该出手时就出手——浅谈语文课堂教学的点拨艺术

“该出手时就出手”,是《水浒》中草莽英雄所信奉的一句话,将其移至语文课堂上,我们可以理解为老师在课堂教学中,要认真了解学生的心理,在应该启发时启发,在该点拨处点拨,该“出手”时就出手。一、当学生思维“千篇一律”时出手在语文课堂上,我们有时候会遭遇学生“千篇一律”的回答,这实际上是学生的思维缺乏独创性。例如,我在教学《四时田园杂兴》一诗时,让学生说一说这首诗给你怎样的感觉,或者说一说读了这首诗,你的脑海中出现了怎样的画面,第一个孩子说:“我看到了梅子、杏子、麦花、篱笆、蜻蜓和蝴蝶。”这样的回答肯定是没有错误的,但…     

该不该出手?

编者按自我刊登载了《怎能如此评优》（１９９８年第６期，以下简称《怎》文）和《该出手时就出手》（１９９８年第１１期，以下简称《该》文）两篇文章后，引起了众多读者的关注和争鸣。现摘发如下。需要说明的是，我们在这里摘发的意见之所以比较一致，并非是我们要压制...     

语文期中测试题

一、《水浒》是我国四大古典名著之一。书中着意刻画了梁山泊一百零八位好汉,他们形象鲜活、个性鲜明,尤其是他们风趣幽默的绰号,更能体现每一位好汉的独特之处,所有这些都给读者留下难以忘怀的印象。请写出其中你最喜欢的一位梁山好汉的姓名及其绰号,并对其个性作出简短的评价。     

作文指导三步

一、入门 气功师练气,先要意守丹田,使其进入意境,数分钟后,才能运气、送气。指导学生作文,也必须首先使其进入命题作文的意境并守意,然后联想,最后运笔。 怎样使学生入门?请看一次作文指导:大家都喜欢唱《水浒传》的主题歌名曰《好汉歌》,现在请听录音机唱。当录音机唱到“路见不平一声吼,该出手时就出手”一句时,全班跟着哼唱起来(学生初步进人意境)。提问:1.《水浒传》里有多少个好汉?2.这些好汉有哪些性格特征,你能举出一、二个事例来证明他     

让随笔砸碎作文的枷锁

《中文自修》不久前向读者进行了一次问卷调查:在该刊19个栏目中你最喜欢哪些栏目?调查结果,《生活随笔》栏目得票率很高,反映了中学生对“随笔”这种文体的钟爱。这使我想起了当前处境越来越尴尬的作文教学。多少年不变的传统作文教学,最根本的弊病,是作文训练与学生的个性发展严重背离。我们的青少年在生活中大多生龙活虎,富有个性和灵气,三五个人在一起,叽叽     

好一个“打虎英雄”

这是我第三次教学《景阳冈》一课了。过去,我总是“老实巴交”地给学生介绍故事背景,领着学生逐段分析半文言半白话的语言特点、紧张动人的故事情节以及好汉武松豪爽勇敢的个性。结果,课文是学完了,学生对这一课的兴趣也全没了。新课改后,我带着全新的教学理念和激情又上了这一课,我发现当把语言实践的权力还给学生的时候,课堂上取得了意想不到的效果。●用“小品表演法”学习“吃酒”部分“吃酒”部分主要写武松和店家的对话,表现了武松豪爽的个性。课堂上,我对学生说“:我们把‘吃酒’部分排练成小品怎么样?”“好!”学生欢呼雀跃。接着,…     

全盘否定 失之偏颇——对《中学语文“无效教学”批判》的批判

徐江先生的《中学语文“无效教学”批判》在本刊今年第9期刊发后,引起了强烈的反响。有的人说徐先生伤害了整个语文界,有的人说徐先生指出了中学语文的痛处;有的人读后义愤填膺,有的人则不忍释卷。这是好事。我们从这些不同甚至截然相反的反应中,看到了老师们的教育理想,看到了语文教学未来的希望。批评家最好的批评就是他的文本。徐先生的文章白纸黑字俱在,批评者的观点如今也一并呈现,是耶非耶,都交与读者自己评判。不管怎样,批判是为了建设,我们关于“无效教学”一文的讨论,就是为了寻找一条“有效教学”的路。徐先生的文章虽冠以“批判”之名,其实他着墨最多的是关于“有效教学”的具体建议。我们期待您的参与,一起走出路来。     

