浅谈中职学生口语表达能力的培养

口语表达是一项最基本的语文应用能力,培养中职学生具有良好的口语表达能力是其日后就业和维系正常人际交往所必需的,同时,也是中职语文教学改革的需要。培养学生口语表达能力要帮助训练学生说好普通话、激发学生的说话欲望和说话兴趣,克服说话心理障碍、做好课堂和课外口语表达训练。     

口语交际训练应注重课内切入和课外延伸

口语交际,顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力,不是学来的,而是在交往中训练出来的。在口语交际教学中,教师应引导学生在生活中多实践,掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力,练于课堂,得益于课外。一、训练交际能力于课堂刚入学的儿童,说话常常不完整、不规范。因此,在学生     

低年级学生说话能力培养三题

现代社会,口才越来越重要。口才就是说话能力,如何培养小学低年级学生的说话能力呢?通过几年来的教学实践,我认为应该从三个方面入手:一是激发兴趣,使学生想说。学生有了说话的兴趣,就乐于接受说话能力的训练。培养低年级学生说话兴趣,首先要靠教师语言的感染。教师要有过硬的“说功”,低年级老师不仅要语音准确、吐字清晰,语调要声情并茂、抑扬顿挫,逻辑要层次清楚、重点突出,而且要会运用儿童化的语言与学生们交流,使学生在情感上产生共鸣,由爱“听”转变为爱“说”。其次要创造说话机会。教师要给学生创造更多的说话机会,无论是在课堂上,…     

通过多种途径切实培养学生听话和说话的能力

“注·提”《实验纲要》明确指出:实验的说话教学要“发展儿童的口头语言,提高听话和说话的能力,学会普通话并不断提高其规范程度。并借助说话训练促进学生思维的发展和读写能力的提高”。可以看出实验的说话教学包括说话和听话两个方面,二者是紧密联系的。因此,说话教学要遵循以说带听,以听促说,听说结合的原则来进行,做到听、说同步训练,以求达到听说能力的相互促进、协调发展,共同提高。在实际教学中,具体可通过以下途径进行听说训练。第一,上好说话课。“注·提”实验为了发展学生的口语和思维,专门开设了说话课,这是培养学生听说能力的…     

提高高中生口头表达能力的思考与实践

长期以来,语文教学特别是初中语文教学为应付中考,重写轻说。因此那些刚从中考题海中解脱出来的高一学生而言,口语表达是他们最薄弱的环节。为了提高学生的语文素质,为了向社会输送有用的人才,在高中阶段,老师必须注重学生口头表达能力的训练,以提高学生“说”的能力,使学生从怕说话变为想说话、会说话。训练一:心理问题的解决是学生开口表达的前提在课堂上不难发现这样一种情景:老师提问后,课堂上只有稀稀拉拉几个学生举手,在四十五分钟的一堂课中,常常是老师一个人的声音回荡在“空旷”的教室里。那么,如何才能让学生不再“沉默”呢?首先要找到导致“沉默”的心理原因。     

怎样进行口语训练

定时训练。课堂是教师传授知识的主要阵地，课堂教学是提高学生学科能力的主要途径。为了保障学生有足够的口头说话时间，我立足于课堂，将每节语文课的课前 3─ 5分钟定为学生说话训练时间，即上课前让学生走上讲台，用普通话对教师规定的话题进行说话训练，定时说话训练成为每堂课的教学内容。 　　定目标训练。进行说话训练时，要分阶段、分步骤实施，要求训练目标具体明确，切实可行，克服随意性和盲目性。我采取的是分学期轮回进行说话训练的方式，从简到繁，由易到难，使学生由“敢说”、“能说”到“会说”。我将每个学期分三个训练…     

一项着眼于未来,旨在提高小学生作文能力的实验

为了全面落实素质教育的要求，提高作文教学质量，我们本着“取众家之长，走自己的路”的精神，进行了低年级提早写作、读写一起抓的教改尝试。做法如下： 　　一、让学生敢于说话 　　低年级阶段是学习语言的最佳时期，加拿大著名的神经外科专家潘非尔德指出：“儿童在九至十二岁以前，是说话的专家。”在这段时间，儿童有敢说、爱说的特点，教师要创造条件，鼓励他们大胆说话。 　　首先，教师要更新观念，相信学生能说，课堂上要耐心听每一个学生把话说完，要热情鼓励他们把说话好，要善于创造良好的说话环境，让儿童觉得在课堂上说话就…     

在语言实践中练习说话方法举隅

说话训练是语文教学的重要任务,各年级的语文课都要重视听说训练。新大纲指出:“听说训练要在学生的语言实践中进行。”为了使学生爱说、敢说、会说,说话课在内容上一定要力求适合儿童情趣,形式上力争多样,让学生在语言实践中发展语言能力。低年级练习说话,通常可采用以下几种方法。     

如何调动学生课堂发言的积极性

语文教学存在的一个普遍问题,是很难看到课堂上学生踊跃发言、各抒己见。那么,如何才能使课堂充满活跃气氛,让大多数学生积极思考、踊跃发表自己的看法呢?笔者在这方面进行了一些探索,现简述如下。一、提高学生对课堂发言的认识语文课的基本任务是培养学生的听、说、读、写等能力。而“说”的能力的训练,从课堂上看主要形式就是课堂发言。课堂发言是在教师的组织和指导下学生有意识有目的的自觉活动。它可以增强学生说话的信心,训练学生说话的条理性,提高学生说话的准确性。可见,课堂发言能有效地提高学生的口头表达能力。对某一活动有没有…     

