知本源识本意——谈识字教学法

识字是小学语文教学的重头戏,但是,在教学过程中很多教师“死教”,教学效果不理想,“死教”表现在教师教学时照本宣科,不讲求教学艺术和识字的规律;学生“死学”,识字效果不佳,“死学”表现在学生死记硬背、十遍八遍地照抄照写。     

一年级学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验

减轻学生负担,提高学习质量是近几年来中小学生、家长和教师普遍关心和迫切要求解决的问题。学生的学习负担往往表现为作业过量,有的学校刚入学的一年级小学生就有大量作业,造成沉重的思想负担和学习负担。如果在一年级的生字教学中,努力改进教法,提高课堂教学质量后,作业量是否也能相应减少呢?最近我们就抄写生字四遍与八遍的效果作了一次比较试验以探求这个问题的正确答案。     

文言文教学浅谈

古人云:读书百遍,其义自见。教书亦然,如教书百遍,在教学中善于总结,则其法自见。教师要求学生学思并重,但要收到指导学和思的良好效果,必须重视导的作用。教和导本是相辅相成,紧密相连的。而导又是教的精髓,如教师导之有方,则学生学之有法,学之有趣,其效果必然倍增。 试以古文为例。多年来我在教学实践中,不断进行探索,初步找到一些规律。我把这些规律简化为七个字,名曰七字经,其教学程序是:     

化学实验演示八忌

我从长期教学实践中感受到,实验演示若能注意其八忌,就能提高实验质量,教学效果。这八忌是: 1.忌仓促上阵。由于准备工作马虎,演示时方知药品失灵或缺这少那,难免心情紧张,手忙脚乱。欲克服此现象,教师在思想上应提高对实验演示的认识,不论何等简单的实验,必须认真准备,事先做一遍,预想到可能发生的各种情况,以确保实验演示万无一失。     

共同运作式教学

就是教师在课堂上让学生和教师一起动起来,跟着教师一步步共同分析问题,例题同作,教师在黑板,学生在下面同时写、同时作,促使学生当场参与,时刻引导学生的注意力跟随教师的思路运行。既加强学生的即时记忆,又使教师的主导性和学生的主体性得到共同发挥。正如:“耳听百遍,不如眼过一遍,眼过千遍,不如手过一遍”。共同运作式教学     

学生生物学习兴趣培养浅议

教学中往往存在这样的现象:教师强调了很多遍的问题,学生依然出错,于是教师不厌其烦地一遍一遍讲述,但收效甚微。如何才能让学生记住这些重要的知识点呢?笔者认为关键是培养学生的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师,如何在生物教学过程中激发学生学习兴趣,无疑是值得探讨的重要课题。     

物理教学中的『纠错』略议

在实际教学中,一般的教师教给学生的是"是什么"、"怎样理解"、"如何解答",但效果并不理想。难怪有的教师抱怨:"这道题我在课堂上讲了不知多少遍,结果还是错!"问题在哪呢?     

八遍式循环教学法

我们经过充分的酝酿、商讨、论证、实践和改进，总结出一套八遍式循环教学法。遵循教学规律，根据不同的学生，采用不同的方法、手段和进度，因材施教，取得了很好的综合效果。　　一、根本原则　　八遍式循环教学法是建立在当前社会环境和现行最新教育思想指导下的发展的教学方法。实事求是，具体情况具体分析是运用这种教学方法的根本原则。　　二、总特征　　八遍式循环教学法根据认识的一般规律，化繁为简，按学以致用，从应用中学习、巩固、提高的思路，循环往复，螺旋上升。简单、灵活、步子大、速度快、内容多，嵌套循环，逐遍深入，…     

减少重复错误 创建深度课堂

<正>时常碰到教师抱怨:有些知识讲过千万遍,一到考试学生仍是不会用;有些练习千做万做,一到考试学生还是不会做。姑且把这种现象称之为重复性错误。这一现象不仅会影响学生的成绩,让学生失去学习的兴趣与信心,而且也会影响教师的教学,让教师失去教学方向与耐心。久而久之,教学的效果就会大打折扣。如何解决这一问题?笔者试结合"社会主义     

数学“思维火花课”教学模式初探

一、问题的提出 从事数学教学工作数年来,笔者逐渐感到:课堂上教师讲学生听,学生一遍遍做各种习题,更多的是为了应付考试.     

熟,真的能生巧吗?

