用“进步就是100分”的眼光去欣赏学生

“让每个学生都抬起头来。”这是苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中的名言。在全面实施素质教育的今天,重新领会这句话的含义,我们可以从中得到新的启示。 一项调查显示:目前多数中小学校及教师并未真正体现素质教育面向全体、全面发展、全体发展的要求,80％的课堂教学基本上仍然是传统的“应试教育”。主要表现是: “教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背;重知识、轻能力;重分数、轻素质;重尖子、轻全体。”大搞题海战术、机械重复训练等等。谈及这些现象,我们的教师理由也很“充分”: “能升学的毕竟是少数,哪顾得上所有学生?”;“谁知道考试出什么题?练不到就要丢分!”; “将来考到了,我没有讲到,那是我的责任!”; “升学考试就是考知识,怎么能不教知识?” 问题还是在于教师教育观念没有得到根本转变。我们的教师往往用欣赏的眼光去看待学习优等生,即使思想品德一般也喜欢,但对那些品德好而学习一般的学生喜欢不起来,对他们的进步视而不见。素质教育倡导面向全体,让学生全面发展,主动发展,要求教师用“欣赏”的眼光去看待学生,善于发现学生的进步,让每个学生都扬起自信的头,以“进步就是100分”的态度去评价学生。教师必须更新观念,...     

爱得越真,伤得越深

十年树木，百年树人。在今日，教师除了教书育人之外，还承担着平衡各种期望的重担。于是，一种可歌可泣、甚至充满着悲剧意味的职业形象便在教师行业内成为典范，并且在一种习惯力量推动下，不由分说的成为全体教师不得不效尤的范式。很多时候，教师都是从最善良的愿望出发，并且为此而付出最大的努力、最大的牺牲，而他们所期盼的美好结局却在开局之初便被偏离。于是，教师付出越多走得越远，与其希望之差距就越大。而当这种“美丽的错误”表现在对学生教育的问题上时，便呈现出这样一个悖论：教师越是忘我工作，学生负担就越是沉重；教师…     

关注“每一个生命的需要”——对学生学习方式引领的思考

“为了每一位学生的发展”是课堂教学的哲学基点,为了学生的学习需要、为了学生的生命需要、为了学生的全面发展是一系列得到广泛研究的命题。随着新课程理念的不断深入人心,“关注每一个学生”似乎成了一个本原命题,也正因为如此,许多教师往往想当然地认为:只要我的心里装着每一位学生,那么,我的教学就一定是面向全体的。一直以来,“关注每一个学生”成为教师观念转变的核心,也被认为是最容易转变的教育或教学观念。然而,越是认为简单的问题却难以得到真实的解决,我们教学的出发点或许是为了每一个学生,但教学的结果或者教学过程真的适应每一个学生吗?以下几位教师记录的教学案例或许能够带来更多的启迪。     

浅谈“学困生”的成因及其转化

“学困生”是学习上暂时有困难的学生。作为教师,我们应本着“对每一个学生负责,让学生共同发展”的原则,面向全体,因材施教。“不让一个学生掉队”是我们共同的责任和愿望。     

偏爱,是一种伤害

《中小学教师职业道德规范》要求教师要面向全体，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格、平等、公正地对待学生。然而，时下却有相当数量的中小学教师在教育教学过程中，对那些学习好，或者相貌好的学生总是刮目相看，宠爱有加；对差生、丑生却总冷嘲热讽，动辄训斥，由此形成了一种强烈的偏爱现象。其实，偏爱是一种伤害不管是对学生，还是对老师都是一种伤害。 对于这一点，我是深有体会的。每每忆起那件事，我的心情便久久不能平静…… 那是去年，班上有两个非常要好的女学生，Ａ长得好看，外号“洋妞”，Ｂ长得较丑，外号“土娃”。她俩…     

浅谈班主任的教育与班级管理

班级管理工作是一门育人学科,班主任需要多花心思、多了解、多观察、多动脑,教师的一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一阵热情的掌声,一次善意的举动……都是在播撒着教师的爱,都可能在学生们的人生道路上留下深深的烙印,甚至会改变他（她）的一生。我深深感受到管理班级,引导学生得用“心”,即对学生有“爱心”、能“操心”、有“耐心”和“真诚之心”;对班干部有“放手之心”;对家长有“热情之心”;有了这些“心”,我们就能拨动学生心灵的“情”弦,感化他们,消除他们的心理障碍,矫正其不良行为,促进其转化。     

