在失误中成长在反思中前进

人非圣贤.孰能无过?就是圣贤,恐怕也免不了出现失误.而"教学是一门遗憾的艺术",教学过程中,教师出现这样或那样的失误是不可避免的.那么,教师应该如何认识、利用和处理教学失误呢?我认为,面对教学失误,教师既需要有灵活的处理艺术与技巧,更需要有真诚的态度和认真的精神.下面是我在教学"20以内加减法"过程中对自己教学失误的反思、整改与提升实录.     

巧妙处理实验教学中的失误

课堂教学是一种极其复杂的活动,实验教学更需要教师精心准备、规范操作．在实际的课堂教学中,尽管教师做了充分的准备,往往仍会出现一些意想不到的失误．许多教师对失误茫然失措、不知道该如何处理,失去了对失误的挖掘、利用．在一定意义上说,失误可以转化为教学资源．我们常说“失误也是放错了地方的教学资源”．那么,教师应如何认识、利用和处理教学失误呢？面对教学失误,教师需要有坦然的心态和灵活的处理艺术与技巧．只要教师能正视失误,巧妙应对,就能化不利因素为有利因素,就能使学生在学到知识的同时,培养积极的学习态度、反思精神以及正确面对失误的情感态度和价值观,这才是素质教育的价值所在．下面就自己在实际教学中出现的几个案例加以说明、探讨．     

在失误中成长 在反思中前进

人非圣贤,孰能无过?就是圣贤,恐怕也免不了出现失误。而教学是一门遗憾的艺术,教学过程中,教师出现这样或那样的失误是不可避免的。那么,教师应该如何认识、利用和     

艺术应变，演绎灵动课堂

一、教学失误的艺术应变 教学中出现差错是常有的现象．“知错就改”是教师应有的优良品质。但如何改,怎样才能避免或减轻出错和纠错引起的尴尬却大有艺术可言。     

妙处尽在“空白”中——语文教学的布白艺术

布白指在艺术创作中为了更好地表现主题而有意识地留出“空白”。语文教学也是一门艺术．语文教学的布白主要指的是课堂教学密度的相对合理．在教学过程中给学生留有一定的自主空间。教师根据教学需要设置一块空白．让学生涉猎其中．会造成意想不到的效果和趣味。如何设置“空白”呢？     

在质疑中教学

有疑问的课堂是流动着智慧的课堂，教学过程就是“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”走入新课程，执教于高中，更应该将培养学生的思辩能力、探究能力作为教学重点。老师更多的不是各本课的教学重点、难点，而是备本课可以有几个切入点？学生有可能出现什么样的问题？在出现的问题中哪些是主干、哪些是枝节？孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”没有学生的问题、学生的见解作为课堂教学的导向，这节课就算备得再好，也是不叩自鸣之钟。     

怎样在教学中搞好教研

教学研究是教师在教学实践中发现问题和解决问题的活动。教研的起点是教学问题,善于发现和提出问题是进行教研的关键,而解决问题是教研的归属。提高教学质量重在提高教研质量,“照本宣科、满堂灌”式的教师已为学生所不尊,而“多能型”、“学者型”教师愈受学生欢迎。教育教学需要求质量,社会发展需要合格的教师,教研（尤其是教学中的教研）是必由之路,那么教师怎样才能在教学中搞好教研呢？笔者认为：     

在体育教学中如何培养与运用教学机智

体育教学中,由于教学场所开放往往会出现许多意料之外的情况。处理这种情况,要求教师有敏捷的分析判断能力和果断处理问题的能力。这种能力是教师智慧才能的集中表现,是一种教学艺术。这种能力就是我们所说的教学机智。如何培养自己的教学机智呢?首先教师要勤于了解情况。教师对自己的教学对象了解得越清楚越透彻,在分析判断处理偶发事件和意外事件时就越从容。教师了解了学生的兴趣爱好、秉性脾气、擅长、缺点、成长史等,就可以在处理事件时较好地把握学生的思想脉络,“顺水推舟”。其次是善于观察。教师在课堂上一定要有敏锐的感觉和机敏的头脑,对课堂上发生的一切明察秋毫,这样才能在意外情况面前迅速做出准确的判断,采取果断的措施。三是培养学生的爱心和尊重信任的情感。学生思考问题难免片面,当课堂出现了纪律等方面的意外事件时,教师应该首先想到的是“借题”、“就事”动情诱导和启迪学生,而不应该首先想到的是学生跟你过不去,在思想情绪上跟学生产生对立。如果在后一种思想情感上处理偶发事件,其方法必然以惩罚居多,这样就有可能造成师生感情对立,使教学这一师生协同活动过程变得冷漠、死板、不协调,使师生的情感交流受阻,信息反馈中断。四是培养自己冷静理智的自制力。遇事...     

在体育教学中如何培养与运用教学机智

体育教学中,由于教学场所开放往往会出现许多意料之外的情况。处理这种情况,要求教师有敏捷的分析判断能力和果断处理问题的能力。这种能力是教师智慧才能的集中表现,是一种教学艺术。这种能力就是我们所说的教学机智。如何培养自己的教学机智呢?首先教师要勤于了解情况。教师对自己的教学对象了解得越清楚越透彻,在分析判断处理偶发事件和意外事件时就越从容。教师了解了学生的兴趣爱好、秉性脾气、擅长、缺点、成长史等,就可以在处理事件时较好地把握学生的思想脉络,“顺水推舟”。其次是善于观察。教师在课堂上一定要有敏锐的感觉和机敏的头脑,对课堂上发生的一切明察秋毫,这样才能在意外情况面前迅速做出准确的判断,采取果断的措施。三是培养学生的爱心和尊重信任的情感。学生思考问题难免片面,当课堂出现了纪律等方面的意外事件时,教师应该首先想到的是“借题”、“就事”动情诱导和启迪学生,而不应该首先想到的是学生跟你过不去,在思想情绪上跟学生产生对立。如果在后一种思想情感上处理偶发事件,其方法必然以惩罚居多,这样就有可能造成师生感情对立,使教学这一师生协同活动过程变得冷漠、死板、不协调,使师生的情感交流受阻,信息反馈中断。四是培养自己冷静理智的自制力。遇事...     