灌篮高手续集——零秒出手

《零秒出手》简介井上雄彦大人《灌蓝高手》想必是无人不知,无人不晓。热爱蓝球的井上大人,在《灌篮高手》后,又推出了《REAL》等几部依旧以篮球为题材的漫画。而这次我们《同学》要向大家展示的,就是其中一部——《零秒出手BUZZER BEATER》。难得一见的正版漫画啊,而且还是全彩的哦。然而,为了吸引读者的眼球而标出的《灌篮主手续集》,却并不是完全准确的称呼。《零秒出手BUZZER BEATER》是一个完全独立的故事,和先前我们所熟悉的《灌蓝高手》并没有联系。但,这并不影响《零秒出手》带给我们的冲击和震撼。故事设定在未来。虽然地球人是     

话题作文“个性的张扬与社会需要”导写

【文题】不知什么时候,社会上开始欣赏“该出手时就出手”、“走自己的路让别人去说吧”之类的个性宣言,“随大流”、“大众化”成了守旧僵化的代称,“你真有个性”则成了对一个人很高的评价语。因此,很多人特别是青年学生开始追求“个性”,以为有了“个性”就是顺应时代潮流,有时也不管这些所谓的个性对社会有害还是有利。请以“个性的张扬与社会需要”为话题写一篇作文。可以写你的经历、体验、感受或认识,也可以编写故事、寓言等。【题解】在“开放与创新”这一时代潮流的影响下,“个性”开始成为一个越来越响亮的字眼,张扬个性、追求个…     

中语“无效教学”根本不存在

徐江先生的《中学语文“无效教学”批判》在本刊今年第9期刊发后,引起了强烈的反响。有的人说徐先生伤害了整个语文界,有的人说徐先生指出了中学语文的痛处;有的人读后义愤填膺,有的人则不忍释卷。这是好事。我们从这些不同甚至截然相反的反应中,看到了老师们的教育理想,看到了语文教学未来的希望。批评家最好的批评就是他的文本。徐先生的文章白纸黑字俱在,批评者的观点如今也一并呈现,是耶非耶,都交与读者自己评判。不管怎样,批判是为了建设,我们关于“无效教学”一文的讨论,就是为了寻找一条“有效教学”的路。徐先生的文章虽冠以“批判”之名,其实他着墨最多的是关于“有效教学”的具体建议。我们期待您的参与,一起走出路来。     

周祖谟先生致本刊的一封信

编辑同志: 顷阅贵刊1988年12期《词源与语文教学》一文,该文中说“雌黄就是(?)化砷矿石”,这样说是错误的。“雌黄”的化学成分应当是三硫化二砷,而不是硫化砷,这在一般辞书中“雌黄”条下都已说得很明白了。从事语文教学的同志     

好汉要谈“当年勇”

那一年,我担任初三班主任。剐接班不久,就有老师向我透露：这个班上有几个“好汉”,过去学习成绩不错,不知什么原因,后来变成了后进生,你要多加注意。有了这个提醒,我就留心起那几个“好汉”来。有一次,这几个“好汉”在一起谈论自己过去的一些值得骄傲的事情。我走近听他们谈些什么。一个学生说：“好汉莫谈当年勇。”大家便不再说了。我从这句话中体会到他们的心理,他们怀念自己光荣的过去,又有些自卑。     

对《对一个口号的质疑》的商榷

《语文学习》1991年第10期上发表了《对一个口号的质疑》一文,作者包培淮同志不同意把“发展学生的智力”看作是语文教学的目的之一。对此,我不敢苟同。 (1)对语文教学的“发展智力”的目的既要从总体上看(求同),也要从单项上看(求异)。这里仅把语文同数学摆在一起研究。从总体上看,语文教学和数学教学都旨在“发展智力”,正如该文中所言,“语文要发展学生的智力,其他学科也要发展学生的智力。”这是目的上的共同性。这是一层意思。另外,语文能力的发展是发展智力的一个方面。或者说发展智力是语文教学及其它学科教学共同的总目标。从目标学上说,有总目标,分目标,层递式目标之分。说“发展智力”是语文教学的目标,是从总目标的角     

水浒一百单八将的座次是怎样排定的?