正在日常教育、教学过程中,很多教师喜欢采用"重复强化"的方式对学生进行教育:写不对重写,再写十遍;念不好重念,再念二十遍;背不下来,接着背,再背三十遍;对自己的错误认识不深刻,重新认识,再写一千字的反思……效果如何呢?学生带着抵触情绪做事当然做不好。为什么教师喜欢采取这种"重复强化"的作法呢?因为我们深信"熟能生巧"的道理。对"熟能生巧"这个成语,我也一直深信不疑,还经常举《卖油翁》的故事,以及"书读百遍其义自现"、"熟读     

文本解读的出路:有度

一、温度教师要与课文培养感情,不管什么课文,都要设法爱上它。怎样与它培养感情?读。一遍二遍,没有感觉;三遍四遍,哦,好像还不错;八遍九遍,嘿!还真是写得好!这时你会发现文字不再是普通的静止的东西了,它背后有声音,有形象,有画面,你能通过它看到、     

微格教学演练:《草船借箭》微格教学案例

课题《草船借箭》教学技能训练目标应变技能、提问技能、组织教学技能课堂教学指导学生朗读“诸葛亮笑着说:‘……’”一句话,并体会“笑”的内涵。教具多媒体课件时间安排教师的教学行为(教师活动)应用教学技能要素学生的学习行为(学生活动)应用教学媒体约六至八分钟师:谁愿意把这句话美美地读一遍?师:请停下来,把这句话再读一遍,眼睛看准,不要慌。师:再仔细看,诸葛亮后面有一个词,我想,你第三遍一定会读得比前两次好的。师:(慢步走到他身前,温和地说)老师和你共同把这句话读一读,怎样?师:(故意提高嗓门惊喜地赞道)成功啦!成功啦!师:你向大…     

创建动感课堂

动感课堂是封闭型转向开放型焕发着生命活力的现代课堂教学模式。它与传统的教学模式不同:由一言堂变群言堂;由师教变生学为中心;由传授知识为主变培养能力为主;由发展学生的定向思维变为发展学生的发散思维。改变了以往教师把预先精心设计好的教案填鸭式地灌输给学生的形式,教师十遍八遍讲得口干舌燥,学生按部就班听得昏昏沉沉。这种整齐划一的方式,教师好像完成了教学任务,可学生却没学会积极、主动地获取知识的本领。要让学生自觉地成为学习活动的主人,就要给他们创造自由的时间和空间,让学生“动”起来,使课堂“乱”起来。当然,不是漫无…     

新课程理念下平行班教学反思

大凡做过教师的人，都曾体验过平行班教学，不同的教育者对平行班教学有着不同的感受，有些教师认为平行班教学是“福”，只需备一份教案，就能打遍年级无敌手，以至到最后竟成为一篇熟练的演讲稿；而另一些教师则认为平行班教学是“祸”，第一遍陌生、第二遍熟悉、第三遍无味，第四遍后应付了事。新课程的推进给我们提供了诸多新理念与实践空间，反思我们的平行班教学，竞发现太多的环节值得总结与改进。     

如何提高英语作业的吸引力

<正>课外作业是学生课堂学习的一种自然延伸,更是提高学生英语成绩的重要手段和环节。如何在新课程背景下提高学生的学习兴趣,让英语作业具有吸引力,是当前英语教师必须思考的问题。反思一下我们的英语作业现状:学生经常十遍八遍甚至二三十遍地抄写英语单词,或抄写很长的文章;不管有无必要,不管文章长短,有些教师让学生凡文必背,缺乏针对性;让学生在     

坚持写教学后记

教师在写教学后记过程中，要有感而发，择善而记之。“一遍功夫一遍巧，十遍功夫呱呱叫。”只要持之以恒写好教学后记，定能在教学中进出智慧的火花。     

文言文教学也可生机盎然——《三峡》观摩课有感

文言文教学是语文教师最不愿深究的领域。但是,观摩课《三峡》却给人“花重锦官城”的感觉!【片段一】师:熟话说“书读百遍,其义自见”,下面,就让我们在读中领略三峡奇特的美!(首先是听录音跟读;然后是点名读,其余学生看着多媒体画面听读;再次是学生在轻音乐的伴奏齐读。)[观后:文言文教学应以读为本。但读不是一遍遍的傻读,也不是“小和尚念经有口无心”似的读。本课中,教师巧妙地设置了几个读的情景:录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体;教师也巧妙地设置了读的层次:跟读、点名读、自由读、齐读;同样,教学也取得了最满意的课堂…     

加深学生对概念的理解例谈

我们在数学概念教学中,为了加深学生对所学概念的理解,或是教师反复讲解,一遍又一遍重复;或是小和尚念经,死记硬背;或是大量练习,搞题海战术。这样虽有些效果,但也产生了不少负迁移,学生疲劳,失去兴趣。 在教学实践中,我针对学生思维和认知特点,引导学生从已形成的思维路线循序转     

自读课:教什么与怎么教

课堂回放 <秋水(节选)>教学实录 (教师要求学生在30分钟内自读课文三遍:第一遍,只看原文读,了解大意,标出疑难;第二遍,结合注释,借助工具书尝试解决疑难;第三遍,总结自己在本次阅读中最大的收益.在此基础上,师生进行了十余分钟的阅读交流.)