浅谈个别教育

个别教育是根据每个学生的不同年龄特点和个性特点 ,有针对性地进行教育。我们在教育中所遇到的个别学生可分为三类 ,即 :智力较低、干教不会的“笨”学生 ;生活贫困或缺少温暖的苦学生 ;生性顽皮、惹事生非的淘学生。这三种学生像三把转动不灵的铁锁。你越是暴跳如雷 ,他越是“冥顽不化” ;你越是急于求成 ,他越是沉默以对。教师只有用爱为原料 ,用心去打造 ,用时间去推敲三把对症的钥匙 ,才能开启他们的心灵之门。一、用耐心引导“笨学生”“勤能补拙”。对“笨学生”几乎所有教师都下了超乎正常同学数倍的苦功 ,力求以教师的“勤”补学生…     

浅谈班主任的教育与班级管理

班级管理工作是一门育人学科,班主任需要多花心思、多了解、多观察、多动脑,教师的一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一阵热情的掌声,一次善意的举动……都是在播撒着教师的爱,都可能在学生们的人生道路上留下深深的烙印,甚至会改变他（她）的一生。我深深感受到管理班级,引导学生得用“心”,即对学生有“爱心”、能“操心”、有“耐心”和“真诚之心”：对班干部有“放手之心”;对家长有“热情之心”;有了这些“心”,我们就能拨动学生心灵的“情”弦,感化他们,消除他们的心理障碍,矫正其不良行为,促进其转化。     

关注生活细节 开拓写作源泉

我们平时看到学生的作文空洞无物或似账房先生记流水账一般，总有无可奈何的感觉。有教师把主要原因归咎于学生缺少“生活”这一写作之源，其实这种观点片面了。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，生活对孩子们并不刻薄，学生不缺少生活体验，而是缺少一双善于发现的眼睛，对生活的观察和心灵体验的不足直接导致了他们作文的干涩乏味。在平时的作文教学中我发现，同样的活动，有的学生捕捉到了细微之处，     

试谈面向全体与因材施教的关系

面向全体与因材施教,说的是集体教育与个别指导的结合,共性与个性的统一.这个论题虽不新鲜,但绝非陈旧、当今实施素质教育、全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,正确认识面向全体与因材施教的关系,有着深刻的现实意义.(一)对“面向全体”与“因材施教”的理解有广义与狭义之分.通常我们说的“面向全体”,是指教师在教育教学时面向一个班的全体学生提出统一要求,按照计划开展集体的教育教学活动,实现共同的目标.这是狭义的理解、广义的“面向全体”则是民主与进步的教育目标和办学思想.我国社会主义教育事业、既是国家的事业,又是人民群众的事业.中央和各级政府、教育行政部门办教育要“面向全体”,就是要真正重视发展教育事业.努力为人民大众,特别是为全体少年儿童,提供平等的受教育的机会.要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到生动活泼的主动的发展.各级各类学校办学“面向全体”,就是要全面贯彻教育方针,全面提高教育质量、为适应当地经济发展和精神文明建设的需要,多出人才,出好人才.“面向全体”是人民当家作主的社会主     

奏响动人的旋律

苏霍姆林斯基说过：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。”这便要求我们对“备课”活动进行重新“定位”，做一名研究型的教师，即在设计课堂教学活动时，不仅仅要刻苦扎实地钻研教材，更应实事求是地去了解学生，体察学生真正想做什么，能做什么。     

“数学分组教学”初探

对小学生中出现的数学成绩不同程度地分化现象,如果教师不认真研究分化的原因,采取一定的措施,便会使学习较好的学生“吃不饱”,学习的积极性得不到充分发挥;而学习困难的学生又往往“吃不消”,影响学习情绪,甚至丧失信心。如何贯彻面向全体,因材施教的原则,使每个学生都得到发展呢?我们进行了“数学分组教学”的实验,探讨解决这一问题的途径和方法。     

像农民种地那样教书

我与农民有着一种天然的情结。家庭出身农民;初到这个世界,父亲给我取的名字是“华逸农”;从12岁起,干过不少农活：放泥,播种,捉虫,喷药,除草,施肥,收割,脱粒……不但为家里挣得了不少工分,还在同伴中很有成就感。就是现在做教师20多年了,仍不肯丢弃“农民”的心态和气质,觉得能像农民种地那样教书,是件很惬意、幸福的事情。     

大行贱始细雨湿衣——也谈后进生转化策略

在我们的学习群体中,总是无奈而又客观地存在1-2%的后进学生。素质教育的时代要求和教师的职业道德要求教师“面向全体”,在乎每一个学生的“在乎”,托起每一个家庭百分之百的希望。对这部分后进生的转化,便成了一个迫切而又艰巨的工程。那么,如何转化呢?     