一百二十回本《水浒传》第七十一回是“忠义堂石碣受天文,梁山泊英雄排座次”。梁山好汉一百零八人排座次,不仅是梁山事业发展到高峰阶段的标志,而且也是好汉们在创立这一事业的过程中每个人斗争活动的总结。虽然在这一回的一篇骈文“言语”中作者称赞他们“无问亲疏”“不分贵贱”(本文引《水浒传》文字均据一百二十回《忠义水浒全书》)。     

伯安立说

语文教育家陈伯安先生,打算把他几十年来关于文化教育的思考,用哲理诗的形式表达出来,并计划写１００篇,然后定名为《伯安百说》。本刊得知伯安先生这一宏大设想之后,便捷足先登索取了他最先出手的六说,分别发表在本刊今年第１期和第３期上。文章发表之后,读者反响强烈,众口一词称好,并有多家报刊进行转载。于是,本刊决定继续发表伯安先生的这组文章。敬请广大读者关注。伯安立说　陈伯安作者小传陈伯安,生于１９４４年,１９６２年参加教育工作,长期从事中学语文教学,１９８７年晋升中学高级教师职称。历任武汉市长虹中学校长…     

关于鲁迅佚文《美术杂志第一期》的一些史料

鲁迅写于六十年前的一篇佚文《美术杂志第一期》,今天重新和读者见面了。这篇短文发表在一九一八年十二月二十九日出版的第二号《每周评论》上,是该刊“新刊批评”栏的第一篇文章。《每周评论》于一九一八年十二月二十二日正式创刊,由李大钊、陈独秀主编。《美术杂志第一期》是鲁迅应陈独秀之约所写的一篇“评介新刊”性质的短文。陈独秀一九一八年十二月十四日致周作人的信中说:“周刊已批准,定于本月二十一日出版,     

您的愿望就是我们努力的方向

为了得到读者比较具体而详细的意见或建议,把杂志办得更好、更受读者喜爱,我们设计了一份主观性比较强的调查表刊登在今年第3期。这份表填起来虽然比较麻烦,但是,大量热心的读者还是在百忙中抽时间认真思索、填写后给我们寄来了。我们当然视这些凝聚着大家心血的评刊表为珍宝,在认真阅读咀嚼之后又随机从中抽取100份进行统计。从统计结果看,对这3期刊物的整体设计感到“比较满意”的读者占90%;对栏目设置感到“满意”和“基本满意”的占99%;从得票多少看,读者最喜欢的文章依次为《鲜活的文章从教学实践中来》、《鲜活的理念灵动的课堂》、《别忘了给爱回封信》、《结合语文教材,开展综合实践活动》、《写作前要让孩子充分地说》、《支教四季》等;最喜欢的栏目依次为“教学参谋”、“交流时刻”、“红烛闪闪”、“课改之窗”、“青年教师来稿选登”等;61%的读者订阅报刊时选择“综合性的教学杂志”;49%的读者赞成刊物“保持不变”;29%的读者赞成“改为半月刊”;22%的读者赞成“改为旬刊”。换句话说,就是多数读者不赞成改刊。读者们除了谈自己的读刊感想外,还提了很多建设性的意见和建议,下面摘编几则并附上编辑部的意见及改进设想,有其他想法的朋友可继续来信与我们交流。     

活生生的变色龙——《变色龙》典型塑造琐议

契诃夫短篇小说《变色龙》,颇受好评。但论者往往忽略这一短篇艺术上的独到之处,即塑造了活生生的“变色龙”奥楚蔑洛夫的典型形象。而这一点,无论是小说评论,还是小说教学,都应当给予充分的重视。塑造艺术典型的要义是要写出活生生的鲜明的个性来,写出“这一个”来。可以说,没有个性就没有典型;没有鲜明、生动、独特的个性就没有成功的艺术典型。个性,是作品提供的人物所固有的性格的独特性,是作者形象思维的产物 ;共性,则往往是作品的客观效果,是读者、论者逻辑     

不必“谈罚色变”

当看到《中小学管理》1999年第5期关于《怎能如此评优》和《该出手时就出手》的争鸣文章时，我感觉《怎能如此评优》及其同类文章的观点是合理合法的，但同时我又认为，有与《该出手时就出手》同样观点的教师又大有人在，而且这种观点也不无道理。     

《中国德育》的理想和风格

《中国德育》改版一年多来，得到广大作者、读者的热情支持和亲人般的理解，我们内心充满感激和感动。经过一段时间的磨合，新生的《中国德育》的风格和运作模式正渐趋稳定。开设“编读通道”栏目的初衷，就是想让作者、读者和编者像一家人一样坐在一起，聊聊怎么把这份刊物办得更像样，更拿得出手。这个任务很重，需要我们大家一起努力。