巧用“课堂错误”成教学亮点

我们在教学过程中总会碰到这样的情况：自己精心设计的一堂课往往在实践过程中会被学生提出意料之外的想法、做法,甚至是教师本人的失误而打断“完美”的教学节奏和进程。面对课堂出现的种种“错误”,我们是采取责罚纠正以儆效尤、回避问题继续授课,还是将“课堂错误”转化为课程资源去启发和引导学生成为我们教学的新亮点？     

如何活跃英语课堂气氛

“教学是一门科学．也是一门艺术，是科学和艺术的统一体。”成功的教学不仅取决于教师对教材的掌握程度．也取决于教师的授课艺术、在授课艺术中．我认为“活跃的课堂气氛”是取得教学成效的重要条件。那么作为一名英语教师，怎样才能使课堂气氛活跃起来呢？我认为，教师应该根据自身特点和学生特点．把握有效的教学理念和目标，运用不同的教学方式来教学，在教学期间．我创立了“三部曲”．在此作简要介绍，以期与同行们共勉。[第一段]     

如何在阅读教学中生成问题

问题教学是指教师在教学过程中以问题为中心,进行发展性教学的方法。这种教学把“问题”作为组织教学过程各个环节的“纽带”,足见“问题”的重要。如何在阅读教学中生成问题呢？     

在反省中不断实现自我超越

在“‘全国教书育人楷模’于漪老师报告会”上,81岁高龄的于老师花了不少时间谈自己从教59年来的失误与遗憾。她又一次谈到了“骂学生”事件：“虽然我骂他骂得很有‘艺术’,用的也是反诘句式,但没想到有好几位同学在周记里对我提出了批评。有位同学写道：‘我们都听得出,你是在骂那个学生,你还像不像个教师？还配不配做教师？”’对这件事情,于老师在79岁时写的回忆录《岁月如歌》中这样说：“我记了一辈子,教训深刻,不断叩问自己的灵魂,要努力提升思想,     

努力构建简约的语文课堂

“简约”主义就是把设计简化到它的本质,强调它内在的魅力。语文课堂的简约即将教学内容精简浓缩,并以简单的方式呈现给学生,简化教学过程,力求“简而精,单而丰”。简约是一种高效的整合,是语文教学的一种境界,更是一种智慧。它需要教师有丰富的教学修养和高超的教学艺术,有“胸中万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的底蕴。那如何做到简约呢？我认为,教师应努力做到以下几个方面。     

闻过则改

教师在教学过程中,难免会出现失误。有的教师面对失误,或主动纠正,或在学生指出后立即“检讨”,迅速改正;也有一些教师发现自己的失误后,则想办法遮掩,即使有学生指出了,也故意搪塞,生怕丢了面子。     

教师应妥善处理失误

“人非圣贤,孰能无过。”教师在教育教学工作中难免会有一些失误。当教师的失误出现在学生面前时,教师该怎么办呢?教师千万不可回避失误,更不能对学生的意见不置可否。教师应勇敢地面对失误、正视失误、承认失误、改正失误。     

教师教学失误的成因及对策

教师在教学中，经常会出现一些失误，如口误(脑中想说“一”，嘴里出来的却是“二”)、笔误(字迹不规范、错字、别字等)、忆误(记忆中断、词不达意)、逻辑错误等，给正常的教学带来一定的影响。这些失误是如何发生的呢?又该如何正确对待和纠正这些失误呢?我在教学实践中，有了以下一些看法。     

教师要学会“藏”的艺术——教学中“藏”的内涵、价值及策略

教学中“藏”的艺术主要指在教学中设置悬念、设置障碍、引而不发和境的营造。教学中经过教师精心设计的“藏”,有利于激发学生的想象力和探究欲望;有助于转变教学方式,发挥学生的主体作用;有利于活跃学生思维,促进深度学习;有利于调节课堂气氛。教师在教学中运用“藏”的艺术,需要处理好“藏”与“白”、“藏”与“时”、“藏”与“度”及“藏”与“境”的关系。     

美术“破绽”教学的创造价值

美术“破绽”教学，是指美术教师根据教学的实际需要，故意在教学中采用某一教学“失误”或“败笔”，以引起学生惊讶、欣喜、注意、接近的学习心向。这种“失误”咋看是败笔，其实，却是教师精心设计的教学妙笔。教师巧妙设计与合理应用教学中的某一“破绽”，会产生意想不到的教学效果。     

浅谈在数学教学中发展智能

发展智力、培养能力是当今社会发展的需要,是时代进步对培养创造性人才的要求,也是在数学教学中进行素质教育的根本目的。那么,如何在数学教学中发展智能呢?首先,发展智力、培养能力应以掌握知识为基础。同时,学生在掌握知识的过程中,其智力是否得到发展,其能力是否得到提高,主要还是看教师对数学教学的认识,看教师在整个教学过程中是否明确、有效地把传授知识、发展智力、培养能力三者有机地结合起来。　　一、要认识“教”与“学”的辩证关系。　　根据认识的目的和对象的不同,我认为在教学过程中,教师与学生都应该是认识的主…