“自主式”创新写作教学研究与实验

一、实验背景在语文教育领域有一个很知名的“三主论” ,即“教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线” ,这实在是一个科学的命题。学生是学习的主人 ,是教育活动的主体 ,“三主论”的精髓应该是“主体者”的“主动”。可是 ,我们的教育现实却是 :教师的“主导”演绎成了潜意识的“主人”与“领导” ,“主导”、“主线”都成了“主要者” ,学生这个“主体”却“主”不起来。由于教师的过于主动 ,压抑了主体者的主动 ,本应该属于主体的自觉行为反倒成了教师的“施舍” ,我让你主动你才能主动 ,正因为此 ,主体意识便不会觉醒也想不到主动 ,主体意…     

初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用分析

“学案导学”这种教学模式已经被越来越多的教师应用在课堂教学上了。它的教学理念是让学生学会自主学习,锻炼学生自主探究能力,以此来提高教学效率。学案导学模式是教师以学案导学的方法来促使学生自主学习,以学生为主体,以教师为导向来让师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改进了传统“灌输式”教育方法的不足,让学生变被动为主动,将学习的主动权还给了学生,而教师发挥导向作用,利用主导作用和主体作用将教学效果和学习效率发挥最高水平。     

英语课堂教学中“以学生为中心”的问题思考

以学生为中心的教育理论渊源,来自于美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心论”。杜威的教育理论特别强调,儿童教育要“尊重人类自由的天性”“尊重儿童的心灵”“遵循教育的规律”。“以学生为中心”是一种新的教育理念,这种理念强调在学习过程中发挥学生的主动性、积极性,使学生由知识接受对象转变为知识信息加工的主体,成为知识意义的主动构建者。一、建立“以学生为中心”的新理念（一）建立学生观     

激活小学生质疑问难的教学策略

哲学家麦克克里德说过，惟一愚蠢的问题是不问问题。学生在课堂上大胆质疑问难，教师能从中及时了解学生学习中的疑点、难点和焦点，针对实际修订教学目标，切实提高教学效率，达到“减负提质”的目的。那么，究竟该怎样引导小学生在语文课堂上质疑问难呢 ?　　策略一，敢让学生质疑问难 　　课堂上教师不是主讲、主问，更不是主宰，而是主导，落实教师主导的关键是充分发挥学生的主体性，给学生“问”的空间，提供“问”的机会，放手让学生质疑问难。教师要敢于营造一种新的课堂教学氛围，让学生有机会成为“问”的主体，成为一个“信息源…     

课堂教学中学生自信与创造性思维能力的培养

当前。学校教育中正推行素质教育,这种教育思想的核心是“学生的全面发展”。体现在课堂上,学生是学习的主体。在教师的主导下,实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式．充分发挥学生的主体地位．真正让学生通过课堂学习树立自信心．培养学生的创造性思维能力．树立良好的思维品质。     

主体性教学思想在职中政治课教学中的体现

素质教育首要的一条教育原则就是主体性原则。素质教育把学生和教师一样看作是教育活动的主体,而且特别强调学生主体地位的确立和主体性的发挥。政治课教学贯彻素质教育的要求,体现主体性教学思想,就要从长期习惯的以强调“传授”、教师指导和控制的教学中转变过来,让学生参与大量的学习活动,使学生有自觉进入掌握政治课知识的境界,最大限度地发挥每个学生的潜能,从而获得最佳的效果。 一、调动学生学习的积极性,让学生主动地学习 学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状…     

学生质疑后的教学调控

质疑问难是训练学生思维、培养学生阅读能力的重要手段，是落实学生主体地位、提高课堂教学效率的有效途径。课堂教学要落实学生的主体地位，培养学生的创新精神，鼓励学生质疑问难是一个着力点。可是有些老师把质疑问难简单地理解为就是想方设法让学生提出问题，满足于让学生举起小手问问题，而对如何及时有效地处理这些问题却缺乏应对的策略，对学生提出的一大堆大大小小的问题不能及时梳理，有效反馈。或是处理方式单一，简单地由教师本人作答，形成“生问师答”的僵化模式；或是你问你的，我讲我的，不管学生提出什么样的问题，教师还是…     

