教育局、上海市教育学会幼教专业委员会承办的“全同民办学前教育管理研讨会”在上海市闵行区召开。来自全国29个省市的代表参加了此次会议。     

开创新世纪学前教育学科建设的新局面--"高校学前教育专业学科建设学术研讨会暨中国学前教育研究会学术委员会扩大会议"纪要

2004年3月5日至6日，中国学前教育研究会和北京师范大学教育学院在北京师大联合举办了“高校学前教育专业学科建设学术研讨会暨中国学前教育研究会学术委员会扩大会议”。来自全国45所高校学前教育专业的负责人和部分幼教科研机构的代表共60余人参加了会议。北京师范大学党委副书记胡中陶教授、科建设与规划处副处长范立双教授、教育     

第三届全国高校学前教育专业联谊会会议综述

2006年6月7—8日,第三届全国高校学前教育专业联谊会在华东师范大学学前教育与特殊教育学院举行,来自全国各地的80多名学前教育专业高校教师参加了此次会议。会议开幕式由华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长周兢教授主持。在简短的开幕式上,华东师范大学副校长唐明建教授,中国学前教育研究会副理事长、南京师范大学教育科学学院虞永平教授,中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄教授分别代表主办高校、中国学前教育研究会、会议组对与会代表表示热烈欢迎,并高度肯定了我国学前教育的发展。北京师范…     

提升学前教育专业建设水平,夯实幼儿教师专业素质基础——第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会综述

由中国学前教育研究会和东北师范大学教育科学学院共同主办的第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会于2009年7月12-14日在东北师范大学举行.来自全国各高师院校的130余名从事学前教育专业教学与研究的专家学者参加了会议.本届研讨会的主题是"提升学前教育专业建设水平,夯实幼儿教师专业素质基础".     

Early Childhood Teacher Education in Australia

The complexity of preparing personnel for early childhood services seems common to many countries of the world. Issues and problems include length of courses, pre‐requisites for entry to courses, core curriculum content, age range covered in courses, education and care elements and practicum requirements. This paper discusses early childhood teacher education provision in Australia and acknowledges that teacher educators in countries of the world have much to share and the discussion of solutions can only better the preparation of early childhood courses. A common theme is the need to raise the status and strengthen the early childhood profession by the provision of quality courses.     

幼儿英语教育师资培养浅谈

随着中国对外交流的拓展与加深,英语教育受到的重视程度与日俱增。在这种背景下,幼儿英语教育在全国大中城市普遍开展,但是整体现状却不尽如人意,教学水平参差不齐。因此,加强幼儿英语教育师资培养对于改变这一现象具有重要意义。本文针对幼儿英语教育师资培养提出了一些浅见和建议,以期对幼儿英语教育师资培养提供新的视角和助益。     

Developmentally Appropriate Technology Use and Early Childhood Teacher Education

Early childhood teacher education methods classes often emphasize the application of developmentally appropriate practices (DAP). In today's digital age, it is important for teacher educators and their students to think about how to extend DAP to technology use. In this article, two contrasting classroom scenarios are provided to illustrate developmentally appropriate technology use (DATU), a new educational term coined by the authors. Briefly, DATU is defined as use that both respects the unique challenges presented by children's levels of development and capitalizes on children's natural desire to actively, collaboratively construct knowledge and solve problems. A five-element framework for guiding teachers toward DATU is explained.     

Student-Produced Action Research in Early Childhood Teacher Education

This article describes how preservice teachers accomplish and write up action research projects as part of their teacher preparation at one university in the United States. The paper is divided into four major sections. In the first section, the instructor describes how teacher research is introduced to teacher education students and how they are guided through the processes of conceptualizing, doing, and writing up their projects. The next two sections are the stories of two 1st-year teachers who describe and reflect on what they learned from completing action research projects under the direction of the instructor. The concluding section offers generalizations that synthesize lessons learned by the authors.     

Early Childhood Teacher Education: A Global Perspective

A couple of years ago I attended a presentation at a professional meeting that made a major impact upon my life. The session, “Ways of Achieving Excellence in a Global Community,” included presentations by early childhood educators from Australia, Hungary and Finland. At the conclusion of this sharing of ideas regarding what other countries are doing to improve the lives of children, I overheard an American colleague whisper to her neighbor in amazement, “My God! We're a Third World country when it comes to child care.” Without contrasts brought out by this session, however, this educator might have never been open to the world of ideas for improving children's lives.