试论“注音识字,提前读写”说话教学

“注·提”实验的说话教学的目的是“发展儿童的口头语言，提高学生听话和说话的能力，学会普通话并不断提高规范程度．借助说话训练促进学生思维的发展和读写能力的提高”，“坚持走发展学生语言的路子”．所以实验教学一开始就非常重视说话教学，一改过去“重文轻语”、“重读写，轻听说”的教学观念，单设说话课，把说话教学贯彻始终．抓住学龄儿童语言发展的最佳期，不失时机地进行语言训练和思维训练，从而达到培养和提高J履的口语表达能力的目的．一、开设说话课的意义和作用1．开设说话课是儿童自身技y良的需要儿童学习语言，最先接…     

低年级的听说训练

（九年义务教育语文教学大纲）指出：听说训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”为彻大纲要求，我在低年级学生的听说训练中采取了下列做法。一、认真上好说话课说话课是低年级学生进行听说训练的主课堂。大纲要求：“低年级要上好说话课，有计划地进行听说训练。”重视说话课首先要做到每次课前认真做准备，教师不仅要对学生课堂上的说话内容、训练方式心中数，而且要进行妥善安排，精心设计问题和提问顺序。如在进行小学语文第三册基础训练8看（扫雪）图说话的教学时…     

提高语文能力“说”字先行

语教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。以往的教学比较注重写作，注重课堂上教师的“讲”而忽视了对学生“说”的训练。本就语教学如何进行说话训练谈一点看法。     

生活化作文指导策略

生活化作文是指教师在课堂上根据作文内容为学生创设或真实或虚拟的生活化情境,以“现在进行时”的方式指导学生观察和表达方法,课外再去生活中实践运用的作文训练形式。     

构建学生口语训练的平台

说话作为一种语文能力,它与“读”“写”“听”并肩而立。吕叔湘老先生对“语文”的含义作过明确说明:“‘语’是语言,‘文’是文字。这里所说的语言是‘口语’的意思,这里所说的文字是‘书面语’的意思。”又说:“撇开语言教文字,这是一种半身不遂的语文教学。”可见,口语教学不容忽视。教师在教学中,应注重对学生进行口语训练,努力构建学生口语训练的平台。一、普通话语音训练普通话语音训练是口语训练的基础。因此,应在课堂教学中渗透普通话声、韵、调的辨正与轻声、儿化规律。当然,仅仅停留在课堂是不够的。学生在课外环境下大多数仍用…     

课外培养学生语文说话能力五法

叶圣陶先生曾指出,学习语文要听、说、读、写四者并重。但由于长期以来,各类语文考试只注重书面表达能力的考查,而不检验口头表达能力的水平,使学生口头表达能力的培养得不到应有的重视.尤其是忽视了学生课外语文说话能力的培养,使中学里普遍存在着年级越高,学生越是害怕当众发表见解的现象.因此当前不仅要在语文课内培养学生说话能力,尤其要利用语文课外时间训练学生说话能力,使课外训练成为课内训练的继续和扩大,成为有机组成部分.如何有效地提高学生课外说话能力,笔者的体会要掌握以下五法.第一、使学生具有能大胆说话,克服恐惧的良好心理素质.要使学生了解,害怕在公众场合说话,决非少     

内地藏族学生说活能力培养的初步尝试

培养学生的说话能力体现了新课程思想.内地藏族学生存在口语差异,但具有训练潜质,教学中进行课前预热、课堂创设、课外补充的有益尝试后,收益颇丰.     

加强听说训练 发展学生思维──听话、说话教学体会

加强听说训练发展学生思维──听话、说话教学体会福建陈国藩，林霞一、形式多样，激发兴趣兴趣是最好的老师。要调动学生想说、爱说的积极性，说话内容必须适合儿童的年龄特点和生活实际，形式上要灵活多样，课内与课外，书本与实物，要很好结合，充分利用现代声像教具，...     

让生活走进课堂

语文的外延等于生活,语文的世界就是生活的世界。课堂是语文教学的主要空间,让生活走进课堂,才能更好地通过语文教学提高我们教育个体的生存意义,完成语文教学的终极目标。那么,如何让我们的生活走进语文课堂呢?一、直面三尺讲台——说生活为了训练提高学生大胆、流畅、标准的说话能力,我在45分钟的语文课堂专门开辟了“课前5分钟说话”栏目。无论是“说”的内容,“说”的形式,还是“说”的方法都有很大的灵活性。“说”的内容,可以让学生亲自动笔写,也可以让学生到课外精心挑选;“说”的形式,可以是讲述式的,可以是评议式的,可以是朗诵式的…     

看图说话训练的六条途径

说话训练是低语教学一项重要内容。提高小学生说话写话能力,是中、高年级作文教学的“前奏”,这个“头”开得好,作文教学就顺当。那么如何提高低年级看图说话训练效率呢?在多年教学中,我抓住以下几方面的训练,取得了较好的效果。 一、提示性看图说话训练。这类训练是看图说话的起始性训练。必须抓住提示的问题,让学生有目的、有条理地观察、想象、联想。在训练过程中,一要给儿童看、想、说的自由,就是要让儿童根据自己的观察水平和意向,对画面景物自由地看、     

复式班怎样进行说话训练

培养学生的口头表达能力,是小学语文教学的重要任务之一。但是,复式教学中,由于学生在课堂上发言的机会很少,影响了学生口语表达能力的提高。那么,怎样进行说话训练呢?一、在“直接教学”中把“讲”和“说”