把课堂还给学生

文献[1]的观点引起了笔者的共鸣，世事无绝对，教育亦如此。以往的“一个定义三项注意”“题型加方法”式的应试教学模式固然不科学，但现在彻底放手式的“把课堂交给学生”也是一种矫枉过正。教师的主导性和学生的主体性在课堂教学中都是不可忽视的必然要素，课堂是师生双方共有的。只是学生作为主体却常常被动，而教师作为主导却常常过界。要让学生变被动为主动，教师就要主动还出这部分课堂。     

“课堂主体”教学模式初探

“课堂主体”教学模式以“创设情境——主动探求——完善体系——拓展应用”为主导思想 ,让全体学生主动参与 ,进而不断发展其创造力 ,在获取知识的同时培养学生主动学习、主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的能力。一、创设情境 ,激发学习积极性我在教学过程中 ,力求建立平等、合作的师生关系 ,力求服务到位。课堂上应采用小组围坐的形式 ,扩大学生交往的空间 ,为学生自主探索、合作交流创造条件。教师在课堂上应尽量使用民主性的教学用语 ,允许学生有不同的想法 ,包括是错误的想法 ,鼓励学生质疑问难 ,并参与评价过程。如 :教学“长…     

书上有路“思”为径 学海无涯“问”做舟——英语教学中学生提问意识的培养探析

问题意识是学生学习的源泉与动力。但在传统英语教学中,通常是教师提问,学生被动回答,缺乏问题意识,制约学生主动思维的发展。所以,在高中英语教学中,若要让学生主动学习英语,主动探索与实践,教师要注重学生问题意识的培养,使其敢于质疑问难,以“问”做舟,以“思”为径,遨游英语知识海洋。     

试论英语教学中的“主体参与”

随着素质教育的提出和全面实施,英语教学经过一系列的探索,现在“学生主动、积极参与教学”的理念已开始广泛体现于教学过程中。英语教学中的“主体参与”有利于培养学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,帮助学生构建自己的自主学习模式。一、改变教师的教学观念要让“主体参与”教学活动,首先要改变教师的教学观念。多年来,传统教育理念和机制构建了一种“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的“三中心”教学体系。这种根深蒂固的传统教育体系重知识的传授,轻能力的培养,课堂采用“灌输式”教学方法,教师主宰课堂,忽视学生…     

“参与——交往”教学模式

许多教师都知道，教学中若真正做到以“学生为主体”，意义非比寻常，但在实际教学中却往往难以落实。课堂依然是教师的课堂，教师依然是教学的中心，学生只能围绕教师转。当然，其中原因是多方面的，但没有一种好的教学模式，应该是一个不容忽视的重要因素。因此，构建一种新型教学模式，放手让学生积极主动地参与到教育教学活动中，对落实以“学生为主体”的教育原则，培养学生的创新精神，具有十分重要的意义。“参与—交往”教学模式就是在这种背景下产生的。一、“参与—交往”模式的基本结构“参与”，就是让学生积极主动地参与到教育…     

研“学”——科学施教的重要前提

发挥学生在学习过程中的主体作用,让他们积极、主动地进行学习,以促进他们的主动发展.让学生主动地进行学习,教师具有重要的作用.我们从“教”与“学”这种既对立又统一的矛盾中不难看出:教师在处理教学内容、组织教学过程时有明确的目的性和动机,是矛盾的主要方面,起着不容忽视的作用.因此,要确立学生在学习过程中的主体地位,让他们主动地进行学习,关键还在于教师,即在于教师的教育观念、教学方法的选择、教学过程的组织等方面.教师只有转变陈旧的教育观念,牢固地树     