初中语文教学面向全体学生酌实施技巧

“面向全体”是新课标提出的新要求,是与传统教学中只注重一部分学生的教学相区别的。但是受传统教学的影响,有些时候,我们还不能完全做到面向全体,让每个学生在课堂上都能有所收获。二十余年的语文教学,从传统走向创新,从老版式走人新课标,教育理念与教学方式的变化改变着我的思想,同时也改变着我的教学,下面我就谈一谈“面向全体”教学的点滴经验。     

“后进生”心理分析及教学策略

教育要面向全体,正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展,使学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展。面向全体,实质就是如何面向有个别差异的学生。面向全体,就是要求教师关怀每一个学生,使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进生”,都在原有的基础上得到充分发展,得到新的提高。全面发展并不等于平均发展,更不等于学生学习成绩门门优秀。人的智力结构,通常有很大差异。学生不可能什么学科都学得很好,或长于文史,或长于数理,或长于制作,或长于艺术,这是正常的。这里,我们就来谈一谈怎样看待…     

运用多元智能理论解读面向全体的新涵义

素质教育积极倡导教育要面向全体 ,促进学生主动、生动、全面、和谐发展。在多元智能理论指导下 ,当我们再次审视、解读“面向全体”这一古老而又崭新的教学原则时 ,我们惊讶地发现以往的认识是有误区的。我们认为“面向全体”就是教师对全体学生一视同仁 ,不偏心 ,不厚此薄彼 ,用同样的教法 ,讲同样的内容 ,提同样的问题 ,布置同样的作业。但多元智能理论告诉我们 :每个人所拥有的八项智慧会出现不同的组合 ,智慧组合不同 ,会导致学生的兴趣爱好和学习方式不同。美国学者将学生的学习方式划分为 :那么 ,当我们在面对不同学习方式、不同学习…     

授人以渔与授人以渔场

听北京师大的肖川博士讲关于研究性学习时说过:“授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如授人以渔场。”这句话,不由得让我联想到我们“课标”强调的要建设开放而有活力的语文课程,拓宽学生学习的领域,开展丰富多彩的语文实践活动,进行研究性学习的要求。这就要求我们要给学生提供了一个可以“任意驰骋”的“渔场”。是否可以这样说,差的教师只教语文知识,好一点的教师教语文学习方法,最好的教师提供学习资源。我曾经读过这样一段文字———村乡干部的主要工作不是教农民怎样种玉米花生(因为他们本身就会种地),而是解决农民在生产中遇到的诸如…     

直面我们这个时代的“不写症”

写作．本是做教师的一项基本能力，就好象农民种地会使用锄头一样。然而今天对一些教师来说，写作是一个陌生的字眼。学生时代，语教师语重心长地对我们说：“提高你们的写作能力吧!”那是为了提高考试分数。出了校门，走上工作岗位，写作就被置于我们视野之外，即使是后来成为了教师，甚至是教学生写作的语教师．也难见我们动笔写写什么。我们这个时代患上了“不写症”。     

善于发现孩子身上“可爱的缺点”

在日常生活中，我们经常会发现孩子的缺点，有些缺点却是相当可爱的。我们要善于发现孩子身上“可爱的缺点”。这样做有三大好处：一是可以进一步端正教育思想．使教师都能够面向全体少年儿童，全面关心学生的成长；二是使广大教师在工作中自觉地去发现学生身上“可爱的缺点”，找到良好的教育方法；三是使教师能够正确地、一分为二地对待孩子的缺点．解放一批被冤枉的孩子，使他们能抬起头来充满信心地生活。究竟什么是“可爱的缺点”呢？简单地说，就是动机是好的，效果却是不怎么好。对于孩子身上“可爱的缺点”．要以冷静的头脑深入分析…