浅谈教学中的质疑问难

改进教学方法是为了促使学生善于思考,掌握知识。而“思”起于“疑”,“疑”是获取知识的基础。有经验的数学教师都比较重视课堂教学中的质疑问难。特别是新授课中,运用这种手段往往能达到事半功倍的作用。 “疑”和“难”即为本堂课中学生应了解、掌握而尚未了解、掌握的问题。而“质疑问难”就是当堂由教师向学生了解或由学生主动提出疑难问题,随之由教师解答,并调控教     

课堂教学应重视质疑问难

素质教育的基础性、全面性要求在教学中必须面向全体学生,使他们主动参与训练过程,成为学习的主体。学生主动质疑问难,是民主的师生关系的体现,更是学生主动学习的具体表现,教师应有目的、有计划地让学生主动参与质疑、释疑。学中生疑,带疑而学,学生将学得活、理解...     

在小学数学教学中培养学生质疑问难的能力

传统的教学是以教师讲、学生听，教师问、学生答为主要方式。这样，学生好问的天性受到抑制，学生提问题与创新的能力得不到发展。在教学过程中，我们要善于激发学生“问”，通过“问”来发现问题，培养学生主动探索知识与开拓创新的能力。 　　诱发学生质疑问难的兴趣。多数小学生对教师很崇拜，对教材也不会有半点怀疑。针对这种情况，教师应鼓励学生敢于质疑问难。小学生好奇、好问、好动、好表现自己，教师可根据教学内容创设悬念氛围，让学生有个机会“异想天开”，敢于发问。对于发问者，哪怕问的问题很简单，或根本没有什么意义，教…     

谈思想政治课教学新模式的建构

当前的教育如何促进学生由被动学习转化为主动的学习?笔者认为,必须实施有效的课堂管理,使学生亲身融入教学,才能使学生进行主动学习,为此,传统的课堂管理模式应该有一个改变———让课堂回归学生主体。教师在教学中,要坚持以学生为本,引导学生自主学习,积极构建新的教学模式,实现培养学生终身学习能力的目标。一、帮助学生找回自主学习的责任感,培养主动的学习者传统教学理论主要从教师如何“教”这一角度来探讨教学,忽视了学生学习的心理、学习规律等,在这种教学思想影响下形成的教学模式可以说是一种“教的模式”。这种忽视学生的主体地…     

地理教学的“导”与“学”

一、为教学设计融入创新理念,启发学生主动质疑问难传统的地理教学过程侧重于地理事物的空间分布和空间演变规律的介绍,形成了“以教材为本、以大纲为纲”和“教师教课本、学生背课本、考试考课本”的教学模式,这种模式严重束缚了教师和学生的创新意识和创新思维。地理新课标明确要求教师要在教学中给学生创造更多主动学习的“机会”和探索问题的“历程”,这里说的“机会”和“历程”是指教师在兼顾课标的前提下,创造性地开发、设计探究式教学的过程。课堂教学中的创新,一是教师自己要敢于质疑过去呆板的教学手段,大胆尝试更加符合学生特点…     

语文教学要从“固定预设”走向“自然生成”

新课程的实施使我们意识到,语文教学应当由照搬固定预设的灌输,转向随机灵活的诱导,促使课堂自然生成,避免让“死”的教案再支配和限制“活”的学生。那么如何让语文课堂教学从“固定预设”走向“自然生成”呢?●在主动质疑中“生成”教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的,所以语文教学必须密切关注学生的学习需求,以学定教,让学生在课堂上大胆质疑问难,提出学习需求。然而,目前语文教学仍然存在不少学生没有质疑问难的现象。我曾听了一节《松鼠和松果》的解读课,课堂进展似乎十分顺利,教师自认为学生没有什么不明白的地方,因此也…     

引导学生自己“释疑解难”

“学起于思,思源于疑。”小学数学教学中,引导学生“质疑问难”,做到“以疑激思”,是使学生学会学习的一个重要途径。随着学法指导研究的深入,这已成为多数老师的共识。但对如何“释疑解难”,有些老师却往往把它看作是教师份内的事。师者,所以“传道、授业、解惑”也,似乎这才是尽为师之道。 其实,学生既要能“质疑问难”,也要让他们在教师引导下自己“释